共查询到20条相似文献，搜索用时 797 毫秒
1.
在高等职业教育日益趋向精细化的背景下,针对以往高职院校重技艺、轻人文素质教育的粗放状态,有必要结合当前新时代职业教育发展趋势,对高职院校的专业技能教学与人文素质教育基本问题进行梳理,以提升职业院校学生综合素质为出发点,有效提高职业院校学生就业市场竞争力为落脚点。本文从人文素质教育融入专业技能教育的必要性、需要遵循的基本原则,人文素质教育融入专业技能教育的路径等方面进行了初步探析。 相似文献
2.
新时代职业院校劳动教育具有重要价值，它有助于落实立德树人目标，构建全面发展的人才培养体系，实现中华民族伟大复兴。当前职业院校劳动教育主要存在劳动教育认识异化、劳动意识薄弱、劳动教育课程结构体系不健全、评价形式方法单一、师资队伍薄弱、教育保障体系不完善等问题。鉴于此，新时代职业院校劳动教育应加强思想建设，建立健全劳动教育课程体系，塑造多维度劳动教育评价体系，加强劳动教育师资队伍建设，完善劳动教育保障体系，提升劳动教育整体质量和水平。 相似文献
3.
4.
孙雪松 《读与写:教育教学刊》2021,(12)
职业院校通过加强对劳动教育的重视,不仅能让劳动教育的价值得到有效体现,还能为培养出更多高素质技能型人才提供有利条件。在新时代发展的大背景下,职业院校要想提升劳动教育的成效,就需要树立起新型劳动素养人才培养的观念,建立科学的教学制度体系,保证学生的健康发展,成长为对社会有用的人才。 相似文献
5.
6.
新时代教育评价改革背景下,国家要求职业院校教师不断提升思想政治素质、创新思维能力、社会服务能力以及拓展数字化应用能力,为职业院校高质量发展提供必要的保障和基础。通过分析研究职业院校教师成长发展存在的问题及原因,结合新时代教育评价改革对职业院校教师的要求,从专业发展支持系统、多元教师评价体系、职业发展路径、师资队伍管理理念、数字化教师培养等方面构建了教师成长发展机制。 相似文献
7.
劳动教育是全面发展教育体系的重要组成部分.新时代背景下,职业院校劳动教育的内涵也应呈现新的特点.加强职业院校劳动教育,是实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求,是促进学生全面发展的必然选择,也是培育高素质技能型劳动者的必由之路.推动职业院校劳动教育,具体可从思想劳育、课程劳育、实践劳育三方面提高劳动教育的重视程度、构建劳动教育课程体系、拓宽劳动教育培育渠道,从而促进学生的全面发展. 相似文献
8.
职业教育是与劳动场域结合最为紧密的教育类型,在职业院校中有效开展劳动教育,是职业院校坚持立德树人根本任务、培养新时代高素质劳动者和技术技能人才的内在要求。职业院校开展劳动教育,主要的出发点是要确切把握新时代劳动教育的内涵和方向,注重劳动价值观的转变。当前,职业院校进行劳动教育存在对劳动教育的认识不足、管理体系不健全、教学体系较为滞后、劳动教育的职业类型特征彰显不足等难点问题。为此,职业院校必须找准劳动教育的突破点,从组织机构和管理体制方面构建劳动教育管理体系,准确定位教育目标,将劳动教育纳入人才培养全过程,推进劳动教育和职业教育协同发展,完善劳动教育课程体系,深入实施教师、教材、教学方法的改革和创新。 相似文献
9.
刘旭 《福建基础教育研究》2024,(3):117-119
为更好地应对当下新时代教育背景,将素质教育落到实处,全面提高学生的综合素养,结合当前教育环境的变化趋势,尝试从开发劳动课程资源、走进自然、增设创新项目化作业等方面探讨小学科学课程与劳动实践的有效融合,旨在培养学生的科学素养和劳动技能,提升综合能力,更好地适应新时代教育的需求和挑战。 相似文献
10.
新时代加强职业院校劳动教育,既是重塑劳动教育价值的"试验田",也是职校学生重拾自尊心和自信心的途径,更是重振我国工匠精神的教育。当前,我国劳动教育存在地位缺失、劳动与教育割裂、体力劳动与脑力劳动割裂、劳动主体与客体割裂等问题。基于此,新时代职业院校加强劳动教育,需要树立正确的劳动价值观,在学科教学中渗透劳动教育价值,建立健全劳动教育的课程体系,建立多元、综合的劳动教育评价体系,完善劳动教育制度保障。 相似文献
11.
12.
13.
