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联合国教科文组织在20世纪90年代积极推动创业教育发展,提出创业教育概念并进行内涵解读,论证高校广泛开展创业教育的必要性与紧迫性,明确在高校普遍开展创业教育、培养高校毕业生创业能力的重要意义,对创业教育的科学发展起到了不可估量的助推作用.最大限度地促进了高等教育各层面、各环节的国际交流与合作,推动高等教育水平和质量的整体提升,为在全球范围内广泛开展创业教育奠定了坚实基础. 相似文献
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李春玉 《通化师范学院学报》2004,25(1):52-54
20世纪90年代，中国高等教育界关于开发创业教育的呼声日趋高涨，国内关于创业教育的研究越来越多。本文揭示了高校开发创业教育课的优势与困难。 相似文献
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美国创业教育的经验对我们的启示 总被引：5，自引：0，他引：5
美国创业教育起源于20世纪40年代后期,历经50多年发展,积累了丰富的经验。研究和借鉴它的经验,将加快中国高校创业教育发展和加速与国际接轨的步伐,有利于探索适合中国创业教育的途径。 相似文献
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韩国高校创业教育始于20世纪80年代。历经30年的发展,如今韩国高校创业教育业已形成以5所"创业研究生院"为核心、辐射全国的创业教育基本体系。韩国创业研究生院的创业教育在政策及财政上得到充分保障,且以开放的姿态招生,注重课程特色化建设与区域产业发展相结合,实现了创业教育的专业化发展与人才培养的多元化。 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2019,(1)
韩国于20世纪80年代开始推广高校创业教育,在政府主导、产学合作和高校自我变革的推动下逐步走向了高质量的发展阶段。经过了近40年的深耕培育,形成以创业支援中心为平台的社会实践教育、以创业学科建设为主导的专业化教育和以依托产学合作的生态化创业教育为主的高校创业教育三大模式,并且在教学、资源开发及成果转化上形成了鲜明的特色。我国高校应该借鉴韩国高校创业教育的经验,重视发挥产教融合在创业教育上的作用,建立和完善创业教育资源开发系统,同时构建具有包容性的创业教育成果评估与转化机制。 相似文献
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美国高校的创业教育——理念与机构运作 总被引：9，自引：0，他引：9
美国的高校自20世纪60年代末开始创业教育，已经形成了一套比较科学、完善的创业教育教学、研究体系和稳定的教师队伍。创业教育课程在高校中普遍开设，促进了创业文化的形成和创业者阶层的产生，加速了科技创新和经济发展。本文对他们开展创业教育的教学、研究、组织机构等进行了分析研究。 相似文献
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美国创业教育的经验对我们的启示 总被引：7，自引：0，他引：7
随着我国大学的不断扩招,高等教育已经实现了由精英教育向大众教育的转变,创业教育成为我国高等教育的一种趋势。由于国内的创业教育起步较晚,因此在理论上和实践上与美国的创业教育存在很大差距。美国创业教育起源于20世纪40年代后期,历经了50多年,积累了丰富的经验,形成了自己的特色。研究和借鉴美国的经验,将加快中国高校创业教育发展和加速与国际接轨的步伐,有利于探索适合中国创业教育的途径。 相似文献
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在高等教育中引入创业教育起源于20世纪70年代。当年美国硅谷涌现了大批以师生合作方式创立的公司,有力地推动了美国经济的繁荣。美日高校创业教育的成功经验主要是完善教研体系和创业支持体系,注重实践训练等,这对我国的创业教育,具有很大的借鉴意义。 相似文献
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我国创业教育始于20世纪90年代末,由于起步较晚,存在着整体创新意识的缺乏,研究成果少,成功实例缺乏等问题.同时高校作为创业教育的主体,也存在着教育体系尚未制度化的问题,而高校创业教育在创业教育中占据着举足轻重的地位,因此,本文主要分析高校创业教育存在的问题(如课程设置不科学、师资匮乏等)基础上,提出高校应建立多层次创业教育体系,将创业教育制度化的建议. 相似文献
