共查询到20条相似文献，搜索用时 26 毫秒
1.
教育督导评估是教育质量保障体系重要的组成部分。高效能的教育督导评估离不开科学、有效的教育督导评估指标体系。文章剖析了荷兰2017年版教育督导评估指标体系,发现有以下特征:更关注对教育过程的评价,尤其关注教育过程中学生的发展;强调校园欺凌的安全预防策略,关注学生的安全感和幸福感;学校自评与外部督导平衡,共促学校办学质量提升;将特殊教育需求支持融合到教育过程指标中,体现教育平等与包容;重视对学校董事会的督导评估。这些研究可为我国教育督导评估指标体系的建构与完善带来启示。 相似文献
2.
内涵发展督导评估指标体系的构建应遵循全面性原则、增值性原则、过程性原则、权重合理分配原则和实效性原则.学校内涵发展督导评估指标体系分为办学方向、师资队伍、课程实施、学生发展、学校文化、办学特色6个一级指标、22个二级指标、62个三级指标.指标体系的实施由操作系统、工作程序和等级划分构成. 相似文献
3.
在我国现有的学校督导评估指标体系中,部分指标已难以适应素质教育推进与学校发展的需要。建议在学校督导评估中以教育公平和学生的科学发展为选择评价指标的价值依据,引入增值评价指标体系,建立学生学业成就的国家监测体系。 相似文献
4.
构建科学、合理的督导评估指标体系是学校教育督导活动的中心环节。本文在明确学校教育督导指标体系内涵和作用的基础上,分析了需求介入背景下指标体系设计的两种策略,即要突出政策的敏感性和注重教育督导评价重点的转移,并详细阐述了上海市浦东新区普通高中、义务教育阶段学校和学前教育指标体系设计的基本思路与框架结构。 相似文献
5.
树立发展性教育督导评估新理念 总被引：1，自引：0，他引：1
孙兰芬 《延边教育学院学报》2004,18(5):1-3
教育督导要与时俱进,必须把握教育改革发展的方向,注重研究国内外督导工作发展的趋势,树立发展性教育督导新理念。督导人员转变陈旧的教育价值观、评价观,树立符合素质教育要求的价值观、评价观是一个首要问题。学校督导评估的目的要从“验证”、“鉴定”转变为更注重“改进”、“推动”,从干预学校转变为更注重参与学校的发展;要从单纯把学校视为被督评的对象转变为既是被督评的对象,更是评价的主体之一;学校评价的“尺子”要从单一性变为多元性,评价指标应当既有共性要求,又要充分考虑学校的个性化发展,在评价标准上既要体现校际间的横向比较,也要体现学校自身的纵向变化。 相似文献
6.
我国在学校的教育督导结果运用方面,存在发展性导向不强、通报范围狭小、整改意识薄弱、奖惩机制不健全等问题.借鉴发达国家和地区学校督导结果运用的经验,我国应“注重督导报告的发展性,实现评估重心的转移;健全督导结果公示制度,扩大结果服务的范围;加强督导回访复查频率,督促整改工作的落实;完善学校评估奖惩机制,形成督导结果的震慑力”. 相似文献
7.
教育部发布《中小学体育工作督导评估指标体系（试行）》,这是教育部首个专门针对中小学体育工作开展督导评估的指标体系。该套督导评估指标体系由三级指标构成,一级指标包括教育管理、条件保障、评价机制和学生体质状况等四方面内容。其中,教育管理包括是否建立体育工作联席会议制度、落实每天一小时体育锻炼时间和定期召开运动会等指标;条件保障包括体育教师配备率、体育场地和器材达标率等指标;评价机制包括中考中体育分数比重、视力检测率等指标;学生体质状况包括学生体质健康标准达标率、视力不良率等。 相似文献
8.
温岭市的教育督导经历了“专项督导”、“合格督导”、“分类分等督导”和“自主发展性督导”四个阶段。2002年5月，温岭市坚持以学校的自主发展为本的理念，发出了《关于尝试开展自主发展性督导评估的通知》，次年3月，出台了《关于自主发展性学校督导评估的若干意见》，对自主发展性督导评估的基本理念、指标体系、基本类型、基本方法、等级划分和结果处理等方面进行较为科学合理的界定，开始了中小学发展性督导机制、模式的探索与实践。 相似文献
9.
教育质量督导评估的内容滁州市教委张庚冬教育质量的评估是基础教育督导的重要内容，也是“两基”评估验收指标体系的有机组成部分。然而在实际评估验收中，由于缺乏系统性和可操作性，评估结果往往不能反映学校的真实水平，与普及程度、教育经费、办学条件等指标相比，在... 相似文献
10.
