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<电子技能训练>是电子专业的核心课程,为解决课程理论抽象、枯燥,学生难学,基于工作过程的学习领域课程开发中,明确课程培养目标,选择合适的工作任务作为学习内容,依据工作过程设计学习情境,依据不同学习情况设计教学活动,通过解决关键问题,让学生掌握专业知识,达到专业岗位技能要求. 相似文献
2.
谈《建筑材料》课程的教学 总被引：1，自引：0，他引：1
<建筑材料>课程是高职高专房屋建筑工程专业的一门专业基础课,一般在第一学年的第一学期或第二学期开设.由于学生的专业知识及其相关表象较为缺乏,加之<建筑材料>课程内容繁多,知识点之间缺乏必要的关联,导致<建筑材料>课程教学有很大的难度.如何激发学生的学习兴趣和积极性,既能充分开发学生以前生活与学习中所获得的与专业知识、技能相关的表象,又可为后续专业课程如<房屋建筑学>、<混凝土结构>、<建筑施工>等搭建坚实的平台,提高学生动手能力和实践技能,这是<建筑材料>课程教学改革的关键. 相似文献
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徐核燕 《历史教学(高校版)》1993,(3)
继续教育是中学教师提高专业知识水平和教学能力的有效途径和手段。现在,这种教育形式正在北京和全国一些地区的教育学院或教育行政部门开展起来。就其内容而言,继续教育既要包含着专业知识的更新、教师大学期间所学专业知识与中学教学实际需要的衔接,同时,也应该有教学的理论与技能、技巧。微格教学恰恰就是解决教师提高教学技能、技巧的一种重要手段和课程。因此, 相似文献
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高师心理学教学改革的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
一、高师心理学课程的定位1.课程性质——师范专业基础课师范生作为未来的教师,在他们的专业知识结构中有两类知识最为重要,一类为本体性知识,即学科专业知识,是教师所具备的胜任教学工作的特定学科知识,它由师范院校各学科的专业课程提供;另一类为条件性知识,即教育理论、教育技能与教育实践知识,它由师范院校教师教育类课程提供,这类课程包括心理学、教育学、教学法和教育(见习)等,是教师专业知识中不可缺少的部分,它有助于教师认识教育活动规律,有助于教师采取行之有效的策略对教育教学进行灵活而有效的调控,从而顺利实现教学目标。教育… 相似文献
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张伟坚 《广东教育学院学报》2004,24(3):99-103
要实现教育部新颁发的《高等学校英语专业英语教学大纲》所提出的人才培养目标，必须提高课程效益。这就要求我们要善于融合英语专业技能课程和相关专业知识课程。发挥相关专业知识课程知识结构严谨和内容丰富的优势并采用案例教学和任务型教学是融合相关专业知识与英语语言技能的有效途径。 相似文献
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基于工作过程的“三段式”课程教学模式的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
基于工作过程的"三段式"课程教学模式,适时调整教师和学生在不同学习阶段的作用和地位,让学生由最初的学着做、到试着做、最后独立做,在实践中学会专业知识和技能,是一种符合高职生源现状的有效的课程教学模式。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(1)
主题式内容型教学是把专业知识的学习和语言技能的学习结合起来的一种新型的教学模式。本文论述主题式内容型教学在英美文学课程中的运用:把文化、文学潮流作为有效的教学内容,把文学作品的赏析与学习视为提高语言技能的手段,从而把语言技能与专业知识的学习结合起来,有效促进英美文学课程的教学。 相似文献
9.
在教育实习前对四川省高师院校地理科学专业学生的教师意识、专业知识和师范技能等方面进行调查分析,发现大多数学生教育实习准备不够充分：角色意识不强、情绪紧张、知识储备不够、不熟悉中学地理教材、师范技能水平较低等.在调查基础上结合地理教育专业的培养目标、课程设置、课程教学、学生的能力培养以及教育实习的评价等方面提出加强教育实习准备工作的具体建议. 相似文献
10.
《电工技术基础与技能训练》是学习电气运行与控制专业知识和进行技能训练的基础性课程,其课程开发应依据典型职业活动调研分析,确立课程目标;依据课程目标,规划课程内容;依据课程内容,确定考核标准。课程教学设计以工作过程为导向,设计学习单元、设计工作项目和任务、开发教学资源、实施行动导向教学法以及制定考核评价标准。 相似文献
11.
