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1.
As part of the process of re-establishing democracy, Spain is reforming its educational system to promote democratic values. This article describes an experiment in education for democracy that was carried out among 86 pupils, between 12 and 14 years old, in the Spanish region of Murcia. A teaching programme was developed, in which students were encouraged to study how power is exercised in the home, the school, the community, the nation and the world. Results have been generally positive in arousing pupils' interest in democracy and helping them to understand democratic processes.
Zusammenfassung Als Teil seiner Maßnahmen zur Wiedereinführung der Demokratie reformiert Spanien sein Bildungssystem, um demokratische Werte zu fördern. In diesem Artikel wird ein mit 86 Schülern zwischen 12 und 14 Jahren in der spanischen Region Murcia durchgeführtes Experiment zum Thema Erziehung zurDemokratie beschrieben. Hierzu wurde ein Lehrprogramm entwickelt, in dem Studenten herausfinden sollten, wie Machtstrukturen in der Familie, der Schule, der Gemeinschaft, der Nation und der Welt funktionieren. Mit einem deutlich gesteigerten Interesse und Verständnis der Schüler für die Demokratie wurden die Resultate allgmein als positiv beurteilt.
Résumé La réforme du système éducatif espagnol visant à la promotion des valeurs démocratiques s'inscrit dans le processus de rétablissement de la démocratie. Cet article décrit une expérience d'apprentissage de la démocratie réalisée avec 86 élèves de 12 à 14 ans, en Espagne, dans la région de Murcia. Il s'agit d'un programme éducatif incitant les élèves à prendre conscience de l'exercice du pouvoir au foyer, à l'école, dans la communauté, la nation et dans le monde. Les résultats se sont révélés globalement positifs dans la mesure où cette expérience a éveillé l'intérêt des élèves pour la démocratie et les a aidés à comprendre les processus démocratiques.
Sumario Un aspecto del proceso de restablecimiento de la democracia en España es la reforma del sistema educativo con miras a promover los val ores democráticos. Este artículo describe un experimento de educación para la democracia que se realizó con 86 escolares, de 12 a 14 años de edad, en la provincia española de Murcia. Se elaboró un programa para motivar a los escolares a analizar cómo se ejerce el poder en el hogar, la escuela, la comunidad, la nación y el mundo. Sus resultados han sido generalmente positivos, despertando el interés de los escolares por la democracia y ayudándolos a entender los procesos democráticos.
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2.
This paper presents data gathered from a sample of mainland Chinese university students to test some assumptions about social control theory. According to theory dating back to Durkheim, the most important mechanism for exerting social control in a population is the process of development of moral character. While political socialization is the dominant influence in the People's Republic of China, the family, the media, and particularly the educational system are used to play important roles in the creation of model members of that society. Findings from questions on morality, modernity and the influence of schooling indicate the formation of strong moral views and the apparent absorption of state values. While the limitations of the data do not permit wider generalization, the results suggest the success of the state in transferring central values to at the least the younger age group.
Zusammenfassung Dieser Artikel präsentiert Daten, die einer Studie über eine Auswahl von Universitätsstudenten aus Festlandchina entnommen wurden, um einige Annahmen über die Theorie einer sozialen Kontrolle zu testen. Laut einer auf Durkheim zurückgehenden Theorie ist der wichtigste Mechanismus für eine soziale Kontrolle über eine Bevölkerung der Entwicklungsprozeß des moralischen Charakters. Während politische Sozialisierung der beherrschende Einfluß in der Volksrepublik China ist, sind der Familie, den Medien und besonders dem Bildungssystem wichtige Rollen bei der Schaffung von Modellmitgliedern jener Gesellschaft zugewiesen. Ergebnisse von Fragen über Moralität, Modernität und den Einfluß des Schulwesens deuten auf die Entstehung strenger Moralvorstellungen und die augenscheinliche Absorbierung staatlicher Werte hin. Während die Begrenzung der Daten keine weitere Verallgemeinerung erlaubt, zeigen die Ergebnisse den Erfolg des Staates bei der Vermittlung zentraler Werte, zumindest an die jüngere Generation.
Résumé Cet article examine les données recueillies auprès d'un échantillon d'étudiants de Chine populaire dans le but de vérifier certaines hypothèses relatives à la théorie du contrôle social. Selon une théorie remontant à Durkheim, le moyen le plus efficace de contrôler une population donnée consiste à développer l'aspect moral. Parallèlement à la socialisation politique qui joue un rôle prédominant en République populaire de Chine, la famille, les médias et en particulier le système éducatif ont une fonction importante dans la création de modèles sociaux. Les réponses apportées par les étudiants aux questions concernant la moralité, la modernité et l'influence de l'école reflètent des conceptions morales accusées et dénotent une assimilation apparente des valeurs véhiculées par l'Etat. Bien que la restriction quantitative des données ne permette pas une généralisation, on peut déduire des résultats que l'Etat est parvenu à transmettre ses valeurs fondamentales, du moins aux jeunes générations.
Sumario Este trabajo presenta datos que se han recogido de un grupo de estudiantes de la RP de China, a efectos de comprobar algunas conjeturas sobre la teoría del control social. Según una teoría que se remonta a Durkheim, el mecanismo más importante para ejercer el control social de una población reside en el proceso de desarrollo de la moral. Si bien la socialización política tiene una influencia dominante en la República Popular de China, la familia, los medios y especialmente el sistema de educación son usados para desempeñar importantes papeles en la creación de miembros modelo de esa sociedad. Las conclusiones referentes a cuestiones de moralidad, modernidad y la influencia de la educación escolar son indicadores de la formación de estrictos puntos de vista morales y de la aparente absorción de valores propagados por el Estado. Aún cuando la limitada cantidad de datos no permite establecer una generalización más amplia, el resultado parece indicar el éxito del Estado en cuanto a su trasmisión de valores fundamentales, al menos hacia el grupo de personas más jovenes.

This is a revised version of a paper presented at the International Conference on Educational Reform in East Asia, held in November 1989 at the University of Virginia, Charlottesville, Virginia. The authors thank anonymous reviewers for their helpful comments and Gerald H. Read for his valuable insights on the nature of education and society in The People's Republic of China.  相似文献   

3.
