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<正>课的设计与思考一、教学内容的分析1.Project板块的地位和作用Project板块的主要作用是引导学生进行探究性学习,把英语课堂的听、说、读、写与生活世界建立联系,实现"用英语做事"的目的。该板块通常提供与单元话题有关的阅读材料,激发学生的学习兴趣,让学生通过小组讨论、分工合作、调查访谈、信息检索、交流汇报等活动形式,用英语做一件事情,最后呈现学习成果,创造性地完成学习任务,培养综合运用语言的能力。本单元的主题是"Science and nature"。Project板块提供了两篇相关文章,其中一篇是关于人与自然的阅读 相似文献
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陆琴 《语数外学习(高中版)》2014,(11):51-51
《高中英语新课程标准》改革的要求之一就是根据高中生认知特点和学习发展需要,在发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力,而Project正是针对这一要求而增添的板块。Project是一种开放性探究学习活动,学生在老师指导下,通过小组协作,利用课外时间完成选定的课题。作为改革后教材的一大亮点的Project,将课堂上听、说、读、写的学习过程延续到了课外,不仅充分利用了学生的课余时间,提高课堂效率,还很好地复习了课堂所学内容,加强学生知识与动手能力的结合。 相似文献
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张志伟 《中国教育技术装备》2011,(1):145+148
任务型语言教学是20世纪80年代兴起的一种以任务为中心的外语教学法。它强调以各种各样的学习任务为中心,学生在学习时首先要考虑如何完成学习任务,而不是如何学会某种语言形式。任务型语言教学是英语新课程倡导的基本理念。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验)》明确提出:英语新课程"倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。 相似文献
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我国教育家蔡元培崇尚“自由、自然、个性”的教学方法。美国教育家杜威认为真正的教育应来自体验,提倡“在做中学”。体验式的课堂强调教师对学习情境的创设,让学生自主学习。英语体验教学就是通过创设真实的或模拟生活的语言情境,让学生以不同形式参与英语学习,亲身感受或直接体验语言运用,在体验中完成英语学习的任务。 相似文献
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本文通过对作者所在学校2011级和2012级学生进行问卷调查,了解本校学生对大学英语课程团队学习模式的满意度,并探索学生自由组建的学习团队在完成英语教师所分配的任务过程中存在哪些困难,教师需要做哪些方面的改进。本研究对大学英语教师如何指导学生组建自主学习团队,改变大学英语教师一言堂的课堂学习模式,帮助学生树立学习信心,激发学生参与课堂活动的热情,在课堂内外形成良好的学习气氛,提高学生的团队合作能力,提高教学质量,促进学生的社会性发展有借鉴意义。 相似文献
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张生昇 《语数外学习(高中版)》2013,(4):9-9
何为合作学习?合作学习就是指学生在某个小组或者团队中为了完成共同的任务,有着明确的目标,分工合作共同完成学习目标的一种学习方式。合作学习有助于培养学生的口语交际能力、想象能力和创造力。协作、交流、互助、共同提高是合作学习的宗旨,在强调素质教育的今天,合作学习力应发挥其特有的优势,建构合作课堂,实现素质人才培养的目标。下面本文将主要谈谈在高中英语课堂中实施合作学习应注意的问题,并且谈谈如何有效地运用"合作学习"。 相似文献
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祝旭 《宿州教育学院学报》2011,14(3):110-111,119
课程改革强调以人为本,主张通过学生对学习过程的主动参与,培养他们自主意识和自主学习能力,小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习,凸显每个学生的地位,使他们均有较多的发言和表现自己的机会。我们英语教师要积极探究小组合作学习模式,让学生真正成为课堂学习的主人,让学生在生生交往、师生交往、课堂互动、资源共享、分工合作的课堂氛围中,体验学习的成功。 相似文献
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合作学习教学法能充分调动学生的学习积极性,让学生由被动学习变为主动学习,也能提高课堂效率,使教师布置的课堂任务得以顺利地完成。分工合作还体现了平等原则,体现了学生在课堂活动中的主体地位,小组活动的过程更培养了学生的合作精神、创造精神和探究精神。 相似文献
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龚洁 《语数外学习(高中版)》2014,(8):28-28