王泽芳 《教育测量与评价(理论版)》2014,(3):10-12,50
英国学校督导评估报告中督导团给学生们的一封信,以“尊重与共勉”为主题,真正体现了以学生发展为本的现代教育精神。对照英国的督导评估,笔者认为,我国学校综合性督导评估的一个重要改进策略就是强化“以生为本”的理念,具体来说,要强化“生本”评估目标,突显“生本”评估指标,采用“生本”评估方法,多点“生本”评估反馈。 相似文献
11.
以新的理念构建教育督导机制 总被引：1，自引：1，他引：0
为充分发挥教育督导在实施素质教育中的保障作用 ,切实提高教育督导的质量和效率 ,以教育督导新理念构建教育督导新机制至关重要。教育督导理念是在对教育督导本质认识基础上形成的观念。伴随我国教育督导制度恢复重建而产生的教育督导理念有以下五个特点 :一是督政方面 ,较注重政府对教育经费的投入 ,忽视政府对教育的统筹规划、政策导向、信息服务、育人环境创设等。二是督学方面 ,较注重学校的行政管理 ,忽视学校的教育教学 ,特别是课堂教学。三是督导评估方案设计较注重终结性评估 ,轻形成性评估。在指标设计上较注重内容与标准的统一 ,… 相似文献
12.
所谓随机督导,是指在不影响学校正常教育教学活动的前提下,不预先通知学校而进行的督导评估活动.它由注重学校素质教育的结果,转向关注学校实施素质教育的过程;由重在终结性评估指标对照,转向采集现时的、过程性的常态资料.当用督导需求的视角来审视区域随机督导实践的时候,我们发现:学校督导报告有必要在形式、内容和功能三个方面进行优化,从而更充分地发挥督导对学校工作的诊断性、指导性和服务性. 相似文献
13.
14.
用历史的眼光审视20世纪90年代以来英国督导制度的演变过程,剖析英国督导框架历次修订中所进行的制度改进,可以发现英国督导体系变革呈现出如下主要新特点:强化督导的发展性功能,注重学校改进;把儿童青少年放在第一位,强调全体学生的全面发展;注重学校自我评估,将其作为反映学校管理水平的重要指标;提高督导效率,减轻学校负担。这些新的特点对于我国正在进行的学校督导评估改革具有积极的借鉴意义。 相似文献
15.
16.
教育督导评估的意义不仅反映在学校发展的表象上,更主要渗透到学校发展的内涵上,真正促进学生全面发展和教师专业成长。教育督导评估方式创新主要有以下体现：在主体交往上,“走进学校、走近教师、走近学生”;在主体外延上,“走向社区、走进家庭、走近家长”;在评估内容上,“走进教学、走进学习”;在评估模式上,由一元模式走向多元模式;在评估职能上,由“重督走向重导”;在评估操作上,由“重结果走向重过程”;在评估标准上,由“统一走向多维”;在评估方法上,以“质性评价来整统量化评价”。 相似文献
17.
马庆香 《牡丹江教育学院学报》2000,(1)
“督导评估是促进中小学教育摆脱应试教育的影响,走向素质教育的有效机制。”督导评估是教育督导部门依据国家制定的教育法律法规(具体体现在督导评估方案和评估指标体系中)代表政府和教育行政部门,对学校工作进行的全面的、综合的鉴定、检查、评估、指导。督导评估是推动和促进中小学校全面实施素质教育,培养新世纪合格人才的有效机制和有力保障。督导评估由督导部门直接评估(督评)和学校依据督导部门制定的评估方案和评估指标体系进行的自我评估(自评)两部分组成,其中自评是前提,是基础,是主体,是促进和激活学校工作的有效方法。清福小学是市政府教育督导室确定的自评工作试点校,联系校,学校开展自评工作起步早,工作实,效果好,受到市区教育督导部门的好评,在自评中我们以增强主人翁意识,提高自评实效为指导思想,坚持全员参加,全方位开展,全过程自评,做到了边评边改边提高。 相似文献
18.
教育评估指标体系中的权重问题 总被引：1，自引：0，他引：1
教育评估指标体系中的权重问题李琳《中国教育改革和发展纲要》提出，要“建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系”。这对教育主管部门、教育科研机构，特别是教育督导机构，都是一个十分重要的研究课题和工作任务。一般说来，评估指标体系由评估指标、指标权重和评估... 相似文献
19.
由于大力推动教育战略化,普九验收指标体系的硬化督导评估机制的强化,以点带面规范化,“普九”实现了数量与质量的统一,硬件与软件的统一,学校发展和社会环境优化的统一。要巩固普九成果,必须注意增强义务教育的內引力,调整学校布局,改革学校运行机制,并且切实推进紊质教育,培养学生创造力。 相似文献