This article discusses the role and significance of comparative evaluation for improving education and training. It stresses that sound policy decisions require increasingly quantitative, as opposed to purely qualitative, measures of educational performance. These must, however be built on valid comparisons: so inter-country statistics should be interpreted with caution while statistical trends within a single country or region can prove most revealing. The article suggests avenues for further research and a summary of current evaluation activity is appended.
Zusammenfassung In diesem Artikel werden Rolle und Bedeutung vergleichender Beurteilungen für die Verbesserung von Aus- und Fortbildung diskutiert. Betont wird, daß sinnvolle Zielsetzung immer häufiger quantitative statt rein qualitative Bildungsmaßnahmen erfordert. Diese müssen jedoch auf gültigen Vergleichen basieren; überregionale Statistiken sollten vorsichtig bewertet werden, während statistische Trends innerhalb eines einzigen Landes oder einer Region äußerst aufschlußreich sein können. Dieser Artikel zeigt weitere Forschungsmöglichkeiten und gibt eine Zusammenfassung gegenwärtiger Bewertungsmuster.
Résumé Cet article examine le rôle et l'importance de l'évaluation comparative dans l'amélioration de l'éducation et de l'apprentissage. Il souligne que de saines décisions en matière de politique éducative nécessitent de plus en plus l'application de critères quantitatifs par opposition à des critères purement qualitatifs lors de l'évaluation des performances scolaires. Ceux-ci doivent néanmoins se fonder sur des comparaisons valables: les statistiques transnationales sont à interpréter avec prudence tandis que les tendances qui se dégagent des statistiques effectuées dans un certain pays ou une région particulière peuvent s'avérer tout à fait révélatrices. Cet article propose des perspectives pour une recherche plus poussée et comporte une annexe résumant les activités actuelles d'évaluation.
Sumario En el artículo se discute el papel y significado de la evaluación comparativa en la mejora de la educación y la enseñanza. Se enfatiza que las decisiones políticas cabales requieren, cada vez más, mediciones cuantitativas, en oposición a las puramente cualitativas, del rendimiento educativo. Sus conclusiones, sin embargo, deben basarse en comparaciones valederas: las estadísticas de distintos países tienen que interpretarse, al confrontarlas, con mucha cautela, mientras que aquellas relativas a un mismo país o región son más fiables y reveladoras. El artículo propone vías de investigación suplementaria e incluye un resumen de las actividades evaluatorias actuales.
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4.
This paper reports findings from a comparative study of science education goals and curriculum designs in American and Chinese high schools, based on data gathered from a survey of Chinese educationists who came to the USA as visiting scholars between 1991 and 1994. The ideal goals of science education are similar in the USA and China, but the real emphases are quite different in the two nations' schools. In curriculum design, American science education has wider scope but much less depth than its Chinese counterpart. These differences are also reflected in text-books and classroom activities. Implications for change in science education are discussed for both American and Chinese high schools.
Zusammenfassung Dieser Artikel befaßt sich mit den Ergebnissen einer vergleichenden Studie zu den Zielen der wissenschaftlichen Erziehung und Curriculumsentwürfen in amerikanischen und chinesischen Hochschulen; basierend auf einer Studie chinesischer Erziehungswissenschaftler, die zwischen 1991 und 1994 als Gastschüler in die USA kamen. Die Idealziele wissenschaftlicher Erziehung sind in den USA and in China gleich, aber die reale Umsetzung ist in den Schulen beider Nationen sehr unterschiedlich. Im Curriculumsentwurf hat die wissenschaftliche Erziehung der Amerikaner einen breiteren Umfang aber weniger Tiefgang als die ihrer chinesisischen Kollegen. Diese Unterschiede zeigen sich auch in Textbüchern und Aktivitäten im Klassenraum. Diskutiert werden anschließend Änderungsvorschläge sowohl für amerikanische als auch für chinesische Hochschulen.
Résumé L'article commente les résultats d'une étude comparative entre les Etats-Unis et la Chine sur les objectifs de l'enseignement scientifique et l'élaboration des programmes correspondants. Ces résultats proviennent de données collectées lors d'une enquête réalisée par des pédagogues chinois séjournant dans des lycées américains entre 1991 et 1994. Les objectifs théoriques fixés pour l'enseignement des sciences correspondent dans les deux pays, mais les applications pratiques divergent notablement. En ce qui concerne la structure des programmes, l'enseignement américain est plus vaste mais moins approfondi que son équivalent chinois. Cette différence se reflète également dans les manuels scolaires et les activités en classe. S'ensuit une discussion sur les conséquences qu'aurait une révision de l'enseignement de cette matière dans les lycées des deux pays.
Sumario Este trabajo informa los resultados de un estudio que compara los objetivos de la educación y los delineamientos de currículo de las universidades estadounidenses y chinas, basándose en datos recogidos de un informe confeccionade por especialistas en pedagogía chinos que permanecieron en los EE UU entre 1991 y 1994 como eruditos invitados. Si bien los objetivos ideales de los estudios científicos son similares en los EEUU y en China, los énfasis reales son bastante diferentes en los sistemas de ambas naciones. en el delineamiento del currículo americano, la educaíon científica presenta una gama más amplia, pero mucho menos profunda que la de su equivalente china. Estas diferencias también se reflejan en los libres de textos y en las actividades en las aulas. Se están discutiendo las consecuencias para un cambio en la educación científica, tanto para universidades estadounidenses como para las chinas.
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5.
An overview of the origin, evolution, and current status of comprehensive school guidance programs in the United States is presented. Specific emphasis is given to the important and central roles that career development concepts and practices have within these programs in the elementary, middle, and high schools of the United States. Possible implications for international career guidance leaders and practitioners are provided.