＂探究式学习是新课标倡导的一种新的学习模式,它是以兴趣为动机,以信息收集、分析、解释为过程,以问题解决为终结的方式。＂其本质是学生基于兴趣,在教师的指导下,通过努力和亲身体验,主动获取知识、信息,并应用它们去解决问题或完成任务,真正体现学生的主体地位。一、Project教材的分析牛津高中英语Project板块充分体现了新课标倡导的自主学习、探究学习和合作学习,让学生对某一题材作深入探讨,把知识、技能、价值观连接起来,主动思考和大胆实践,进而建构知识,形成自主学习能力和积极的情感态度。Project设计新颖,形式多样,有信件、诗歌朗诵、戏剧表演、制作海报等。 相似文献
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众所周知,我们目前的英语学习主要是在课堂内完成的,学生是在没有英语语言环境的母语之中学习英语的,课堂基本上是学生唯一的英语语言学习的环境。因此,在教学中任务的设计不能不考虑学习的环境因素。笔者根据任务型教学的理论并结合我校的实际,通过教学实践,理解了任务型教学的要求。一、任务型课堂活动类型 相似文献
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国家《英语课程标准》是着眼于全面提高学生素质而制定。标准明确提倡任务型教学（Task—based Language Teaching）模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。Skehan（1998）对任务有如下论述：意义优先，任务完成为主，评估基于任务完成与否。也就是说：任务重视学生如何沟通信息，而不强调学生使用何种语言形式：任务具有在现实生活中发生的可能性，而不是“假交际”；学生应把学习的重点放在如何完成任务上，对任务进行评估的标准是任务是否成功的完成。“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，使学生在使用英语完成任务的同时，获得新知、获得综合能力的提高并学会英语，更主要的是培养学生运用英语的能力。 相似文献
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小学英语新课程标准的基本理念之一,就是采用活动途径,倡导体验参与,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等形式,实现任务目标。这就为小学英语教师在教学中开展课堂活动提供了有力的依据,同时,也说明了课堂活动在小学英语教学中的重要性。有效的课堂活动能激发学生学习英语的兴趣,保持积极主动的学习态度,使他们在学习和运用所学知识与技能的同时,获得用英语做事的成就感。 相似文献
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《英语新课程标准》倡导"学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功"。因而,在英语教学中我们要引导学生主动进行体验学习,让学生在亲身经历和实践中实现自我领悟,从而习得英语知识与技能。 相似文献
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初中英语教学的重要任务是激发和培养学生对英语学习的兴趣,让学生在课堂学习过程中充分认识自我,树立学习英语的自信心,逐渐养成良好的英语学习习惯,具备较强的自主学习能力,为以后的英语学习奠定坚实基础。本文着重论述了学生自主学习能力的培养,即如何让学生由"要我学"转变为"我要学,我会学"。 相似文献
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正快乐课堂、快乐学习无论对于学生还是教师都是一种向往。如何让教师教得轻松、学生学得愉快,最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,在课堂有限的教学时间内完成教学任务?我觉得只有构建快乐课堂,才能真正促进学生积极主动地学习、生动活泼地发展。那么如何才能实现快乐课堂,培养合格人才呢?以下我就自身体验谈谈几点看法。一、课前有效备课,为快乐学习准备"只有课前的精心预设,才有可能在课堂上实现精彩的生成。"新课改下的课堂教学是以学生为主体的课堂、以学生活动 相似文献
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<正>一、构建"活动化"课堂的原因1."活动化"课堂是实施素质教育的需要。素质教育是重注全面性、主体性、发展性和合作性的教育,《英语新课程标准》根据小学生的特点提出"采用活动途径、倡导体验参与"的活动教学理念,倡导学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现学习任务并感受成功,这为小学英语活动化教学提供切实有效的理论依据。 相似文献
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合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。在高中英语课堂中开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径。新课程标准进一步明确了学生学习的主体性,强调从学生的学习兴趣、生活经验出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。 相似文献