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:教育价值的分裂是制约教育发挥其整体功能关键性的内在因素 ,教育价值的分裂主要表现为文化与实用的割裂、人文教育与科技教育的对立和冲突以及教育价值内部不同要素之间的冲突或对立。这种分裂 ,不仅机械地割裂了教育系统要素的有机联系 ,而且导致了教育观念与行动上越来越多的冲突与混乱 ,因此 ,我们应从导致教育分裂的原因即人类社会本身的分裂、各种职业的分工以及我们学校课程内部进行分析 ,强化教育的责任意识和批判功能 ,从而实现教育价值的统一。 相似文献
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价值取向属于价值哲学的范畴,指一定的主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及表现出来的基本价值倾向,是价值主体选取价值标准的方向.价值取向主体经由自身的价值目标和价值评价,通过实践以决定、支配主体的价值选择,对主体间关系以及其他主体均有重大的影响.金融危机以来,我国中职教育师资政策的价值取向对价值取向主体自身、政策主体之间的关系表现出三个方面的变迁. 相似文献
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《教育与教学研究》2022,(3):55-67
教育政策应该坚持公平、人本化与效率等伦理原则。然而,对教师群体伦理诉求的忽视,折损了教师教育信息化政策的公平性、公正性与合理性。在教师教育信息化政策的静态系统与动态运行中,存在着信息素养与教师民主参与性的背离、工具理性与政策人道价值取向的冲突、物质效率与政策非物化价值取向的纠葛等伦理困境。教育政策陷入伦理困境有以下因素：科层化组织管理的固化、技术化治理的政治逻辑偏向和“功利主义”的倾向等。从教育政策程序伦理、内容伦理和主体伦理等维度,应将教师群体由“旁听者”转为“局内人”,基于技术伦理规范向内重塑教师内生道德,发挥主体微观权力的道德化和再生功能,以使教师教育信息化政策制定与实施过程变成一种更具伦理意义的实践。 相似文献
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学校教育价值取向是指根据学校教育主体的需要对学校教育价值的选择与追求的一种倾向性,即对学校培养什么样人的规定,它决定着学校为什么教、教什么、怎么教等等.当前的学校教育价值取向存在着社会价值取向与个体价值取向的矛盾冲突;功利主义价值取向意欲替代生存价值取向;生命价值取向“虚而待实”等主要问题.有鉴于此,“有意义生存”教育理念指导下确立学校教育价值取向;在统一兼顾偏移中选择学校教育价值等,是学校教育价值得以实现的有效路径. 相似文献
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教育价值是教育活动主体与客体相互作用过程中,主体根据自身的需要与客体的情况而主动创造的。教育活动主体的主体性培养是教育价值创造的根本途径。教育活动中,创造主体之间、主客体之间相互作用的和谐环境,以利于主体意识的成长和主体性成长的内在激励机制的形成,引导科学的教育价值观的形成和积极的教育价值取向,以规范教育价值主体的主体性成长的方向等是教育价值创造的具体方法。 相似文献
6.
论教育考试的功能性缺陷与价值冲突 总被引：1，自引：0，他引：1
迄今教育考试在基础教育发挥着其他要素所不可替代的功能。但是,教育考试自身存在着“利弊兼具”的功能性缺陷,正反映了它作为一种考试内在的矛盾以及人们对待这一问题的价值分歧与冲突,考试恰恰是在动态处理这些矛盾中得到不断发展和完善的。教育改革的目标与方向,就是要在考试功能正向性与负向性、考试系统内部与外部、考试的社会性与合目的性之间寻求契合与平衡,发挥教育考试的正面功能,实现教育考试目的和价值的回归。 相似文献
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论教育考试的功能性缺陷与价值冲突论 总被引：1，自引：0，他引：1
王后雄 《华东师范大学学报(教育科学版)》2008,26(1):47-57
迄今教育考试在基础教育发挥着其他要素所不可替代的功能.但是,教育考试自身存在着"利弊兼具"的功能性缺陷,正反映了它作为一种考试内在的矛盾以及人们对待这一问题的价值分歧与冲突,考试恰恰是在动态处理这些矛盾中得到不断发展和完善的.教育改革的目标与方向,就是要在考试功能正向性与负向性、考试系统内部与外部、考试的社会性与合目的性之间寻求契合与平衡,发挥教育考试的正面功能,实现教育考试目的和价值的回归. 相似文献
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高等教育评价中多元价值取向之间的协调原则 总被引：2，自引：0，他引：2
多元评价主体的存在是现代高等教育评价的重要特征之一。政府、社会、高等院校、学生等作为高等教育评价的多元主体,其社会角色的差异导致了多元价值主体需求差异存在的可能性。不同的评价主体站在不同的角度,对高等教育的需求与自身的利益密切相连,因而其价值需求所强调的方面就会有所不同,从而产生一定的冲突。这些冲突反映了多元评价主体所代表的利益的差异,反映了各个评价主体价值取向的局限性,利益的差异和评价主体价值取向的局限性也同时暗涵了多元评价主体之间价值取向协调的可能性和必要性。努力协调多元价值需求的冲突,是保… 相似文献
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无论是在促进社会发展还是改善个人生活中,教育都发挥着它的效用价值,这是一种对教育相关价值的追求.当前教育在教育目的、实践过程和评价标准上一定程度背离了教育本身,背离了人本身的发展.要纠正这种把教育作为手段和工具的现实存在,我们就要找寻教育价值取向的应然状态:教育本身价值取向,使人的意义自由地、充分地自我生成,只有以教育本身价值取向为主体,才能引领教育相关价值更好地实现. 相似文献
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将教育实践反思渗透在教师教学实践过程中,也是教师职业发展的一种重要方式。教育实践反思的价值取向包括理论取向、技术取向以及实践取向。理论取向认定理论是教育实践的根本;技术取向强调师范生的知识技能基础;实践取向注重培养师范生实践意识、实践能力和临场智慧。在教育实践活动中,师范生要正确把握教育理论、教育技术与教育实践的关系,把实践取向作为教育实践反思的出发点和立足点,充分发挥其指导和改进教育实践的作用。 相似文献
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张婧 《吉林广播电视大学学报》2015,(1):50-52
思想政治教育生态价值,是思想政治教育顺应生态文明发展趋势,在调节人与自然、人与社会以及人与人关系问题上呈现出来的、具有时代意义的价值结构体系.思想政治教育的生态价值取向在于通过发挥思想政治教育的导向功能和育人功能,实现生态文明的核心价值取向,人与自然和谐相处的工具价值取向,人的全面发展的终极价值取向.思想政治教育生态价值的实现是一个复杂的过程,依照价值主体、实现形式、显现效果的不同,存在不同的表现形态. 相似文献
12.
