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1.
王道宇 《中学数学教学参考》2006,(11):52-54
1问题提出
我国数学教学具有如下特点：重知识目标，轻育人目标；重旧知识引入，轻实际问题引入；重知识理解，轻实际应用；重方法技巧，轻过程展示；重强化训练，轻自主探究；重教师讲解，轻学生主体参与等；数学学习过程中存在着学生投入的问题，为了解决这一问题，文[1]选择小学生作为研究对象，就学习过程中的参与概念给予进一步的界定；而高中阶段面临高考的压力，在教学中如何使学生主体参与学习过程是一个新的课题．因此，我们在研究中以高中学生作为研究对象，就数学课程教学设计对学生的参与进行了实验研究． 相似文献
2.
数学小组合作学习，旨在针对数学学科的高度抽象性，而采取的小组通力协作攻克数学问题的学习方式．对于小组合作学习的某些“操作误区”——重合作轻个性、重结果轻过程、重主体轻主导、重过场轻探索、重课内轻课外采取相应的对策，以使数学小组合作学习更趋于理性化，更接近合作学习的本质． 相似文献
3.
陈文翔 《语数外学习(初中版)》2000,(1):49-50
名数学家华罗庚说过：“数学的学习过程,就是不断建立各种数学概念的过程”．概念是数学知识的重要组成部分,你想学好数学吗?那就首先要学好数学概念．中学数学的一个明显特点就是概念增多了, 相似文献
4.
问题是数学思维的起点,思维是数学教学的核心．要培养学生的数学思维,课堂上首先要注重问题提问的质量,这将直接影响课堂教学的教学效果和数学思维能力的提高．而现实的课堂教学往往是重问题数量轻质量．课堂教学中,并非所有的问题都能让学生积极地参与学习的过程．很多问题只是停留在提问的形式上,再者很多教师重问题的结论轻过程．过于重视对数学概念、定理等知识的总结,而忽视了对这些知识的产生、发展、形成和应用过程的揭示和探究; 相似文献
5.
概念是数学知识的重要组成部分．学好数学首先要学好数学概念。著名数学家华罗庚说过：“数学的学习过程．就是不断建立各种概念的过程。”而数学概念的形成是一个归纳、概括、抽象的过程,因此,概念学习及教学应该是一个充满探究活动的过程。 相似文献
6.
概念教学是小学数学教学中非常重要的内容,是学好数学的基础。数学概念的形成过程是一个数学化的过程,但是由于受＂重过程、轻结果＂这一理念的影响,在实际教学中,这个应当充分展开的思维过程往往被压缩为掌握概念的结果。其实,过程与结果不是一对不可调和的矛盾, 相似文献
7.
数学概念是数学学科的基本组成元素,是数学之本、解题之源。要想学好数学这门学科,首先要对数学概念有一个深刻的认识和了解,如果我们在学习数学知识的时候连概念都没有搞清楚,就没办法进行接下来的学习活动。然而,由于受到应试教育思想的影响,很多教师在进行数学教学活动的时候对于概念教学存在一个严重的误区：轻概念、重解题的现象十分普遍,更多的是把数学概念看成是一个名词而已,认为学生只需要把这些概念熟练地背下来就可以了, 相似文献
8.
在数学学习的过程中,形式化表达是一项基本要求,但不能仅限于形式表达,更要强化对数学本质的要求,也就是要“重概念本质,轻背诵结论．” 相似文献
9.
数学教学不仅是理解和掌握知识的过程,而且是学习探索和创新方法的过程。因此,在课堂教学中要突破重结果、轻过程重死记硬背、轻应用的教学模式,坚持过程教学原则,通过数学概念的产生与发展,数学规律的形成与应用,让学生学习科学、严谨的分析方法,增长才干,提高素质。 相似文献
10.
一、转变教师的教学观念，提高教师的理论水平是在教学中开展研究性学习的基础和前提。在中学数学教学中，实施研究性学习是摆在我们每一位数学教育工作者面前的一个新课题，这就要求我们的数学教师在课堂教学中，要转变数学观念，改变传统数学中重知识、轻能力；重结论、轻过程；重模仿、轻创新的弊端，实施开放式教学，要求师生关系开放、教学内容开放、教学过程开放．要把课堂教学中学习的主动权交给学生，让学生主动参与、积极探索。 相似文献
11.
