共查询到20条相似文献，搜索用时 37 毫秒
1.
正心理游戏活动就是让学生在游戏中通过人与人之间的相互作用,促使其观察、学习、体验、思考、顿悟、内化,认识自我,剖析自我,接纳自我,从而调整改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式的过程。和一般的学生游戏不同,它是指导老师根据学生实际情况而设计的活动游戏,目的 相似文献
2.
沙盘游戏疗法将分析心理学理论与游戏相结合,让学生在游戏中放松身心,提高自我认知能力,有助于解决学生在学习、生活、人际关系中遇到的心理失衡问题。通过个体和团体沙盘游戏疗法的干预,引导大学生正确认识自我、发现自我潜力、提升积极自我意识是缓解大学生心理失衡问题的有效路径。 相似文献
3.
张伟平 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
团体心理辅导游戏,以团体内成员间的相互交往为情景进行,旨在促使个体在这个过程中认识自我、探索自我。团体心理辅导传入国内以后在高校大学生的心理健康教育活动中展现出巨大的优势,但是国内对其的研究大多是以高校大学生或者初高中学生群体为研究对象,而极少由学者以听障学生为研究对象探索团体心理辅导游戏在该群体中的应用,本文以听障学生的心理品质培养为对象探索如何运用团体心理辅导游戏培养听障学生积极心理品质。 相似文献
4.
陈少东 《新课程学习(社会综合)》2013,(6)
随着信息技术的不断发展,在教学中使用计算机不仅可以增强学生的对字母的认知能力,还能够提高学生自我认知发展的水平.主要讨论了计算机游戏在小学英语教学中的应用,对小学英语教学视频游戏所遵循的原则进行分析设计. 相似文献
5.
本文结合体育游戏的特征,提出了小学低年级体育游戏选择的三条原则:突出教育性、目的性;加强对学生竞争、合作意识的培养;周密设计、杜绝安全事故,并在此基础上对如何将游戏教学法运用于小学低年级体育教学中进行了探讨:联系教材和现实生活,鼓励学生积极融入和参与,注重学生游戏后心得体会的分享等。 相似文献
6.
一、设计游戏,激活学生心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。快乐的感受是人更好学习的情感基础,快乐的日子使人聪明,让人产生心理兴奋和生理的活跃,在兴奋中他会获得最高学习效率和学习效果。”因此,我在教学中设计合适的游戏,让学生玩得开心,学得容易。 相似文献
7.
德国音乐教育家奥尔夫就曾说过:"儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材,让孩子在玩乐中学习音乐。"孩子的生活充满着游戏,他们在游戏中都是以最纯真、最自然的方式展示自我个性、抒发自我情绪以及合理想象的,因此,音乐教学也可以以游戏为重心,引导学生参与,在游戏中满足学生好玩好动的特性。游戏与学生的生活密不可分,孩子的成长也离不开游戏,游戏内容要遵循着来源于生活的原则。在教学中,把游戏灵活地渗透到小学生的生活之中,让游戏在学生的心中激发出强烈的情感共鸣。 相似文献
8.
《中学政治教学参考》2018,(31)
<正>心理游戏是一种在团体情境中提供心理学帮助与指导的学习方式,主要通过学习团体内的人际交互,促使个体在团体活动中观察、学习、体验、协作,从而认识自我、接纳自我和提升自我。心理游戏可以创造一种有温度、有支持的团体学习氛围,使参与者以他人为镜,反省并提升自己,同时也成为他人的社会支持力量。心理游戏助力政治课教学,目的是让学生在开放、民主的教学氛围中深度学习,涵养学科核心素养。笔者分享几则运用心理游戏助力政治课教学 相似文献
9.
心理游戏活动是在游戏中通过班集体内人际交往的相互作用,促使学生通过观察、学习、体验,从而认识自我,探讨自我,接纳自我,调整改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式的过程。 相似文献
10.
<正>一、教学内容:苏教版二年级上:2分钟定时跑和游戏:老鹰捉小鸡。二、教材分析:本课时以"健康第一"为指导思想,时刻遵循以学生为主体的原则,通过各种各样的教学方式调动学生的积极性,激发他们的学习兴趣,并有意识地培养他们积极主动参与学习的意识,让他们在体育运动中得到体能和智力的锻炼,达到切实提高学生自身锻炼能力与自我评价能力的目的。三、设计理念:1.通过各种情境游戏来诠释定时跑,使得整节课环环相 相似文献
11.
12.
