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文言文教学作为语文教学的重要组成部分,对传统文化的传承起着不可替代的作用,它体现了古代优秀文学作品的基本精神和丰富的文化内涵,已形成一定的传统文化底蕴。文化是一个民族的精神滋养,是华夏儿女赖以生存的根基,但当下语文教学中的文言文教学存有瑕疵,在文言文教学的过程中,教师和学生对传统文化传承的重视程度不够。本文主要由三部分构成:第一部分主要围绕传统文化传承的意义展开论述,利用传统文化对学生进行德育教育以及提升学生的语文素养,这部分是本文的创新之处。第二部分是指出当下中学语文教学中文言文教学存有的缺陷即轻人文性重工具性的教学现状,本文从三方面进行了简单的分析。第三部分即本文重点写作部分是如何在中学文言文教学中传承中华优秀文化,分四点进行解说,这也是本文最重要的创新之处。 相似文献
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文化是一个民族传承的信仰与力量,是植根于人内心的修养与自觉。语言是文化的载体和重要组成部分,语文课程天然地具备选择、诠释、传承中华优秀传统文化的功能。文化视野下的语文教学,要充分利用教材中的文言文内容,"以文教化",让学生更好地体会中华文化的博大精深,继承传统文化的精粹,提高民族自信与个人修养。一、明确文言文教学的文化追求文言文经典具有得天独厚的文化内涵,但是学生常常满脸苦涩地诉说文言文注释理解的生硬背诵。 相似文献
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统编语文教材在小学阶段大幅度增加了文言文的篇目，为的是加强中华优秀传统文化教育。但实际教学中，文言文教学多停留于诵读和了解课文内容的层面，难以达到文化传承的高度。对此，教师需要在文言文教学的生字学习、文本诵读、意蕴挖掘、想象补白等不同的层面进行探索，引导学生传承中华优秀传统文化。 相似文献
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彭剑 《中国小学语文教学论坛》2018,(5)
文言文教学是传承优秀传统文化的重要途径。教师应改进文言文阅读教学方法,通过对话交流、话题引导、传统与现代结合、校园活动等方式让学生在文言文学习中发现、理解、传承优秀传统文化。 相似文献
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文言文是中华传统文化的经典,经典的最大价值在于其文化内涵.部编版初中语文教材选入多篇经典的文言文作品,其中蕴含的中华优秀传统文化相对更为集中、突出.教学中教师要强化文化对学生的教育功能,注重以文化为指引,选择文言文的精华,从而达成文化育人的目标.结合部编版教材,基于文化传承的文言文教学策略探讨. 相似文献
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中华民族有着几千年的优良传统文化,优良传统文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。青少年是国家的未来,实现传统文化在青少年中的传承,是中小学教育的重要任务。在初中阶段进行文言文教学是促使学生了解、继承、发扬我国优秀传统文化的重要手段。教师在文言文教学中要注重渗透传统文化教育,努力实现传统文化在青少年中的传承。 相似文献
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"中华传统文化专题研讨"是新课标第14个学习任务群,而文言文作为中华优秀传统文化的重要载体和高中语文教学的重要内容,自然担负起"文化传承与理解"的使命。通过深入研究高中文言文阅读,提高学生文言文阅读能力,真正让"中华传统文化经典研习"生根开花。 相似文献
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传统文化是一个国家和民族历史创造的集体记忆与精神寄托,是一个民族的根,想要了解古代文化、传承传统文化,高中的文言文教学就显得尤为重要。通过文言文教学来传承中华优秀传统文化,是语文教师义不容辞的责任。我尝试从四个方面加以渗透。一、强化文言文诵读文言文传承着中国古代文学中的精华。通过诵读文言文不仅可以让学生感受文字的音韵之美,还能促使学生"谓读得熟,则不待解说,自晓其义也"。被选入中学语文课本的文言文多是思想内容纯正的作 相似文献
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文言文既是中华民族优秀传统文化的载体，也是传承民族文化的手段。统编语文教材选编了不少的文言文。对文言文的教学，教师应从儿童的立场出发，引领学生亲近文言文、感受文言文，以激发学生学习文言文的兴趣，提升文言文的教学质量。在课堂上，教师可从儿童化诵读、儿童化理解、儿童化思维、儿童化表达等方面展开文言文教学，让学生爱上文言文阅读，自觉传承中华民族优秀传统文化。 相似文献
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<正>从文化传承的角度看,文言文既是传统文化的重要组成部分,也是传统文化的重要载体。教师引导学生阅读、记诵文言文是传承传统文化的表现。教师可以在文言文教学中拓展传统文化内容,从传统文化素材中发掘新的育人价值,拓宽学生视野,丰富学生认知,提升学生素养。为促进中华优秀传统文化传承,笔者执教统编版高中语文选择性必修下册《孔雀东南飞》时,引导学生从文化层面展开学习与探讨。 相似文献
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付善兰 《试题与研究：高中理科综合》2020,(26):0081-0081
语文学科具有人文性和实用性等特征,高中语文 文言文教学在传统文化的发扬与传承中发挥着重要的作用,教 师在进行文言文教学的过程中要重视传统文化的渗透。教师 在教学的过程中要运用文言文蕴含的语言价值和文化内涵等 内容对学生进行传统文化的渗透。本文探讨教师在教学的过 程中如何运用文言文进行传统文化的渗透,提出参考意见。 相似文献
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<正>2022年版课标对语文课程核心素养内涵定义为“核心素养是……是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”,将文化自信置于核心素养的重要位置,可见其重要性。“文化自信是指学生认同中华文化,对中华文化的生命力有坚定信心。”中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”。文言文是中华优秀传统文化的精髓,其作为教学载体,篇幅短小,具有语言学习价值和教育意义。在文言文教学中,教师应发挥其育人功能,依托内容创新、形式创新、融合创新,积淀传统文化底蕴,感知、认同并传承文化自信, 相似文献
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文言文一直是中华民族传统文化的优秀代表,是汉语言源远流长的见证。小学阶段文言文的教学离不开“文化传承”这一核心字眼。教师在备课时如果能解读出文言文在“传承中华语言文字”方面的价值,并以此为基础明确教学的基本内容,同时在教学过程中注意“读”“思”“比”“述”这些主线,将文言与文本、内涵与外延、明礼与解趣、拓展与延伸的关系理顺,就能收获高品质的教学,真正实现文化传承。 相似文献
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温南冰 《中华活页文选(教师版)》2023,(4):145-147
中华传统文化是中华文明的成果，是中国历史上道德传承、文化思想、精神观念的总体。中国的传统文化博大精深、历史悠久，对诸多方面产生了深刻的影响。将传统文化融入文言文的教学中，可以使文言文教学充满活力，也能使学生透彻理解文言文及其背后精神。文言文教育和传统文化传承相辅相成，两者之间有着密切关系。然而在实践中，传统文化在语文教学中的渗透却不尽如人意。因此，文章重点围绕将传统文化渗透到文言文教学中的几个方面进行深入剖析，以期在提高语文教学质量的基础上，促进优秀传统文化的继承与发展。 相似文献