教育工作靠教师的专业知识、技能、经验和智慧完成.教师培养以知识为主,兼及技能;教师训练以技能为主,兼及经验;教师交流以经验为主,涉及智慧.所谓"有智慧"的教师,通常指的是经验极其丰富、工作十分优秀、表现卓尔不群的教师. 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2008,(2)
《机械制图》是机械类工种的一门重要的技术基础课,是培养中级技术工人掌握专业知识和技能必不可少的重要课程.在《机械制图》课程教学中要培养学生对物体的观察力、培养学生对物体形象和投影特性的记忆力、培养学生对物体形象的思维能力. 相似文献
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英语专业人才培养模式及其课程设置 总被引：1，自引：0，他引：1
高校英语专业按照学科的交叉、融合与渗透可分为单学科、双学科、种学科和复合学科四种人才培养模式.四种模式的并存为学生提供了多种选择性学习的可能,符合多元化社会对英语专业人才培养的需要.四种模式的专业课程按类别分为英语专业技能课程、英语专业知识课程和相关专业知识课程.课程设置的原则要体现选择性、适应性和超越性.各种模式在学分分配上,要从课程层面的组合上升到学科层面的融合,提高相关专业知识课程学分的比例. 相似文献
14.
在职业导向下整合优化高职高专旅游管理专业课程,应充分重视职业导向与职业意向之间的相互影响.专业课程应强调专业知识技能与职业岗位素质能力的对接,并以相关学科课程为延伸、专业提高课程为补充,培养学生职业素质和能力.整合优化课程时,还应重视在职业导向下开展的校企合作,加强实践教学,构建职业技能体系,强化学生职业素质和能力.最终形成重视基础知识和素质,突出专业知识和技能,强调职业素质和能力的专业课程构建,切实提高学生的专业基本能力和基本技能,加强学生就业竞争力和社会适应性. 相似文献
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大学英语后续教学以培养具有语言技能和专业知识的应用型、复合型人才为主要目的,课程设置应该具有多元化、灵活性、实用性,培养模式应该是以＂语言技能＋专业知识＂为主要手段的教学模式。 相似文献
16.
于佳妮 《黄河之声(科教创新)》2017,(8)
中职学校学前教育是专门针对从事学前教育的中职学生开设的专业,作为学前教育专业主要课程之一的声乐教学,对从事学前教育声乐教学的中职学生而言,是他们必修的一门课程,对他们未来的工作具有重要影响.中职学生通过声乐课程的学习,能够掌握声乐教学方面的专业知识和教学技能.然而,综观现阶段我国中职学校学前教育专业的声乐教学方面存在较多缺陷,严重影响声乐教学质量和学生的学习水平. 相似文献
17.
韦成锋 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(13):243-244
高校双语课程具有双重教学目标,一是传授专业知识,二是培养专业英语能力.在保证实现专业知识教学目标的前提下,最大限度地实现专业英语教学目标,是双语课程教学的基本原则.专业知识教学目标的拟定,应以学生专业性质、相关课程开设情况、实际工作的需要和周课时量为依据.专业英语教学目标的拟定,则以学生英语基础、教师英语水平和教师专业知识为依据.教学模式的选择应以专业英语教学目标为依据,并以学生能够接受、教师能够胜任为原则. 相似文献
18.
目的:探讨课程思政教学改革在基础护理学课程中的应用效果。方法:采用整群抽样法选取2016级护理本科生122名、2017级护理本科生125名作为研究对象,将2016级(n=122)作为对照组,2017级(n=125)作为实验组,对照组采用传统教学方法,实验组进行课程思政教学。课程结束后对护理专业学生专业知识、技能的掌握和职业态度进行评价和网上评教。结果:实验组学生专业知识、技能的掌握和职业态度评价和网上评教均高于对照组(P<0.05)。结论:将课程思政运用于基础护理学中,可以提高护理本科生的专业知识和技能的掌握,提高职业态度及对教师的满意度。 相似文献
19.
石海霞 《重庆第二师范学院学报》2014,(5):158-161
商务综合英语是高校本科商务英语专业基础阶段的一门主干课程和核心课程,而综合英语实践教学模块的构建及应用是提高本门课程教学质量和教学效果的关键.在强调该课程实践模块重要性的基础上,教师应根据学生的知识水平和学习要求,积极探索实施实践模块的教学改革与创新,对学生进行听、说、读、写、译等基本语言技能和商务文化知识的提升,培养英语语言基础扎实且精通商务专业知识和技能的应用复合型人才. 相似文献
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中等职业学校的美术课，由于专业要求不同，开设课程不同，而没有统一的教材。美术教师如何根据专业特点及学生的需求，对各美术课程的教材进行整合，成为极为重要的基本功之一。它要求美术教师除了要有良好的艺术修养、过硬的专业知识技能外，还必须对自己所教美术课程的对应专业有一定的认识和了解，在各种美术内容和技能中选择与所教专业相关的内容进行教学，使美术知识与本专业知识相辅相成、共同促进。 相似文献