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新型师专是指中师升格上来的培养小学、幼儿教师的“师范高等专科学校”。在教师教育发展的历史长河中,新型师专带有一定的过渡性,提升办学层次、培养本科层次的小学教师是其最终归宿,主要途径是升格为本科院校。对全国不同地区来说,新型师专升格为本科院校要稳步推进、逐步过渡,对发达地区来说应该未雨绸缪、只争朝夕。适应山东经济社会和基础教育发展的要求,山东应该加大力度推进“新型师专”向本科过渡。从通盘考虑教师教育规划布局的角度出发,山东“新型师专”向本科过渡的上策是升格为师范学院,中策是升格为地方学院,下策是并入本科院校成为它的二级学院。 相似文献
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图书馆建设是新建本科院校规划建设中的核心内容之一。保山师范高等专科学校升格为本科学院后,图书馆作为学校办学的重要组成部分理应及时全方位升级。根据国家教育部相关规定,新升格本科院校5年后要接受教育部高校本科教学工作水平合格评估,图书馆建设达标情况是其中一项重要的检查考核指标。以保山学院升本后的图书馆建设为例,讨论了高校本科教学工作水平合格评估背景下新建本科院校图书馆建设的目标定位,发展思路,建设重点及工作原则,方法步骤,提出了对照评估指标搞好学院图书馆建设的基本对策建议。 相似文献
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《韩山师范学院学报》2012,(5):2
韩山师范学院政法系是我院办学历史悠久、规模较大的教学系。其前身是在韩山师范专科学校马列主义教研室基础上成立的政史系,当年开设3年制政史专业。自1994年学院升格为本科院校始,开始招收思想政治教育专业本 相似文献
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最近,广东省高教局分别主持召开了广东省科技干部学院正式建校招生、惠阳师范专科学校改办为惠州大学、韩山师范专科学校升格为韩山(本科)师范学院的可行性论证会议。与会专家对三校的可行性研究报告进行了充分的讨论,并对其建校或升格的有关问题进行了质询,取得了 相似文献
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高等师专转型的现状及走向 总被引：1，自引：0，他引：1
麦茂生 《广西教育学院学报》2006,(3):11-12
随着高等教育的发展和教师教育改革的推进,转型中的高等师范专科学校现状不容乐观,面临着办学层次升格、改革与竞争、综合化转型、招生与就业、发展与投入等五大压力.在这一形势下,高等师范专科学校可通过升格为本科院校、并入当地大学成为教育学院、合并当地职业中专组建高等职业技术学院、人才培养转向小学教师等渠道谋求生存与发展. 相似文献
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随着高等教育的发展和教师教育改革的推进,转型中的高等师范专科学校现状不容乐观,面临着办学层次升格、改革与竞争、综合化转型、招生与就业、发展与投入等五大压力。在这一形势下,高等师范专科学校可通过升格为本科院校、并入当地大学成为教育学院、合并当地职业中专组建高等职业技术学院、人才培养转向小学教师等渠道谋求生存与发展。 相似文献
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淄博师专是一所新型师专。新型师专是指中师升格上来的培养小学、幼儿教师的“师范高等专科学校”。在教师教育发展的历史长河中,新型师专带有一定的过渡性,升格为本科院校是其最终归宿。对全国不同地区来说,新型师专升格为本科院校要稳步推进、逐步过渡,对发达地区来说应该未雨绸缪、只争朝夕。适应山东经济社会和基础教育发展的要求,省市政府应该及早考虑如何推进淄博师专向本科过渡。从通盘考虑山东教师教育规划布局的角度出发,淄博师专向本科过渡的上策是升格为师范学院,中策是升格为地方学院,下策是并入本科院校成为它的二级学院。 相似文献
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新的师范教育结构体系应该实现以下三个转变： 一、由旧三级结构体系（中专、大专、本科）向新三级结构体系（大专、本科、研究生）转变 从现在起,中等师范学校应逐渐缩减、改制,提升为培养专科层次小学师资的师范专科学校,力争若干年后在广东范围内取消中师这一架构。现有的培养初中师资的师范专科学校,或改为培养小学师资的师专,或升格为培养中学师资的本科师范学院。华南师范大学则应在办好本科教育的基础上,逐步加大硕士生教育的力度与规模,为中等学校输送高学历、高素质的师资,为“百千万工程”打下坚实的人才基础。从中期目… 相似文献
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对新建师范学院师资队伍建设的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
1978年以来,教育部批准成立的202所师范高等专科学校中,有91所先后经教育部批准升格为本科院校,全国现有高师本科院校103所。新建师范学院绝大多数是由师范高等专科学校与教育学院,或再加上其他学校合并而成的。但这种简单的归并相加并不能实现专科到本科教育质的飞跃。要确保本科教育教学质量,新建师范学院就要努力造就一支适应本科教育教学的师资队伍。四川内江师范学院是2000年合并建立的。建院三年来,学院投入了大量的人力、物力、财力用于师资队伍的建设,现有教职1828人,其中专任教师431人。教师中有正高职20人,占4.5%;副高职190人,约… 相似文献
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随着我国科教兴国和人才强国战略的实施以及高等教育的快速发展与结构性调整,部分专科学校已经或即将升格为本科院校。这些院校面临着办学规模从小到大、办学层次从专科向本科的两大跨越。新建本科院校如何走出误区,进行科学定位,是一个亟待解决的问题。 相似文献
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蒋家安 《桂林师范高等专科学校学报》2012,26(2):97-99
师范高等专科学校面临从师范教育向师范教育和非师范教育并举的转型、从专科向本科升格的转型。实训基地建设滞后成为师专亟待解决的问题。师专实训基地建设路径有别于其它高职院校。以桂林师范高等专科学校实训基地建设为例,提出师专建设实训基地应着重解决的问题。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2011,(5):83-F0002
湖北大学是湖北省属重点综合性大学、教育部本科教学工作水平评估优秀高校。学校历史溯源于1931年创办的湖北省立教育学院,先后历经了国立湖北师范学院、湖北省教育学院、湖北省教师进修学院、湖北师范专科学校、武汉师范专科学校和武汉师范学院等时期, 相似文献
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贵阳学院是2004年5月经教育部批准组建的全日制普通本科院校,实行省市共建、以贵阳市为主的办学体制,由贵阳师范专科学校、金筑大学合并组建升格而成.从2010年起,学院完成了从专科教育向本科教育的转换,在传承办学底蕴的基础上,积极完善人才培养目标、理念,不断优化专业建设,初步形成了特色的人才培养模式,为推动地方经济发展作出了积极的贡献. 相似文献
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