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陈莉 《中小学信息技术教育》2010,(1):96-96
一、评选类项目(一)初中组电子报刊项目中取消电子报,保留电子期刊(原电子刊)。(二)高中组1.电脑艺术设计:取消静态单件作品,取消系列作品中 相似文献
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《通化师范学院学报》2006,(7):20-20
高中组韩煦(天津)黄雅卿(江西)路弯弯(北京)初中组李听肠(天津)宋歌(天津)李鸿(吉林)第十届全国中学生英语辩论赛(最佳辩手)获奖名单~~ 相似文献
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日本《朝日新闻》4月12日报道,日本兵库县三田巿政府及三田警察局为帮助小学至高中的学生安全骑自行车,特开设自行车安全课。4月开始,接受培训的学生可获得自行车驾照。自行车驾照有小学组、初中组与高中组三种,驾照正面标明姓名、学校、年级、核发日期,及"骑车 相似文献
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《中小学信息技术教育》2010,(1):95-96
一、人员范围全国普通高中、初中、小学的在校学生。二、项目设置按学段(小学组、初中组、高中组)分别设置电脑作品评选(简称评选类项目)和电脑机器人竞赛(简称竞赛类项目)。 相似文献
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黄龙光 《湖南第一师范学报》2006,6(2):60-61,67
初、高中英语教学衔接的顺畅程度直接影响着中学英语教学质量。当前,许多地方初中与高中分离的办学体制使得初、高中英语教师难以进行教学交流;高中英语教材起点过高,学生对教学方式的改变不适应。另外,由于心智方面的原因,初、高中学生在课堂参与方式上和学习策略调整上存在着差异,这些便造成了现存的初高中英语教学衔接不畅。要使初高中英语教学衔接顺畅,首先,在教材编写上要注意初高中的自然过渡而不断层,其次,要改革现行教研体系,加强师资队伍的建设,加强学生的学法指导和良好的心理素质培养。 相似文献
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张黎 《四川教育学院学报》2009,25(8):105-107,109
初中和高中英语课程的目标是一致的,但初、高中英语在教学内容、方法和标高等方面存在一定差距,这使得初、高中教学的衔接非常重要,然而一些学校和教师忽略新生在心理、学习策略、习惯等方面与其他学生的差异,忽略衔接教学,或衔接中只强调语言知识的过渡,导致衔接效益低下,部分学生无法适应学习。本文对英语衔接教学中的误区进行反思,并据此提出对策,促进英语教学的承前启后和自然过渡。 相似文献
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董桂珍 《佳木斯教育学院学报》2012,(8):213-213
初中生升入高中后,会有一段时间无法适应高中学习,出现很多学习问题,产生学习心理障碍。因而高中英语教师要想办法使他们尽早进入高中英语学习状态,了解高中英语与初中英语的差异,调整好他们的心理状态和学习方法,避免他们盲目学习,浪费太多时间,导致他们失去学习英语的兴趣。 相似文献
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高中英语是初中英语的延续,但是高中英语除了强调语言知识的学习外,更突出了对学生思维品质的培养。文章分析高中英语教学中学生思维品质培养的必要性,探讨高中英语教学中学生思维品质培养的策略,指出提升学生的思维品质既是学生英语学科核心素养的需要,也是培养未来创新型人才的需要。 相似文献
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龙晋巧 《周口师范学院学报》2007,24(3):140-143
文章以问卷调查方式,调查、分析了284名山区中学生对英语学习策略的了解状况,以及他们英语学习策略使用现状,探讨了中学生策略使用状况的形成因素并提出了相关建议。结果显示:多数学生肯定英语学习策略的重要性,但缺乏学习策略知识和足够训练,山区中学生策略总体运用频率不高,且随年级的递增,策略使用大致呈阶梯状下降态势。 相似文献
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谢桂湘 《桂林师范高等专科学校学报》2011,25(1):158-161
随着我国新课程改革的不断推进,高一英语教师应针对学生的特点,从英语学习兴趣、英语学习习惯、英语语言知识与语言技能三个方面,有效进行初高中英语教学衔接,以进一步提高学生的综合语言运用能力。 相似文献
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冯泽强 《遵义师范学院学报》2006,8(4):80-81
历史学科是学生上了初中后新增的科目，历史除了具有生动、趣味的特点外，还具有容量大、难以记忆的特点。如果不明白学习方法的重要性．没有掌握历史学科学习方法，是很难学好历史的。这就需要我们历史教师对他们的学习方法进行指导、帮助他们掌握历史学习的基本方法，才能不断创新，顺利地完成初中学业，并为今后高中的进一步学习打下坚实的基础。 相似文献
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对中学生自我意识发展水平的调查分析 总被引：2，自引：0，他引：2
高平 《天津师范大学学报(基础教育版)》2001,2(3):48-50
采用调查与测量的方法对1989名中学生自我意识的发展状况做了概括的描述,同时对初中、高中男女不同性别和城乡中学生在自我意识发展水平上的差异进行了比较分析,提出在中学生自我意识的发展过程中,高一到高二是一个重要的转折期,高中学生自我意识发展水平明显高于初中学生,男生自我评价的水平明显高于女生,城市学生的自信心水平明显高于农村学生等结论。 相似文献
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王云 《苏州教育学院学报》2011,28(1):105-108
采用定量研究的方法,对不同年级段中学英语学习者的学习策略进行了年级间横向与纵向的调查,并采用社会科学统计软件对数据进行了统计。研究发现：在中学6年的学习过程中,学生对3种策略的使用有一定的偏爱,且存在显著性差异：从初一到高二,学习者对母语策略最为偏爱;在高三阶段,学习者对形式操练策略最为偏爱。因此,教师应及早鼓励学生多使用功能操练策略来提高自己的英语水平,设法多创设英语学习的语言氛围。在学生策略变化的关键期（如高一和高二年级）,学校应安排最有教学经验的教师加以辅导。 相似文献
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英语是初中教育阶段的一门基础性课程,在培养学生听、说、读、写技能方面发挥着十分重要的作用。然而受到教学目标不明确、学生学习兴趣不足等因素的影响,初中英语教学效果不够理想。将任务型教学方式应用到初中英语教学中,不仅可以凸显学生学习的主体地位,还可以引导学生更有目的地学习,并助力课堂教学目标更快、更好地达成。基于此,本文对任务型教学在初中英语教学中的应用进行了探讨。 相似文献