电子技术的发展带来幼儿游戏方式的转变,即由传统玩具游戏逐渐过渡到数字游戏.针对目前幼儿数字游戏设计的不足,以发展心理学为理论基础,分析幼儿阶段发展特点,结合数字游戏的特点,提出幼儿数字游戏界面与交互设计原则,旨在探寻符合幼儿心理发展特性的数字游戏人机界面与交互设计策略. 相似文献
13.
14.
《中学教学参考》2020,(18)
心理主题班会的设计思路及其实践来源于主题班会和团体心理辅导活动课的整合,将心理健康教育和学生德育工作的理念深度融合,其融合点在于"育德育心,育心养德"。心理主题班会的设计尊重学生生命成长规律和心理发展规律,教师通过开展多种形式的教育活动,将心理教育与学校德育相结合、将心理学知识与游戏体验相结合,让学生在集体活动中找到自我和展现自我。学生的参与由被动变为主动,由"你应该这样做"变为"我要这样做",产生发自内心的自愿参与动机。这样,教师在体验中充分开发学生的心智潜能,在培育学生健康身心素质的同时,培养学生正确的情感态度与价值观,实现教学的三个维度,从而为学生的终身发展和学校完成"立德树人"教育的根本任务奠定良好基础。 相似文献
15.
王亚玫 《北京教育(高教版)》2015,(2):33-34
心理游戏作为一种教育手段,是以"游戏"作为中间的媒介将学生的内心世界投射出来,进而进行心理辅导。它应用精神分析、行为主义、团体动力学等理论,在团体情境中提供心理学帮助与指导,促进学生心理情感、认知、意志力、注意力、人际交往能力、语言表达能力、理解能力等的发展,通过团体内人际交互作用,促使学生在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接纳 相似文献
16.
杨军 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2020,(2):69-72
数学游戏的显性表征是"游戏",即有趣、有规则。有趣,能激发儿童的学习动机;有规则,就有竞争,儿童的智慧就会被"开启"。隐性表征是"数学",即具有较强的启思性、探究性,能启发儿童的数学思考和探究。可以说,数学游戏将数学的学习情趣和理性精神融为一体。在教学中开发与运用数学游戏的具体做法有:创新游戏设计,促学生产生认知兴趣;强调游戏规则,让学生享受挑战乐趣;深化游戏体验,使学生体悟思维理趣;注重游戏评价,引学生感受创造奇趣。 相似文献
17.
近期开心网及其类似性质的游戏网站在白领中风靡,这种现象可以从弗洛伊德的快乐原则入手分析。此类网站游戏的内容模仿儿童游戏,给玩家以心理暗示,鼓励他们在潜意识里回归快乐原则主导的生命初期;同时在游戏的设计上也考虑到了对现实原则的无形但有效地对抗。以上这些因素最终促成了开心网在成年人中的流行。 相似文献
18.
体育游戏在教学实践中应遵循教育性原则、针对性原则和趣味性原则,这是全面完成体育教学任务、提高教学效果的根本保证。 一、教育性原则 体育游戏从内容到形式都富有思想性、教育性,在培养学生的行为规范、优良品质、道德风尚、拼搏进取、团结互助、遵守纪律等方面有其特殊的功能。在体育活动中,特别在体育游戏活动中,学生能充分表现自我,便于体育教师观察和了解学生的行为表现,这也是教师对学生进行思想品质教育的有利时机。 相似文献
19.
益智游戏就是将益智和游戏进行结合的一种智力游戏,在课堂开展益智游戏教学可以改善现在数学教学较为单调且乏味的现状,对提高学生的数学素质具有现实意义。本研究研发了益智游戏“智取王位”教学设计,结合SOLO分类理论将学生的生成所体现出的归纳推理水平划分为五个层次,总结出益智游戏教学应遵循的四个原则：深入研究游戏原则;正确的目的观原则;全面参与和独立感悟原则;有效监控原则。 相似文献
20.
从教师视角看,教师普遍认同游戏教学在数学教学中的重要作用;教师普遍采用游戏教学;游戏教学形式多样。从学生角度看,学生希望采用游戏教学,对数学充满了好奇和兴趣。同时也存在：教学目标不明确,形式花俏、游戏设计未能凸显数学对象的本质、教师游戏素材储备不够,形式单一、游戏参与度不够,优生是永恒的主演等现象。游戏教学应遵循的四原则是：正确的目的观原则;合理选择原则;全面参与性原则;有效监控原则。 相似文献