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新编教材第二册与旧课本相比,增加了句子教学的份量,加强了对句子的教学。根据新教材的编写特点,我们认为,应着重从以下几个方面进行句子训练。 一、加强词语训练,促进句子教学 1.补充词语。所谓补充词语,就是让学生把成分残缺(主要指主语和谓语)的句子补充完整。例如,学完《跳伞》之后,可出示这样一组练习题:把不完整的句子补充完整:①___真好看。②蓝天上___。第一个句子缺少主语,没有说清楚什么东西“真好看”;第二个句子缺少谓语,没有 相似文献
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韩怡 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z4):25-26
<正>语言是思维的工具,"说"是思维的起点,"说"离不开大脑的思维又可促进大脑思维。要想说清楚,就得先想清楚;要想想得清楚,就必须说得清楚。应用题教学中加强"说"的训练,是培养学生创新意识、发展思维能力的有效措施。那么,在应用题教学中如何 相似文献
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在中学英语教学和高考英语复习中,辨析清楚英语主语和谓语的一致关系,通常是教师和学生难解的问题。我结合多年的教学实践,阐释并辨析英语主语和谓语的一致关系。 相似文献
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在中学文言文教学中,我们常常遇到“主语 之 谓语”这类文言短语的结构形式。在这类结构形式中,虚词“之”,起了取消句子独立性的作用。也就是说,原来的主谓独立句,在主语与谓语之间插入“之”以后,就不再是一个意义完整的独立句,而成为一个不能独立地表达完整意义的结构形式。例如: ①两狼之并驱如故 (《狼》) 相似文献
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赵清永 《北京师范大学学报(社会科学版)》1997,(6)
某些带“得＋补语”的句子和谓语最相关的“主体”可以在“谓语＋得”之前作整个句子的主语，也可以在“谓语＋得”之后作补语部分的主语而语义相同。这一语言现象得以成立需具备若干基本条件，其中最基本的条件是，这种句子的谓语和补语的语义必须共同指向整个句子主语或补语部分的主语 相似文献
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李连 《中学语文(读写新空间)》1991,(4)
句子成分是语法教学的一个难点。其难就难在学生对句子各种成分的概念不甚清楚,尤其是对它们的构成类型缺乏系统的了解。现将其归纳如下,以供教学参考。句子成分就是句法结构成分,指句子里除了语调、语气词等之外的语言成分。句子成分可以由词、短语以至句群形式来充当。一般句子成分有八种,即主语、谓语、宾语、述语、定语、状语、补语和中心语。例如:我们厂最近试制成功新产品。主谓述宾定)中状)中定)中中)补主语——它是谓语陈述的对象,指出谓语说的是“谁”或者“什么”,跟谓语发生主谓关系。 相似文献
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马新 《鞍山师范学院学报》1996,(1)
紧缩句取消了复句的分句间的语音停顿,省去了一些关联词语或其它成分,所以从结构上看,很象只有一个主语部分和谓语部分的单句.学生在学习中觉得紧缩句与单句实在难以区分.我想就教学中的点滴体会,谈谈自己的意见. 相似文献
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要培养学生的写作能力,必须首先培养学生的说话能力。先要让学生懂得说完整的话。低年级学生开始不懂得什么叫“完整的话”。我在教刚入学的儿童学拼音字母时,就利用每个字母旁边的一幅画,教学生说话,带出所要学的拼音字母来。例如“h”配了一幅小女孩坐在椅子上喝水的图。叫学生说一句话,有的只能说:“喝茶。”我就问他:“谁坐在那儿?拿什么喝茶?”学生就会说:“小妹妹坐在椅子上拿杯子喝茶。”多次练习以后,我再指出,一句完整的话要有两个部分,一是说的谁,一是他在干什么。其次,要让学生逐渐形成完整的思路。看图和 相似文献
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张彩霞 《咸阳师范学院学报》1997,(4)
从小学一年级开始,老师就培养学生说完整的话,写完整的句子。到了中高年级,要求学生写句子要正确、恰当,表达要生动、严密。 小学生虽不学语法,但是也应告诉他们一些简单的语法知识。我在教学中通过扩句和缩句的形式对学生进行训练。例如:他是解放军。“他”是主语,“是”是谓语,“解放军”是宾语。这就是句子的主要部分。树有主杆和枝丫,句子也是如此。 相似文献
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籍万杰 《语数外学习(高中版)》2009,(8):16-20
独立主格结构,又叫做独立结构。在形式上,独立主格结构与主句没有任何关系,但是在意思上却与主句密切联系在一起,共同构筑成一个完整的语义环境。独立主格结构只有逻辑上的主语和谓语,没有真正的主语和谓语,所以在句法上,独立主格结构不是句子,而是一个独立于句子成分之外的特殊结构。 相似文献
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独立主格结构,又叫做独立结构。在形式上,独立主格结构与主句没有任何关系,但是在意思上却与主句密切联系在一起,共同构筑成一个完整的语义环境。独立主格结构只有逻辑上的主语和谓语,没有真正的主语和谓语,所以在句法上,独立主格结构不是句子,而是一个独立于主句之外的特殊结构。 相似文献
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黄德玉 《安庆师范学院学报(社会科学版)》1985,(2)
<正> 0.1 张静先生主编的《新编现代汉语》在讲到什么是主语的时候说:主语是一句话的话题,是谓语的表述对象,可以回答“谁”“什么”等所提出的问题,跟谓语发生主谓关系……(注①)这个关于主语定义的界说,编者既把主语当作一句话的话题,又把主语当作表述的对象,这反映出一些语法学者把话题和主语等同起来的观点。0.2 本 相似文献
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语言是思维的外壳，说得清楚的人，必定想得清楚，想得清楚的人，才能说得清楚。在“名数改写”的教学中，对学生加强“说”的训练，既有助于学生理清改写的思路，提高改写的正确率，又能培养学生的语言表达能力和思维能力。名数改写中如何进行“说”的训练呢？ 相似文献
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王颖淳 《语数外学习(高中版)》2014,(6):5-5
非谓语动词的逻辑主语是高中英语语法教学中的重点和难点之一,也是高考必考的语法项目。在2013年高考中,非谓语动词有33道题。但是很多学生对它掌握得不是很好。若我们能很好地掌握非谓语动词的逻辑主语,那么很多非谓语动词题即可迎刃而解。首先我们要明确一下什么是逻辑主语：非谓语动词的逻辑主语就是从逻辑上看,非谓语动词的动作发出者或承受者,它们在逻辑上存在着主谓关系或动宾关系,但不能直接作非谓语动词的主语,因此叫逻辑主语。本文通过分析历年不同省市的高考试题,探讨非谓语动词的逻辑主语与高考链接用法。 相似文献
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一、我是谁——概念语态和时态一样,也是动词的一种形式,表示主语与谓语之间的关系。英语中有两种语态:主动语态与被动语态。主动语态表示主语是谓语动作的执行 相似文献