我国数学教育由于长期受应试教育的影响，课堂上教师注重“灌输式讲授，轻探究式教学”；重有限知识的“学会”，轻无限知识的“会学”，教师仍然通过大量练习来让学生学习数学是我国数学教学的基本特征，这显然是一个被动的接受知识、强化储存的过程，忽视了学生在学习过程中的主体性，也就缺乏师生之间、生生之间的互动． 相似文献
12.
数学是由概念与命题等内容组成的知识体系．它是一门以抽象思维为主的学科，而概念又是这种思维的语言．因此概念教学是中学数学中至关重要的一项内容，是基础知识和基本技能教学的核心，正确理解概念是学好数学的基础，学好概念是学好数学最重要的一环．一些学生数学之所以差，概念不清往往是最直接的原因，数学素养差的关键是在对数学概念的理解、应用和转化等方面的差异．因此抓好概念教学是提高中学数学教学质量的带有根本性意义的一环．教学过程中如果能够充分考虑到这一因素，抓住有限的概念教学的契机，以提高大多数学生的数学素养是完全可以做到的，同时，数学素养的提高也为学生的各项能力和素质的培养提供了有利条件以及必要保障． 相似文献
13.
14.
蔡邢 《中学生数理化(高中版)》2013,(12):63-63
数学概念指的是“人脑对现实对象的数量关系和空间形式的本质特征的一种反映形式，即一种数学的思维形式．数学是以抽象思维为主的一门自然科学，数学概念以抽象、简洁的语言来表述．新的《数学课程标准》中明确指出：“正确理解并灵活运用教学概念是掌握学好数学基础知识的前提”．在高中数学学习阶段培养学生良好的数学概念和学习习惯，对其日后的学习大有裨益． 相似文献
15.
数学概念是数学知识体系的核心要素,学好数学概念是学好数学、用好数学的前提.在概念教学中,教师应改变传统“照本宣科”的讲授式教学模式,通过创设情境、设计探究活动等方式来揭示概念的本质,引导学生经历概念形成和发展的过程,从而领悟数学学习的本质,提升数学学习能力. 相似文献
16.
教学过程是一种认识过程，学生在这一认识过程中起主体作用，这种观点已为大多数人所接受。但由于受应试教育的长期影响，在小学数学教学中重学习结果轻学习过程、重书本知识传授轻实践能力培养、重间接知识学习轻直接经验获得、重教师讲授轻学生探索的现象还较为普遍，学生主体作用不能得以充分发挥，一些学生的学习兴趣下降、探索精神萎缩，极大地妨碍了学生整体素质的全面提高。如何改变这一弊端，笔认为：用活动教学思想指导小学数学教学不失为一条有效途径。 相似文献
17.
王永丽 《数学学习与研究(教研版)》2013,(6):2
数学教学是思维的教学,课堂中设问是否有效,将直接影响教学效果.但目前数学课堂中,"问题"还存在一些不合理的现象:重数量轻质量,并非所有的问题都能让学生积极地参与学习的过程;重结论轻过程,过分强调对数学概念、法则、性质、公式的灌输与记忆,忽视了其产生、发展、形成和应 相似文献
18.
李莉 《教学月刊(小学版)》2009,(9)
概念教学是小学数学教学中一块非常重要的内容,是学好数学的基础.由于受重过程、轻结果这一理念的影响,新课程下的数学概念教学还存在着这么一种观点:"淡化概念,注重实质",认为只要学生能够意会,不必强求概念阐述的科学性和严谨性.笔者认为,对这一问题的处理应该"轻其所轻,重其所重",不能一概而论. 相似文献
19.
姜艳辉 《延边教育学院学报》2013,(5):105-108,112
高中数学概念是高中数学基础知识的核心,也是学好数学基础知识和培养数学能力的基础．如何破除传统数学概念课教学中重解题轻概念的教学模式,合理设计新课标下数学概念课的教学模式,从而最大限度的发挥学生对新概念的认知能力,就成为每一位教师亟待解决的问题． 相似文献
20.
在数学的学习中,数学概念的学习毫无疑问是重中之重．概念是思维的基本形式,是数学知识体系中的基础,所以掌握好数学概念是学好数学的前提．概念不清,一切无从谈起．概念的深层理解和精确把握,对数学问题的解决具有非常重要的作用．然而数学概念数量众多并且非常抽象,如何才能达到一个真正理解且深层记忆的效果呢？ 相似文献