劳动教育是高职德智体美劳教育的重要组成部分,是培育工匠精神、劳模精神的重要载体,对高职人才培养具有重要意义。新时代背景下高职院校需在劳动教育模式方面进行积极的探索,探寻既符合职业院校特色又能满足时代要求的劳动教育模式。劳动教育模式的构建需要理论与实际相结合,应建立劳动课程体系与劳动实践项目相结合育人模式。此外,在劳动教育模式中也应当注重劳动教育目标是否实现及其实现程度,即劳动教育评价作为劳动教育成果检验的工具也应在劳动教育模式中予以体现,否则劳动教育的实施效果便无法被预测和感知。高职院校应发挥劳动教育理论、实践和教育评价三者的合力,使学生能够将新时代的劳动教育观内化于心,外化于行,提升高职院校学生的整体劳动核心素养。 相似文献
14.
《武汉职业技术学院学报》2019,(6):86-89
劳动教育是新时代党教育方针的重要内容之一。对A职业院校学生进行问卷调查显示,学生偏重认同于脑力劳动,轻视体力劳动;劳动动机偏重自我实现,利他性缺失;职业院校落实劳动教育课程不到位;职业院校思政、专业等课程融合劳动教育不理想。引导学生树立正确劳动观,有机融合劳动教育与思想政治教育、职业技术教育,是职业院校劳动教育功能价值实现的方法。 相似文献
15.
面向北京市51所中职学校的问卷调查显示,职业院校在全面落实新时代劳动教育,建设具有职业教育特色的劳动教育体系,丰富劳动教育内容供给等方面都取得了比较突出的成效,教育效果得到行业企业与社会的认可。但是,目前职业院校劳动教育存在教育内容缺乏紧密的逻辑联系、评价体系建设缺乏科学性与可操作性、师资队伍专业性不强、专职教师配备不足等问题。为此,建议完善劳动教育体系建设,优化评价体系,通过聘任及培训等方式打造结构合理、具有较高专业素养的劳动教育师资队伍,有效推动职业院校劳动教育的落实。 相似文献
16.
本文分析大数据背景下职业院校德育管理信息化工作中存在的主要问题,提出职业院校可通过强化师生信息素养、完善信息化网络环境建设、重构德育管理系统、梳理德育工作流程、健全信息化应用推广机制等策略,提升新时代职业院校德育管理工作效能。 相似文献
17.
在新时代下,劳动教育不仅要起到提升学生素质之功效,更要发挥培育学生正确社会观、道德观之作用。在当前的中职学校劳动教育中,存在日常教育和劳动教育剥离,专业学习和劳动教育不匹配等问题,这些问题对劳动教育育人作用的良好发挥造成了制约,为此需要结合新时代下的劳动教育要求,对中职学校劳动教育开展进行深入的探究,实现劳动教育质量的提高。 相似文献
18.
劳动素养评价是新时代职业院校劳动教育评价的核心。劳动素养评价要点可由劳动价值观、劳动知识、劳动能力和劳动习惯四个一级指标和劳动观点、劳动理论、劳动技能和劳动意识等九个二级指标共同组成,其具体权重可根据新时代职业院校大学生的特点与劳动教育目标的实现情况进行动态调整。在评价实施上,要坚持校内与校外相结合的多主体评价、定性与定量相结合的多类型评价、过程与阶段相结合的多节点评价等方式方法。 相似文献
19.
周鹤婷 《中国职业技术教育》2023,(30):43-51
数智时代的劳动形态发生了巨大而显著的变化。数字劳动成为劳动的主要形式进而引发了终端移动化、信息互联化、虚实交互化、生活工作互嵌化的公共生存样态。智能劳动带来了工具智能化和产品虚拟化。情感劳动让劳动者呈现人际关系过载和倦怠社会下的劳动精神退避等新问题。目前,职业院校存在对劳动教育的主要内容把握不全面、劳动教育的关键环节方法运用不科学、劳动教育的途径和体系建设不系统的问题。职业院校劳动教育必须全面把握劳动教育内容,剖析“不珍惜劳动成果”问题,加强劳动价值取向教育,扩展劳动教育综合育人价值,科学设计劳动教育关键环节,对标“不会劳动”问题,加强数字智能劳动教育,提升职业院校劳动教育的智能化水平,系统筹划劳动教育途径和体系,化解“不想劳动”问题,加强劳动精神教育,关照数字劳动者精神健康。 相似文献
20.
<正>素质教育倡导全面教育，坚持以人为本，而小学综合实践活动以其综合性优势，可以在多维度素养培育方面发挥积极效能，因此成为当前教育改革中的重点课程。尤其在当前“五育并举”“双减”政策、劳动教育理念被人们所认可，劳动教育再次回归到传统素质教育范畴，但又具有新时代的教育改革需求。新时代下的小学综合实践活动，必然需要融合劳动教育，以实现小学生劳动素养的培育。由此，从小学生劳动素养提升的角度去审视小学综合实践活动优化的问题，成为当前小学教育改革中的重要议题之一。 相似文献