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听话、说话训练是小学语文教学内容的重要组成部分，阅读教学则是教师培养学生说话能力的重要途径，在教学的同时，引导学生想象，对培养学生的说话能力也具有不可低估的作用。通过多年的教学实践，现谈谈我对学生说话能力培养的一些做法。 一、利用课文中的插图训练“说” 低年级的课文很多都有形象有趣的插图，中高年级的课文也有相当数量的插图，这些插图都是训练说话的好素材。我在教学中较注意使用插图，由图入手，充分进行“说” 的训练。如《小木船》一课，我是这样指导学生观察插图并利用它较好地进行“说” 的训练的：把插图挂在黑… 相似文献
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何正平 《中国小学语文教学论坛》2000,(1)
我在执教初中语文第二册时,发现有几幅插图颇多纰漏,与课文内容相悖。例如《一面》中的插图,我看有以下五处不合课文内容:一是文章开始便交代进书店后“我把帆布袋、夹剪、票板放在一个角落的地板上”;后面又说,直到离开时,才背起帆布袋“走出书店的门”。插图上的“我”?.. 相似文献
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一天傍晚,我一人在家看电视。外面刮起了大风,树叶被吹得“沙沙”作响。我去阳台收衣服,咦,怎／厶少了一件夹克衫？算了,那是一件很旧的夹克衫了,丢了就丢了吧。晚上,妈妈回来了,我说夹克衫被风吹跑了,妈妈也没当回事。 相似文献
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一、以图破题。如教学《颐和园》一文时,我营先出示放大的课文插图,并以充满感情的语言为学生描述国内的山、水、楼、阁,以此激发学生学习的动机。。、以图解词。如教学《自相矛盾》一文时,学生不知“矛”和“盾”分别为何物,教师可利用课文插图帮助学生理解两词的含义。三、以图析文。如教学《鹅卵一文时,我指导学生按一定的顺序观察插图。文章采用由上到厂、由远及近的顺序描写“夕阳”、“湖面”、“垂柳”、“稻田”的特点便不难被学生理解。四、以图导说。如教学《小音乐家杨科》时,我要求学生以图为中心,根据画面合理想象人物… 相似文献
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一天傍晚,我一人在家看电视。外面刮起了大风,树叶被吹得沙沙作响,我去阳台收衣服,咦,怎么少了一件夹克衫？算了,那是一件很旧的夹克衫了,丢了就丢了吧。晚上,妈妈回来了,我说夹克衫被风吹跑了,妈妈也没当回事。第二天,我发现那件夹克衫被挂在了一楼扶手上,衣服本来就很旧,再加上落了很多灰,上面还有树叶子,我更不想要了,于是装作没看见。第三天,这件夹克衫竟“走”上了二楼。第四天,它又“走”上了三楼。夹克衫不会自己上楼的,一定是哪位好心人送它上楼。它会不会继续再上四楼？第五天是星期六,我在家里就留心着,突然一阵缓慢的脚步声夹杂着沉重的喘息声传来,我从猫眼往外一看,是住在一楼的那位老人,他拄着拐杖,一步一步往上来,把夹克衫挂在扶手上,转身就走。我打开门,喊住了这位老爷爷,我对他说：“老爷爷,这衣服是我的,谢谢您,您真有耐心。” 相似文献
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姚丹旭 《中学历史教学参考》2007,(5):57-58
胡适在1923年的一封信中说：“25年来，只有三个杂志可代表三个时代，可以说创造了三个新时代：一是《时务报》；一是《新民丛报》；一是《新青年》。”胡适所说的“三个时代”是（参考答案为C） 相似文献
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现代的议论文理论，其核心是“三要素”理论，即认为一篇议论文由论点、论据和论证三个要素构成。这一理论，成了指导议论文教学与写作的圣经。然而，这一理论是有局限性的，并不适合所有的议论文，近年来许多有识之士已经指出了这一点。有一位语文教师说：“多年来，有一个问题困惑着我，这就是用传统的‘中心论点说’讲议论文，有的讲得通，有的讲不通。如巴甫洛夫《给青年们的一封信》，鲁迅的《拿来主义》及《谋攻》《劝学》等等，就无论如何讲不通。”①“中心论点”说是“三要素”理论的一项重要内容，此说认为凡议论文必有一个中心论… 相似文献
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新出的初中语文第三册中,《故乡》一课有一幅“我”突然见到了童年时代的好友——闰土的插图。凡是看到过鲁迅先生肖像的,都会认出,插图上身着长衫,有着隶体一字(?)的胡须与寸把长的硬硬的头发的这个“我”,便是鲁迅。《故乡》中的“我”,决不等于鲁迅。插图作者将“我”画成鲁迅,我以为是欠妥的。附带说一句。语文课本中附上好的插图,实在是一件大好事。现在语文课本中的插图数量还是太少。我们期待着语文课本中有更多的好的插图出现! 相似文献
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阿辉同学：
你好!