Résumé. Programmes d’orientation pour l′enseignement secondaire aux Etats-Unis: un profil de vie professionnelle On présente une vue d′ensemble de l’origine, de l′évolution et de l′état actuel des programmes d’orientation pour l′enseignement secondaire aux Etats-Unis. On souligne en particulier les rôles importants et centraux que les concepts et les pratiques en matière de développement de vie professionnelle ont dans ces programmes dans les écoles primaires, l’enseignement secondaire moyen et l’enseignement secondaire supérieur aux Etats-Unis. On cite les implications possibles de cette analyse pour les autorités et les praticiens internationaux de conseil de carrière.Zusammenfassung. Umfassende schulische Beratungsprogramme in den USA: Ein Berufsprofil Es wird ein Überblick über die Ursprünge, die Entwicklung und den aktuellen Status umfassender schulischer Beratungsprogramme in den USA gegeben. Besondere Betonung liegt auf der wichtigen und zentralen Bedeutung, die Berufswahlkonzepte und –aktivitäten in diesen Programmen in den Grund-, Mittel- und Hochschulen der USA haben. Mögliche Schlussfolgerungen für internationale Leitfiguren der Beratung und Berater werden vorgeschlagen.Resumen. Programas Comprensivos de Orientación Escolar en los Estados Unidos: Un Perfil Profesional Se presenta un panorama general del origen, evolución y estado actual de los programas comprensivos de orientación escolar en los Estados Unidos. Se hace especial hincapié en la importancia y el papel central que juegan los conceptos y prácticas del desarrollo de la carrera dentro de estos programas en los niveles de educación primaria, secundaria inferior y superior de los Estados Unidos. Se sugieren posibles implicaciones para los orientadores y responsables de la orientación para la carrera en el ámbito internacional.
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6.
Teachers' predictions and pupils' destinies: A West African survey   总被引：1，自引：0，他引：1  
This article presents a case study of the primary schooling and post-primary careers of a group of West African pupils. Their school performance and later careers were studied in relation to a number of variables, some relating to the school itself, others to background factors. Among the most important of the former were the predictions made by teachers about the pupils' ability to succeed. While teachers' predictions tended to be fairly accurate, they also functioned to some extent as self-fulfilling prophecies. The study shows that socio-economic and cultural variables are as important as school variables in explaining variations in former pupils' geographical location and socio-economic position eight to nine years later. The study has implications in relation to the improvement of the quality of primary education, since out-of-school variables cannot be manipulated through educational policies alone.
Zusammenfassung In dem vorliegenden Artikel werden Ergebnisse einer westafrikanischen Studie dargestellt, die sich mit dem Schulbesuch und mit der Laufbahn nach abgeschlossenem Schulbesuch beschäftigt. Die Ausbildung der Schüler in zwei senegalischen Dörfern und ihre Laufbahn nach der Ausbildung werden im Verhältnis zu gewissen Schulvariablen und Hintergrundsvariablen studiert. Unter den erstgenannten waren die Voraussagen der Lehrer über die Möglichkeit der Schüler, von einer Klasse in die nächste versetzt zu werden, wichtig. Die Annahmen der Lehrer waren ziemlich sicher, aber sie funktionierten auch in hohem Grade als selbsterfüllende Prognosen. Die Studie zeigt, daß sozioökonomische und kulturelle Variablen genauso aussagekräftig sind wie Schulvariablen, wenn man die Unterschiede in dem geographischen Wohnort und in der sozioökonomischen Position der früheren Schüler acht bis neun Jahre später erklären will. Das hat Implikationen für eine Menge Richtlinien und Vorschläge, die in den letzten Jahren im Hinblick auf die Verbessergung der Qualität der Schule vorgelegt wurden, weil sich die Variablen außerhalb der Schule durch rein bildungspolitische Maßnahmen nicht manipulieren lassen.
Resumen Este artículo presenta los resultados de un estudio que se ocupa de la enseñanza primarla y de las carreras post-primarias en un grupo de alumnos de Africa Occidental. La formación que recibieron los alumnos en dos pueblos senegaleses y las carreras que hicieron después de la escuela se estudian en cuanto a determinadas variables; relacionadas con la escuela misma y con el medio. Una de las más importantes de la primera catgoría eran las predicciones que los maestros hacían sobre las posibilidades que tendrían los alumnos de pasar al grado superior. las suposiciones de los maestros eran bastante acertadas, pero también funcionaban, en bueno grado, como pronósticos que se cumplirían automáticamente. El estudio demuestra que las variables socioeconómicas y culturales son tan importantes como las variables escolares, si se quieren explicar, ocho u nueve años desputés, las diferencias en localizatión geográfica y posición socioeconómica de los antiguou alumnos. Esto tiene implicaciones en una cantidad de directivas y sugerencias que se presentaron en los ültimos años para mejorar la calidad de la enseñanza primaria, ya que las variables del entorno extra-escolar no pueden manipularse a través de meras medidas de política educacional.
Résumé Cet article présente une étude de cas en Afrique Occidentale se rapportant à l'enseignement primaire et aux carrières post-primaires, le succès scolaire des élèves ainsi que leurs carrières sont examinés par rapport à des variables scolaires et des variables concernant le milieu de l'élève constituent les variables importantes. Ces prédictions sont pluôt exactes, mais dans une certaine mesure elles relèvent de la prédiction qui s'accomplit automatiquement. L'étude démontre que les variables socio-économiques et culturelles sont aussi importantes que les variables scolaires; elles expliques les variations les variations dans la localisation géographique ainsi que le statut socio-économique de l'élève entre huit ans et neuf ans plus tard. Ceci a des implications pour un grand nombre de suggestions soumises récemment pour améliorer la qualité de l'enseignement primaire primaire étant donné qu'il est impossible de modifier les variables extra-scolaires uniquement à travers la politique de l'éducation.
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7.
Textbooks deliver education and shape the daily routines of classrooms. Even in countries where schools enjoy ample and various instructional resources, text-books are the single most important support for teachers and students. It is not surprising, then, that textbooks are a major concern of states, schools, teachers, parents, publishers, and the research community. But textbooks often become a scapegoat for educational evils. In the USA, government regulation, special interest groups, and publishers exert pressure on textbook policies and state and local adoption processes. The result: textbooks are published to conform to a market distorted by government regulation. This paper discusses how their quality is constrained by government and special interest groups that interfere with the natural course of regulations and markets.