政策价值现在政策系统与决策过程中起主导作用,它直接关系着政策的正确与否;政策实践途径对政策实践活动能否遵循主体的价值取向,顺利实现政策理想,达到政策目标,有着至关重要的影响;邓小平教育政策思想体现了他在教育政策实践中坚持党全心全意为人民服务的宗旨和以人为本的价值取向. 相似文献
13.
《濮阳职业技术学院学报》2017,(6):145-148
价值判断是指价值主体基于各类社会现象和社会现实所做出的价值客体价值大小的评价,价值行为是指价值主体在社会实践活动中基于价值判断所采取的体现一定价值理念和价值取向的行为方式,价值判断的正确与否直接影响价值行为的合理性。目前,我国社会普遍存在价值判断与价值行为脱节现象,高校思想政治教育应寻求话语范式、理念、方法的改革,从而弥合两者的冲突问题,实现行与知一致。 相似文献
14.
杨善明 《乌鲁木齐职业大学学报》2005,14(4):50-54
无论何种冲突,本质上都是利益关系的不协调。诉讼功能是解决社会冲突的主要手段,是其他机构解决社会冲突的后盾和依赖,使解决社会冲突的法律上的应然成为实然。诉讼功能发挥的方式主要是遏制犯罪、调节关系、化解纠纷和消除争议。诉讼功能发挥的价值取向应定位在保护受害人、保护私权利和制约公权力,以达到实现和谐社会的最终价值目标。 相似文献
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研究生教育质量现是一个复杂的概念,它所反映的价值取向代表着不同需求主体的利益.由于价值需求的多样化.价值冲突在所难免.各种研究生教育质量观的价值冲突与优化组合必然导致多元化研究生教育质量现的出现. 相似文献
16.
邓银城 《河北师范大学学报(教育科学版)》1999,(4)
素质教育改变了过去那种忽视教育的本体价值去片面追求教育的工具价值的教育价值取向方式,以科学的方式来处理教育价值之间的冲突,主张在充分实现本体价值的基础上去最大限度地实现工具价值,在教育价值取向上引起了重大的变革,使我国教育由政治化、功利化时代走向了科学化、理性化时代。 相似文献
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邓银城 《辽宁教育行政学院学报》1999,(4)
素质教育改变了过去那种忽视教育的本体价值去片面追求教育的工具价值的教育价值取向方式,以科学的方式来处理教育价值之间的冲突,其主张在充分实现本体价值的基础上去最大限度地实现工具价值,在教育价值取向上引起了重大的变革,使我国教育由政治化、功利化时代走向了科学化、理性化时代。 相似文献
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素质教育改变了过去那种忽视教育的本体价值去片面追求教育的工具价值的教育价值取向方式,以科学的方式来处理教育价值之间的冲突,其主张在充分实现本体价值的基础上去最大限度地实现工具价值,在教育价值取向上引起了重大的变革,使我国教育由政治化、功利化时代走向了科学化、理性化时代 相似文献
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冯韶华 《湖北大学成人教育学院学报》2010,28(6):15-17
我国成人高等教育在价值取向上存在着偏差。主要表现在国家、学校和个人三类教育主体之间。这种偏差导致我国成人高等教育质量一直不高,长期处于低层次水平。要使这些冲突得到解决,不仅需要国家树立正确的教育价值取向,而且还需要成人高等教育主办者和成人学生自身同时树立正确的价值取向。 相似文献
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基础教育实践的价值取向反映着实践主体的价值需求,是规律性与目的性、公平性与效益性、多元性与统一性的有机结合。我国基础教育实践的价值取向应突破功利主义与二元对立的局限,以素质教育为价值追寻,加强教育过程的人文性,凸显教育结果的发展性。 相似文献