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浅析我国大学生创业教育的主要问题 总被引：14，自引：1，他引：14
创业教育于20世纪70年代末在美国兴起。创业教育思想一经提出,就得到各国政府的重视和鼓励,并很快得到联合国教科文组织、世界劳工组织、世界银行和国际教育署等国际组织的大力支持与倡导。目前,我国的创业教育已经开始起步,且取得了一定的成绩;但也不可否认,我国的高校创业教育和大学生创业活动起步比美国晚了整整十几年,在一定程度上,是美国的高校创业教育和大学生创业活动的效仿和照搬,仍处于较低水平和初级阶段。我国大学生创业教育在发展过程中的问题是客观存在的,主要可概括如下几个方面:一、认识方面的问题:从目前高校师生的思想状况… 相似文献
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大学生创业技能提升支撑体系,是20世纪50年代以来世界主要国家高等教育改革发展的一个重点领域.自"128公路地区"和"硅谷奇迹"出现后,美国发起了从教学型、研究型大学到创业型大学的高校转型改革,比尔·盖茨等创业者掀起的创业革命更是推动了1600余所大学开展创业课程运动;英、法、德等国在50年代开始进行大学生创业课程、教师辅导、商业网络服务方面的实践;日本在90年代开展"富有创业精神的创新型人才"培养探索;印度于21世纪初高调推出旨在"追逐梦想而非追寻工作"的创业型大学建设. 相似文献
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张宗榜 《福建教育学院学报》2014,15(10):63-66
我国的创业教育始于20世纪90年代,中央和地方政府就开始陆续出台相关的创业教育政策,一系列的政策推动高效创业教育的发展,并引起强大的社会反响。但政策在实施过程中也遇到各种障碍,需要寻求新的改革思路。文章基于创业教育政策实施过程中出现的问题,从政府执行力、高校师资力、大学生学习力、社会认同度四个维度来完善高校创业教育政策。 相似文献
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高校创业教育生态链的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
创业教育已成为世界各国高校教育改革的一个重要趋势.自20世纪90年代末我国高校大量扩招以来,就业问题日益突出,创业教育尤为紧迫.但受传统学科知识教育的影响,我国高校创业教育一直缺乏良好的生态链.构建创业教育生态链的根本出发点是解决就业问题,关键是完善高校创业教育体系,最终目标是培养创新人才,这是今后高校教育改革的基本要求,也是我国高等教育的伟大战略目标. 相似文献
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为了顺应全球化时代发展的需要,实现印度经济的跨越式发展,印度政府从环境、教育、制度等多方面积极推进创业教育,缓解高校毕业生就业压力。高等院校积极探索、配合和调整创新型、创业型人才培养的战略方案。印度高校创业教育理念的提出推动了印度经济的发展,形成了具有印度特色的"高校创业教育"模式。 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2016,(2)
自20世纪80年代英国高校掀起从"研究型大学"到"创业型大学"演变的第二次学术革命以来,英国大批高校纷纷开始营造创业文化氛围、开设创业教育课程、开展创业实践。英国政府对大学生创业和创业教育在政策上给予的支持、引导和规范进一步推动了英国高校创业教育的发展,为创业教育的繁荣提供了根本保证。反观我国高校创业教育存在的诸多问题,可以从办学模式、课程体系、扶持力度、品牌效应等四个方面得出如下启示:第一,积极开展对高校新型办学模式的探索;第二,构建突出创新思维的课程体系;第三,加大对创业教育组织机构的扶持力度;第四,加强校企之间的互动、交流与合作;第五,发展专业性的创新成果服务机构。 相似文献
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创业教育已成为大学教育的重要组成部分。我国高校于20世纪90年代末掀起了创业教育热潮,形成了以课堂教育、实践教育和综合教育为代表的三种创业教育模式。法科学生在创业方面具有独特的权利意识、风险意识和守法意识优势,但也面临着技术缺乏、创业知识储备不足的现实和困难。法学专业开展创业教育,应该从创业思维、教学内容、教学方法、实践环节、教师队伍等方面入手,为学生的长远发展打下坚实基础。 相似文献