Zusammenfassung Textbücher liefern Bildung und schaffen tägliche Routine im Klassenraum. Sogar in Ländern, in denen Schulen vielfältige und zahlreiche Unterrichtsquellen haben, sind Textbücher die wichtigste Unterstützung für Lehrer und Schüler. Es ist daher keine Überraschung, daß Textbücher ein Hauptanliegen von Staaten, Schulen, Lehrern, Eltern, Herausgebern und der Forschergemeinde sind. Aber Textbücher werden oft zum Sündenbock für erzieherische Fehler gemacht. In den USA üben Regierungsvorgaben, spezielle Interessengruppen und Herausgeber Druck auf die Textbuchpolitik und staatliche und lokale Anwendungsprozesse aus. In diesem Artikel wird diskutiert, wie ihre Qualität durch Interessen von Regierungen und Spezialgruppen beeinflußt wird, die mit dem natürlichen Lauf von Regulierungen und Märkten in Konflikt stehen.
Resumen Los libros de texto proveen educación y delinean las rutinas diarias en las aulas. Incluso en aquellos países en los que las escuelas disponen de una amplia y variada gama de recursos de instrucción, los libros de texto son por cierto el más importante soporte para docentes y alumnos. No es sorprendente entonces que en los libros de texto se centre el máximo interés de Estados, escuelas, docentes, padres, editores e investigadores. No obstante, los libros de texto frecuentemente se convierten en el chivo emisario de los males de la educación. En los EE UU, la legislaciön, los grupos de interés y los editores ejercen presiones sobre las normas de conducta de los libros de texto y sobre los procesos de adopción estatles y locales. Resultado: los libros de texto se editan adaptándolos a un mercado distorsionado por la legislación. El trabajo plantea el problema de cómo su calidad es restringida por grupos de gobierno y de interés, que interfieren en el curso normal de la regulación y de los mercados.
Résumé Les manuels scolaires délivrent un enseignement et déterminent la routine des salles de classes. Même dans les pays où les écoles disposent de matériels pédagogiques nombreux et variés, les manuels scolaires restent le soutien le plus important pour les enseignants et les apprenants. Par conséquent, il n'est pas surprenant que les manuels scolaires soient une préoccupation majeure des Etats, écoles, enseignants, parents, éditeurs et chercheurs. Mais les manuels scolaires servent souvent de bouc émissaire aux problèmes éducatifs. Aux Etats-Unis, la législation, les groupes de pression et les éditeurs ont une influence sur l'élaboration et le choix des manuels au niveau local et national. Résultat: les manuels doivent se conformer à un marché faussé par la législation. Cet article montre à quel point leur qualité dépend des décisions gouvernementales et des groupes de pression qui ont une influence sur le comportement des marchés et sur la législation.
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8.
The rapidly changing world creates the need for new ways of working in guidance practice. This can lead to a quest for new or better theory. There are also concerns about those who may be excluded from the mainstream of social and economic life. Within this context, this article discusses how narrative-based approaches can help to manage the changing world of career. In particular, it considers the usefulness of employing narrative strategies for work with young people. It also questions the value of narrative-based approaches where practice is based on an integrated use of theory. Finally, it suggests possible ways forward for introducing narrative-based approaches into practice via career guidance training.
Zusammenfassung. Narration und Berufsberatung: Jenseits der Konversation und hin zu nützlichen Dialogen für das 21. Jahrhundert Di sich rasch verändernde Welt schafft in der Beratungspraxis einen Bedarf für neue Vorgehensweisen . Dies kann auch zu einer Suche nach einer neuen oder besseren Beratungstheorie führen. Es gibt auch die Sorge um diejenigen, die vom Hauptstrom des gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Lebens ausgeschlossen werden könnten. In diesen Kontexten diskutiert dieser Artikel, wie narrative Ansätze dabei helfen können, die sich verändernde Berufswelt zu bewältigen. Insbesondere behandelt der Artikel die Nützlichkeit von erzählerischen Strategien in der Arbeit mit jungen Menschen. Ebenfalls hinterfragt wird der Nutzen von narrativen Methoden unter Bedingungen, in denen die Praxis auf einer integrierten Umsetzung von Theorien basieren soll. Schließlich werden Schritte zur Einführung narrativer Beratungsansätze in die Praxis auf dem Weg der Aus- und Fortbildung von Beratern vorgeschlagen.
Resumen. Narrativa y orientación para la carrera: más allá de la charla y hacia el diálogo útil para el Siglo XXI Los continuos y rápidos cambios en el mundo de hoy generan la necesidad de nuevas formas de trabajo en la práctica de la orientación. Esto puede dar lugar a la búsqueda de nuevas o mejores teorías. Tambn existe la preocupación por aquellos que pueden resultar excluidos de la vida social y económica. En este contexto, este artículo discute cómo los enfoques que utilizan la narrativa pueden ayudar a gestionar el cambiante mundo profesional. En concreto, considera la utilidad de usar estrategias narrativas al trabajar con jóvenes. También cuestiona la valía de los enfoques narrativos cuando la práctica de la orientación se basa en un uso integrado de la teoría. Finalmente, sugiere posibles vías para introducir los enfoques narrativos en la práctica de la orientación para la carrera a través de la formación.
Résumé. Orientation narrative et professionnelle: au delà de l’entretien conversationnel et vers un dialogue utile pour le 21ème siècle Le monde en mutation accélérée crée le besoin de mettre en oeuvre de nouvelles manières de travailler dans le cadre des pratiques de l’orientation. Ceci peut conduire à la recherche d’une nouvelle ou d’une meilleure théorie. Il y a également le problème de ceux qui peuvent être exclus du cours de la vie sociale et économique. Dans ce contexte, cet article discute de la question de savoir comment les approches basées sur les récits peuvent aider à gérer le monde mouvant des trajectoires de vie professionnelle. En particulier, il considère les avantages qu’il y a à utiliser des stratégies narratives dans le travail avec les jeunes. Il questionne également la valeur des approches basées sur les récits lorsque la pratique est fondée sur un usage intégré de la théorie. Enfin, il suggère des voies permettant d’introduire des approches basées sur les récits dans la pratique via la formation en conseil d’orientation.
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9.
Aid to African education often involves the imposition of conditions that create dependency and undermine indigenous educational patterns. Such conditions can include the insistence on textbooks written and published abroad, the use of examination systems devised in Europe or North America, and the neglect of African culture and languages. In the first part of this article the author examines the attempts at educational reform after the African states had achieved independence. The second part highlights the renewed dangers of educational dependency following the 1990 World Conference on Education for All, held in Jomtien, Thailand. The last part of the article discusses whether there is such a thing as educational aid for empowerment and gives some examples of good educational aid projects in Africa.
