共查询到20条相似文献，搜索用时 109 毫秒
1.
2.
在当今语文课堂上,许多老师的词语教学犹如蜻蜓点水。低年级词语教学往往是在简单地理解词语的意思之后就进行口语表达训练,或者匆匆进入下个环节;高年级词语教学则让学生“望词生义”,却不知为何要理解这个词语。如何让词语教学不再＂游离＂于阅读教学的边缘？我从学生认识词语的规律入手,展开了词语教学的有效性探索。 相似文献
3.
安永群 《中学英语园地(高三版)》2003,(3)
新编英语教材从内容及编排结构都加大了对学生口语能力训练的力度。其目的是初步培养学生的语感和口头表达能力，为以后实际运用英语打下基础。因此，初中英语教学应把口语训练渗透到整个教学过程中，让学生有更多的机会开口说英语。１．看图说话初中英语教材中印制了大量与课文内容相关的图画。做看图说话练习时，教师应先引导学生弄清图画的主要内容，让他们仔细地按图画顺序去观察图中人物的表情和动作，并由此去想象当时人物的心情和可能要表达的想法，然后给学生点出重点词语，让他们自己去组织语言，发表看法，从而达到训练说话的目的… 相似文献
4.
一堂好的体育课,要做到“三有”,即：课前钻研要慎思,让学生有期待;课中实践要笃行,让学生有享受;课后反思要追问,让学生有回味。 相似文献
5.
高效的思品课堂教学要教师把课堂真正还给学生,寓教于乐,激发学生学习的兴趣,开发学生智慧的潜能,唤醒学生的求知天性。让学习走进学生生活,提供充分、自主活动空间让学生用＂脑＂去学习,用＂心＂去学习,用心灵去体验,用整个身心去感受,去感悟,去理解。使其想动、会动、乐动,做到心与心的交融,情与知的碰撞,撞击出灵感与智慧的火花。 相似文献
6.
余德峰 《福建基础教育研究》2012,(6):41-42
＂语言有温度,字词知冷暖。＂词语教学是语文教学中最基础、最根本的内容,它不是语文教学的点缀,而应该贯穿于整个语文教学的始终。苏霍姆林斯基曾经说过：＂要让词深入儿童的精神生活里去＂,学生脑海中的词语应该是形象的、鲜活的、有生命力的。那么,如何让词语教学精彩起来,让词语扎根在学生的心灵中,使理解词语的过程,成为学生开启心智,拓展想象、进行创造的过程呢？一、眼前有景道不得——巧用图片,形象直观 相似文献
7.
8.
作为一名语文教师,怎样指导低年级学生进行说话训练,使学生乐说、善说,真正做到“能说会道”呢？
从兴趣人手,让学生想说。根据学生特长,进行有针对性的教学。如在教《王冕学画》时,我根据所上班级学生爱画画的特点,通过荷花的图片引导学生边鉴赏边说话,让他们在说话训练的过程中体会“亭亭玉立”“姿态各异”“娇艳”“粉嫩”等词语的含义。 相似文献
9.
审题立意是作文教学的重头戏。俗话说＂千古文章意为先＂,＂意＂为文章的＂灵魂＂。而要想让这一＂灵魂＂散发光辉,文章的立意必须在正确的基础上做到新颖深远。在教学实践中,老师不妨引导学生多做这两方面的探索、训练。 相似文献
10.
苏霍姆林斯基说过：＂要让词深入儿童的精神生活里去。＂词语教学是小学语文教学的重要内容,但是,现在一些教师在词语教学中却存在＂就词解词＂的现象,课堂上先让学生读一读、再写一写、最后说一说,这样就算完成词语教学的任务了。其实,这样的教学学生感受到的词语是枯燥的,是无味的。小学生的思维以形象思维为主,因此,教师要引导学生＂沉入词语的感性世界＂,运用多种方法, 相似文献
11.
小学语文第三册复习共有８次，内容有：巩固汉语拼音、字词句训练、阅读训练、写字训练和写话。为了使复习落到实处，训练语文能力，教师要充分地利用教材，加强学法指导，发挥学生复习的主动性。（一）教给审题方法。要引导学生认真读题，弄清题意，从中归纳出训练内容点，做到有的放矢。如“读一读”，教师有必要引导学生审明这是训练积累词语的能力的，让学生有意识地读，并借助形近字汇总记忆，近义词、反义词配对记忆等识记方法有效地积累巩固词语。（二）教给联系方法。每一次复习内容与前文都有紧密的联系。比如复习八第四题“读一读… 相似文献
12.
13.
康明惠 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z6):30-30
<正>作文教学是语文学科中的老大难问题,如果把作文教好了,那将让我们的语文教学取得事半功倍的效果。我校教师近几年来都在着手这一方面的课题研究与探索。下面谈谈我对"点、线、面"作文教学法的初步探索。一、注重"点"的训练"点"的训练即词语的训练。大家都知道,字不离词、词不离句、句不离篇。掌握一定数量的词语,并会正确运用,才能在写作中恰如其分地表情达意。加强词语的训练对提高学生理解、表达的能力有十分重 相似文献
14.
复述课文是训练学生口语交际的重要方式之一,是让学生进行再创造的过程,也是一种强化口语训练的方法对一些较长又有故事情节的课文,我们可提供一定数量的词语,让学生练习复述如教《小猴子下山》一课后,就可为学生提供以下词语:天气(很好非常好晴朗)、(顽皮的,淘气的)小猴子(兴高采烈地兴冲冲地得意地吃力地)走、(没命地、使颈地)追、(无精打采地伤心地)空着手回家……这个复述提纲,既提示了学生说话的顺序,又为丰富学生的语言,发展学生的思维提供了很好的条件让学生尽可能地用课文中的语言结构,新词汇、短语进行复述这种训练,既达到巩固课文学习的目的,又提高了学生说话的技能、技巧、强化了说话训练。 相似文献
15.
＂要有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。＂这是新大纲对低年级段学生提出的口语交际的目标之一。低年级的说话训练是语文教学的重要任务之一。训练的效果如何,直接影响学生以后对语文文字的理解、积累和运用。因此,在低年级语文教学中,必须重视学生说话的训练,培养他们说话的能力,努力提高孩子的说话水平。在多年的低年级段教学中,课堂上我尽可能让孩子多说。一、创设情境,让孩子想说李吉林老师的成功教学经验告诉我们： 相似文献
16.
17.
赵昱晖 《新乡教育学院学报》2006,19(4):52-53
针对五年制大专班学生的特点,要想让每个学生动起来,必须采用领读、更正等方法进行词语发音训练,采用绕口令训练,采用猜谜进行训练,采用诗词、散文、歌词训练,提高学生的学习兴趣。 相似文献
18.
就业能力不足是影响当前大学生就业的关键问题。管理类课程尤其是《战略管理》课程内容本身的特点决定了其能够对学生提升就业能力有所贡献。以传授知识为目的的传统课堂教学难以让学生完成由＂知道＂到＂做到＂的转变,笔者在教学过程中总结了就业能力训练的五步法,即树立理念、明确目标、教授方法、训练能力和采取行动,尝试探索一种新的教学模式。 相似文献
19.
20.
目前小学语文教学中,词语教学大都停留在认读、联系上下文、查字典等理解方法的层面上,而对＂课标＂中＂力求识用结合＂的要求则有一定的距离。怎样才能有效地把学生所学的＂死＂词汇救＂活＂呢？笔者认为,在学＂语＂的基础上抓＂文＂,把＂句段训练＂融入词汇教学的课堂,让其成为词语＂活化＂的桥梁,不失为优化课堂教 相似文献