我考虑再三，还是决定提笔给你写这封信。因为，我实在忘不了那次作文课上你的“意外”举动：当我把作文题《我也很棒》写在黑板上，让大家写作文时，你显得惴惴不安，不知所措，眼神中一片茫然。然后，你踯躅地走上讲台，悄声对我说：“老师，我能换个题目写吗？”“为什么呢？”“因为我觉得我没有什么优点。” 相似文献
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在探索的道路上 总被引：3，自引：0，他引：3
王蒙 《首都师范大学学报(社会科学版)》1980,(4)
一篇作品没有人表示失望和愤怒是非常乏味和寂寞的。如果每一篇作品都得到赞尝也是乏味的。我可以公开一个小小的秘密,《北京晚报》登的《我失望了》那封信是我转给他们的。晚报的同志约我写稿谈我己自的创作,我说我现在不想写谈自己创作的稿子,我推荐一封读者来信给你们,这封信谈得很诚恳,也很有代表性,你们愿意发就可以发。现在,我们还很缺乏争鸣精神,口头上说“争鸣”,实际上好象不能对哪一个被肯定的作家作品争鸣。 相似文献
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王雯清 《故事作文(高年级版)》2003,(2)
我是《故事作文》的忠实小读者。《故事作文》曾帮我找到了我的一位好朋友。事情是这样的：我曾经在西北新村小学结识了一个好伙伴，可不久，我转学了，我们之间再也没有联系过。直到有一天，我从《故事作文》中看到了她的作文，心中无比激动，便给她写了一封信。就这样，我们又重逢了！我非常感谢《故事作文》，因为是《故事作文》让我和我的小伙伴再一次相逢，我衷心地说一声：“感谢你，《故事作文》！”此外，我也要投稿了，希望有一天，我的那位伙伴也能在《故事作文》中看到我的作品！你说我听$甘肃兰州市宁卧庄小学六(2)班@王雯清… 相似文献
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这是我看到的一则案例：老师布置了题为《梦》的说话作，让孩子说说自己的“梦”。一个男孩怯生生地说出了他的“梦”：”每当黑夜降临，我总做一个梦，梦见自己变成一只老鼠，偷走……”没等说完，其他孩子和老师一起哄堂大笑……10年后，昔日的小男孩已经大学毕业，成了一名法律工作，他给当年的语老师写了一封信，写出了那没说完的“话题作”： 相似文献
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最近,我3次执教研究课《秋思》,在某一教学环节中采用了不同的处理方式,收到截然不同的教学效果。在帮助学生理解“欲作家书意万重”时,我向他们提出这样一个问题：“诗人真想写一封信给家人,这封信可能会写给谁？信中可能会说些什么呢？”接下来的教学环节,我在3次教学中尝试了以下不同的方法： 相似文献
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在黄州中学，我们常常可以看到一位上穿深格夹克衫，下着半旧牛仔裤，身材瘦小两眼有神的小老头。他就是黄州中学特级教师程红才。 相似文献
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