Zusammenfassung Hilfeleistungen für das afrikanische Bildungssystem rufen oftmals Bedingungen hervor, die zu Abhängigkeiten und der Unterminierung einheimischer Bildungsmuster führen. Solche Bedingungen können das Bestehen auf der Benutzung von im Ausland geschriebenen und veröffentlichten Textbücher sein, die Anwendung von in Europa oder Nordamerika üblichen Bewertungssystemen und die Vernachlässigung afrikanischer Kulturen und Sprachen. Im ersten Teil dieses Artikels untersucht die Autorin den Versuch einer Bildungsreform nach Erlangung der Unabhängigkeit der afrikanischen Staaten. Der zweite Teil unterstreicht die neuerliche Gefahr einer Abhängigkeit im Bildungssystem nach der Weltkonferenz: Bildung für Alle in Jomtien, Thailand 1990. Im Schlußteil wird die Existenz einer Bildungshilfe zur Selbsthilfte diskutiert und beispielhafte Hilfsprojekte in Afrika angesprochen.
Résumé Les mesures d'assistance à l'éducation en Afrique impliquent souvent le diktat de conditions qui sont génératrices de dépendance et annihilent les modèles pédagogiques autochtones. Elles imposent par exemple l'utilisation de manuels rédigés et publiés à l'étranger, l'application de règlements d'examens élaborés en Europe ou en Amérique du Nord, et négligent les cultures et langues africaines. Dans une première partie, l'auteur analyse les tentatives de réforme pédagogique entreprises par les Etats africains après leur indépendance. Elle se concentre ensuite sur les dangers de dépendance pédagogique ravivés par le Congrès mondial sur l'éducation pour tous tenu à Jomtien en Thaïlande. En dernier lieu, l'auteur pose la question de savoir s'il existe une aide pédagogique pour l'autonomisation, en donnant quelques exemples réussis de projets d'assistance pédagogique en Afrique.
Sumario La ayuda concedida a Africa en el área de la educación está frecuentemente supeditada a condiciones que crean dependencia y que socavan los patrones educacionales indígenas. Entre ellas, la insistencia en el uso de libros de texto escritos y editados en el extranjero, el requerimiento de evaluar según sistemas concebidos en Europa o América del Norte, y el desprecio de las culturas y lenguajes africanos. En la primera parte del artículo se examinan los intentos de reforma educative posteriores a la independencia de los países africanos. En la segunda, la atención se centra en los peligros de dependencia educacional que nuevamente surgen tras la Conferencia mundial sobre educación para todos, celebrada en 1990 en Jomtien, Tailandia. En la última parte se pregunta si existe algo parecido a la ayuda educativa para la habilitacion y describe algunos buenos proyectos de ayuda educacional en Africa.
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10.
For Socrates, as he appears in Plato's dialogues, the process of discussion is essential for preparing human beings to lead a moral life. Only through discussion, Socrates maintains, can we be led to an understanding of such concepts as wisdom, courage and justice. The author of this article believes that the Socratic notion of the moral value of discussion is still valid. In support of this view, he examines two recent works:Dialogues on Moral Education by John Wilson and Barbara Cowell, andMoral Education, Secular and Religious by John L. Elias. Finally, the author suggests how the Socratic concept of dialogue might be used in moral education today.
Zusammenfassung Für Sokrates, wie er in Platos Dialogen erscheint, ist der Prozeß der Diskussion wesentlicher Bestandteil der Vorbereitung des Menschen auf ein moralisches Leben. Sokrates behauptet, daß wir nur durch Diskussion an ein Verständnis von Begriffen wie Weisheit, Mut und Gerechtigkeit herangeführt werden können. Der Autor dieses Artikels glaubt, daß der sokratische Begriff des moralischen Wertes der Diskussion immer noch Gültigkeit besitzt. Zur Unterstützung dieser These untersucht er zwei kürzlich erschienene Werke: Dialogues on Moral Education (Dialoge zu moralischer Bildung) von John Wilson und Barbara Cowell und Moral Education, Secular and Religious (Moralische Bildung, weltlich und geistlich) von John L. Elias. Zum Schluß unterbreitet der Autor Vorschläge, wie das sokratische Konzept des Dialogs heutzutage in der moralischen Erziehung Verwendung finden könnte.
Resumen Para Sócrates, tal como se presenta en los diálogos platónicos, el proceso de discusión es fundamental en la preparación de los seres humanos para llevar una vida moral. Sócrates sostiene que sólo la discusión nos podrá guiar hacia el entendimiento de conceptos tales como sabiduría, valor y justicia. El autor de este artículo sostiene que la noción socrática del valor moral de la discusión sigue teniendo vigencia. Corroborando este punto de vista, examina dos obras recientes:Dialogues on Moral Education, de John Wilson y Barbara Cowell,y Moral education, Secular and Religious, de John L. Elias. Al finalizar, el autor sugiere la forma en la que el concepto socrático del diálogo podría aplicarse en la educación moral de nuestros días.
Résumé Comme Platon l'transcrit dans ses dialogues, le processus de la discussion était pour Socrate essentiel dans la préparation des hommes à un mode de vie moral. Il insistait sur le fait que ce n'est qu'à travers la discussion que nous pouvons accéder à la compréhension de concepts tels que la sagesse, le courage ou la justice. L'auteur de cet article expose que la notion socratique de la valeur morale de la discussion est toujours valable. Pour soutenir ce point de vue, il analyse deux ouvrages récents:Dialogues on Moral Education de John Wilson et Barbara Cowell, etMoral Education, Secular and Religious de John L. Elias. L'auteur conclut en suggérant des formes d'application du concept socratique du dialogue dans l'éducation morale d'aujourd'hui.
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11.
In modern society many hierarchical and time-related career development models have been proposed. Key to these models is the need to go through a career choice process in a specific order and according to a pre-set timing in order to achieve a good career decision. Recent theories lend support to some doubts about the extent to which these models are actually able to comply with reality. A new framework of thought is proposed a dynamic model for career choice development. At the centre of this model is the idea of arriving at a decision after a flexible and non-hierarchical development process. Some consideration is given to what is needed to test the model and on possible consequences for career guidance practice.
Résumé. Un modèle dynamique du développement du choix professionnel.Dans la société moderne, de nombreux modèles hiérarchiques ont été proposés qui intégraient la dimension temporelle du développement de la vie professionnelle. Un élément clé de ces modèles est la nécessité de passer par un processus de choix vocationnel dans un ordre spécifique donné, qui obéit à de séquences temporelles déterminées afin qu’une bonne décision vocationnelle soit prise. Les théories récentes mettent quelque peu en doute la pertinence de ces modèles par rapport à la réalité. On propose ici un nouveau cadre de pensée un modèle dynamique pour le développement du choix vocationnel. Au centre de ce modèle il y a l’idée que l’on arrive à une décision après un processus de développement flexible et non-hiérarchisé. Quelques réflexions sont proposées sur ce qu’il est nécessaire de faire pour tester le modèle et sur les conséquences possibles pour la pratique en matière de conseils d’orientation vocationnelle.Zusammenfassung. Ein dynamisches Modell der Berufsentscheidungsvorbereitung.In der modernen Gesellschaft wurden viele hierarchische und auf Zeitabläufe bezogene Berufswahlmodelle vorgeschlagen. Kern dieser Modelle ist die Notwendigkeit, einen Berufswahlprozess in einer bestimmten Reihenfolge und nach einem bestimmten Zeitplan zu durchlaufen, um zu guten Berufswahlentscheidungen zu kommen. Aktuelle Theorien nähren allerdings die Zweifel daran, in welchem Ausmaß derartige Modelle der Realität entsprechen. Ein neuer gedanklicher Rahmen wird hier vorgeschlagen Ein dynamisches Berufswahl-Modell. Im Mittelpunkt dieses Modells steht die Idee, nach einem flexiblen und nicht-hierarchischen Entwicklungsprozess zu Berufswahlentscheidungen zu kommen. Es werden einige Überlegungen angestellt, unter welchen Voraussetzungen dieses Modell überprüft werden könnte, und was die möglichen Konsequenzen für die Beratungspraxis sein könnten.Resumen. Un Modelo Dinámico del Desarrollo de la Elección de Carrera.En la sociedad moderna se han propuesto muchos modelos del desarrollo de la carrera jerárquicos y basados en un orden temporal concreto. Lo que caracteriza a estos modelos es que el proceso de elección debe seguir un orden específico y una temporalización concreta para llegar a tomar decisiones adecuadas. Hay teorías recientes que vienen a apoyar algunos de los interrogantes sobre el grado en el que estos modelos realmente se ajustan a la realidad. Se propone un nuevo marco para la reflexión un modelo dinámico del desarrollo de la elección de la carrera. La idea central en este modelo es que se llega a tomar una decisión a través de un proceso de desarrollo flexible y no jerárquico. Se plantean algunas reflexiones sobre lo que se necesita para validar empíricamente el modelo y las posibles consecuencias para la práctica de la orientación para la carrera.
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12.
This article looks at attempts to create markets in schooling by increasing school choice, making particular reference to a study by the Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD) of the impact of choice policies in six countries: Australia, England, the Netherlands, New Zealand, Sweden and the United States. The main policies examined are subsidies to private schools and enhancement of choice between schools within the public sector. The article identifies five kinds of imperfection in school markets in practice: the failure of clear alternatives to present themselves to consumers; the arbitrariness of criteria for choosing; limits to capacity at popular schools; the failure of supply to diversify in response to consumer pressures and the existence of negative externalities. It is argued that these imperfections make it necessary to intervene to maximise the benefits and minimise the risks of school choice.
Zusammenfassung Unter Bezugnahme auf eine Studie der OECD (Organisation for Economic Cooperation and Development — Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung) beschreibt dieser Artikel Versuche, Märkte im Schulwesen durch erhöhte Schulauswahl zu schaffen. Die OECD-Studie beinhaltet die Auswirkungen der Auswahlpolitik in sechs Ländern: Australien, England, die Niederlande, Neuseeland, Schweden und die Vereinigten Staaten. Zu den wesentlichen hier untersuchten politischen Maßnahmen gehören Zuschüsse für private Schulen und die Förderung der Wahlmöglichkeiten bei öffentlichen Schulen. Der Artikel verweist auf fünf Mängel des Schulmarktes: fehlende klare Alterntiven für den Verbraucher, Willkür der Auswahlkriterien, Grenzen der Kapazitäten an populären Schulen, fehlende Diversifizierung als Antwort auf den Druck durch den Verbraucher und das Bestehen negativer äußerer Umstände. Der Autor argumentiert, daß diese Mängel ein gewisses Maß an Intervention benötigen, um Vorteile zu maximieren und die Risiken bei der Schulwahl so gering wie möglich zu halten.
Résumé Cet article passe en revue les tentatives de création de marchés dans le domaine éducatif grâce à l'élargissement des possibilités de choix sur le plan de la scolarité. Il se fonde en particulier sur une étude menée par l'Organisation de Coopération et de Développement Economiques (OCDE) analysant l'impact des politiques de choix dans six pays: l'Australie, l'Angleterre, les Pays-Bas, la Nouvelle-Zélande, la Suède et les Etats-Unis. Les principales politiques examinées sont les suivantes: subventions accordées aux écoles privées et plus grand choix entre les différentes écoles du secteur public. L'article révèle que, dans la pratique, les marchés scolaires présentent cinq imperfections: le manque d'alternatives clairement identifiables par le consommateur; le caractère arbitraire des critères de choix; les capacités limitées des écoles les plus désirées; l'absence d'une diversification répondant à la demande des consommateurs et l'existence de facteurs externes négatifs. Ces imperfections nécessiteraient une intervention pour optimiser les bénéfices et minimaliser les risques liés au choix scolaire.
Sumario El artículo enfoca los intentos realizados para crear mercados en la educación mediante la elección de escuela y hace especial referencia a un estudio de la OCDE sobre el impacto de las políticas de elección en seis países: Australia, Inglaterra, Holanda, Nueva Zelandia, Suecia y los Estados Unidos. Las principales actividades examinadas son los subsidios a las escuelas privadas y el perfeccionamiento de la elección de escuela en el sector público. En el artículo se señalan cinco tipos de defectos presentes en la práctica: la carencia de diversidad en las ofertas presentadas a los consumidores, la arbitrariedad de los criterios de election, los límites de capacidad en escuelas popularies, la falta de respuestas a los deseos de los consumidores y la existencia de factores externos negativos. Aquí se aboga por una intervención, para maximizar los beneficios y minimizar los riesgos de la elección de escuela.
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The purpose of this study was to test the feasibility of adapting and implementing in La Paz, Bolivia a drug education course originally developed for use in the middle schools in the United States. On the basis of teacher and student evaluations, it was concluded that the unit is a viable, culturally relevant and effective method of drug education in the public and private schools in La Paz. Implications for the prevention of other health-related problems and for implementation of a demandreduction strategy to prevent drug abuse throughout the Americas are discussed.
Zusammenfassung Ziel dieser Studie war es herauszufinden, inwieweit die Anwendung eines Kurses zur Drogenerziehung in La Paz, Bolivien durchführbar ist. Dieser Kurs wurde ursprünglich für Mittelschulen in den Vereinigten Staaten entwickelt. Auf der Basis von Bewertungen durch Lehrer und Schüler fand man heraus, daß dieser Kurs eine lebensfähige, kulturell relevante und effektive Art der Drogenerziehung in öffentlichen und privaten Schulen in La Paz ist. Außerdem wird diskutiert, welche Auswirkungen auf die Verhütung anderer Gesundheitsprobleme erzielt werden, sowie auf die Durchführung einer Strategie zur Verringerung der Nachfrage, um den Drogenmißbrauch in ganz Amerika zu reduzieren.
Resumen El objetivo de este estudio residía en comprobar la factibilidad de adaptar e implementar en La Paz, Bolivia, un curso de educación antidrogas que se ha desarrollado para aplicarlo en las escuelas de enseñanza media de los Estados Unidos. Sobre la base de evaluaciones hechas por docentes y estudiantes se ha llegado a la conclusión de que el curso es un método viable, de relevancia cultural y efectivo para realizar una educación antidrogas en los colegios públicos y privados de La Paz. Se discuten las implicaciones del estudio para la prevención de otros problemas relacionados con la salud y para implementar una estrategia de reducción de demanda, a efectos de prvenir el abuso de drogas en todo el continente.
Résumé L'objectif de cette étude est de tester la faisabilité de l'adaptation et de la mise en oeuvre à La Paz, en Bolivie, d'un programme de prévention contre la drogue, développé à l'origine pour être utilisé dans les écoles primaires aux Etats-Unis. D'après les évaluations des enseignants et des apprenants, il s'est avéré que ce programme constitue une méthode de prévention contre la drogue valable, culturellement pertinente et efficace, pour les écoles publiques et privées de La Paz. La discussion porte sur les répercussions sur la prévention d'autres problèmes de santé et sur la mise en oeuvre d'une stratégie de réduction de la dépendance afin de s'opposer aux méfaits de la drogue sur le continent américain.

This project was made possible by a grant from the North-South Center, University of Miami, Florida, USA.  相似文献   

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This article presents an analysis of current career theory and practice around the globe. It briefly describes important changes that are impacting working life and considers how these changes have prompted innovations in career counselling theory and practice. Innovations and emerging developments in career theory include constructivism, systems theory, action theory, and a series of fragmentary theoretical developments that highlight the importance of paradoxical thinking. In terms of career counselling practice, some of the new developments include a greater emphasis on active engagement, more holistic methods, an expanded counselling focus, and an increased emphasis on counselling efficacy. These developments present new opportunities and challenges for career counselling theorists and practitioners.
Zusammenfassung. Die potenzielle/potente Wirkung globaler Veränderungen der Arbeit auf Theorie und Praxis der Karriereplanung Dieser Artikel stellt eine Analyse der aktuellen Theorie und Praxis zur Karriereplanung rund um den Globus vor. Er beschreibt kurz wesentliche Veränderungen, die sich auf das Arbeitsleben auswirken und beschreibt, wie diese Veränderungen in Theorie und Praxis der Berufsberatung Innovationen ausgelöst haben. Solche Innovationen und hervortretende Entwicklungen in der Theorie der Berufswahl umfassen den Konstruktivismus, die Systemtheorie, die Aktionstheorie, sowie eine ganze Reihe fragmentarischer theoretischer Entwicklungen, die die Bedeutung des paradoxen Denkens betonen. In der Praxis der Berufsberatung sind einige der neueren Entwicklungen eine stärkere Betonung der aktiven Klientenbeteiligung, der verstärkte Einsatz holistischer Methoden, ein ausgedehnterer Beratungsfokus, und eine verstärkte Betonung der Beratungseffizienz. Diese Veränderungen stellen für die Beratungsforscher und – praktiker sowohl neue Gelegenheiten als auch neue Herausforderungen dar.
Resumen. El Impacto Potencial de los Cambios Globales en el Trabajo sobre la Teoría y Práctica de la Orientación para la Carrera Este artículo presenta un análisis de las teorías actuales y de la práctica de la orientación para la carrera en el mundo. Describe brevemente algunos cambios importantes que están ejerciendo su impacto en la vida laboral, y considera cómo estos cambios han dado lugar a innovaciones en la teoría y práctica de la orientación para la carrera. Entre estas innovaciones encontramos teorías emergentes como el constructivismo, la teoría de sistemas, la teoría de la acción, y una serie de desarrollos teóricos fragmentarios que enfatizan la importancia del pensamiento paradójico. Respecto a la práctica de la orientación para la carrera, algunos de estos desarrollos incluyen un mayor énfasis en la implicación activa, métodos más holísticos, un objetivo más amplio de la orientación y un énfasis creciente sobre su eficacia. Estos desarrollos suponen nuevas oportunidades y retos para los teóricos de la orientación para la carrera y para los orientadores.
Résumé. L′impact potentiel des changements globaux du travail pour la théorie et la pratique de l’orientation Cet article présente une analyse des théories et des pratiques de l’orientation actuellement en vigueur dans le monde. Il décrit brièvement les changements importants qui influencent la vie active et considère la manière dont ces changements ont suscité des innovations dans les théories et les pratiques du conseil d’orientation. Les innovations et les développements qui apparaissent dans les théories de l’orientation sont liées au constructivisme, à la théorie des systèmes, à la théorie de l′action et à une série de développements théoriques fragmentaires soulignant l′importance de la pensée paradoxale. En termes de pratiques de conseil d’orientation, certains des développements originaux mettent l’accent sur l′engagement actif, touchent à des méthodes plus holistiques, insistent sur la centration sur un type de conseil élargi et sur l’efficacité du conseil. Ces développements sont l’occasion de relever de nouveaux défis pour les théoriciens et les praticiens du conseil d’orientation.
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Education in Brazil has been profoundly affected by populism, a movement which extols the virtue of the oppressed classes and opposes the traditional teacherstudent relationship. This movement has antecedents in nineteenth-century Russian writers such as Herzen and Bakunin. The author shows how populist ideas, often merging with Marxism, were adopted by many Brazilian Catholics from the 1950s onwards, under the influence of Vieira Pinto, Paulo Freire and others. In the realm of education this often led to an extreme form of anti-authoritarianism. While not denying certain positive aspects of this movement, the author argues that its position is fundamentally self-contradictory.
Zusammenfassung In Brasilien wurde die Bildung tiefgreifend vom Populismus beeinflußt, einer Bewegung die die Tugenden der unterdrückten Schichten herausstellt und die traditionelle Lehrer-Schüler Beziehung verurteilt. Diese Bewegung geht auf die russischen Schriftsteller des 19. Jahrhunderts wie Herzen und Bakunin zurück. Der Autor zeigt auf, daß viele brasilianische Katholiken seit Beginn der 50er Jahre unter Einfluß von Schriftstellern wie Vieira Pinto und Paulo Freire populistische Ideen im Einklang mit Marxismus aufgriffen. Im Bildungsbereich führt dies oft zu einer Extremform des Anti-Autoritarismus. Der Autor argumentiert, daß die Bewegung trotz gewisser positiver Aspekte fundamentale Widersprüche in sich birgt.
Résumé L'éducation au Brésil a été affectée en profondeur par le populisme, un mouvement qui exalte les valeurs des classes opprimées et s'oppose à la relation traditionnelle entre l'enseignant et l'apprenant. Ce mouvement puise sa source dans les thèses d'écrivains russes du XIXe siècle tels que Herzen et Bakunin. L'auteur décrit la façon dont les idées populistes, se mêlant fréquemment au marxisme, ont été reprises par de nombreux catholiques brésiliens à partir des années 50, sous l'influence de Vieira Pinto, Paulo Freire et autres. Dans le domaine de l'éducation, ce fait s'est souvent traduit par un anti-autoritarisme extrême. Sans pour autant en nier certains aspects positifs, l'auteur démontre que ce mouvement se contredit lui-même dans les positions qu'il défend.
Sumario La educación en Brasil ha sido profundamente afectada por el populismo, un movimiento que ensalza las virtudes de las clases oprimidas y rechaza la relación maestro-alumno tradicional. Sus antecedentes se remontan a escritores rusos del siglo XIX, entre ellos Herzen y Bakunin. La autora muestra cómo las ideas populistas, que se funden a veces con las del marxismo, fueron tomadas desde los años 50 por los católicos brasileños, a su vez influenciados por pensadores como Vieira Pinto y Paulo Freire. En el campo de la educación, esto ha conducido, a menudo, a formas exageradas del antiautoritarismo. Sin negar ciertos aspectos positivos del populismo, el artículo sostiene que sus posiciones son fundamentalmente contradictorias.
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Free primary education was introduced to Malawi in 1994, and it led to an increase in enrolment of one million pupils. The present contribution gathers case studies of 10 schools which sought information on the general conditions of communities and schools as well as on enrolment, resources, staffing, absenteeism etc. The results highlight the difficulties of implementing Education for All (EFA). Generally speaking, schools have been poorly supplied by the state. Effectively, many pupils have been marshaled into schools not properly equipped in terms of material and human resources. As a result, EFA in Malawi has been undermined by a persistently large number of pupils who drop out before attaining permanent literacy. Yet providing quality education is more than just a question of resources. From the points of view of parents and pupils, quality education requires relevance to local needs; adaptability to local conditions; and flexibility in addressing cultural obstacles. Overall, as is shown here, it appears that increased access to schooling has been achieved at the expense of the quality of education offered.
Zusammenfassung QUANTITÄT IM UNTERSCHIED ZU QUALITÄT IN DER ERZIEHUNG: FALLSTUDIEN IN MALAWI – Die kostenlose Grundschulbildung wurde im Jahre 1994 in Malawi eingeführt und hatte den Zuwachs in der Schülerzahl von einer Million Schüler zur Folge. Der vorliegende Beitrag versammelt Fallstudien von zehn Schulen, in welchen Informationen über die allgemeinen Bedingungen der Gemeinden und Schulen ebenso wie über die Schülerzahl, Ausstattung, Personalversorgung, Fernbleiben vom Unterricht usw. erfragt wurden. Die Ergebnisse betonen die Schwierigkeit, Bildung für alle (Education for All / EFA) zu verwirklichen. Allgemein gesprochen wurden die Schulen vom Staat schlecht ausgestattet. Letztendlich wurden viele Schüler an Schulen geleitet, die nicht über ein ausreichendes Maß an materieller sowie personeller Ausstattung verfügten. Als ein Ergebnis wurde die Bildung für alle (EFA) in Malawi durch eine anhaltend hohe Anzahl von Schülern untergraben, welche die Schule verlassen, bevor sie dauerhafte Lese- und Schreibfähigkeit erlangt haben. Dennoch ist die Versorgung mit gehaltvoller Bildung mehr als lediglich eine Frage der Ausstattung. Aus den Perspektiven von Eltern und Schülern erfordert diese Bildung einen Bezug auf örtliche Bedürfnisse, Anpassungsfähigkeit an örtliche Bedingungen und Flexibilität im Ansprechen kultureller Hindernisse. Insgesamt scheint es, wie hier gezeigt wird, dass der angestiegene Zugang zur Schulbildung auf Kosten der Qualität der angebotenen Bildung erreicht worden ist.
Résume CANTIDAD VERSUS CALIDAD EN LA EDUCACIÓN: CASOS DE ESTUDIO EN MALAWI – La educación primaria gratuita ha sido implantada en Malawi en 1994, dando lugar a un aumento de un millón de alumnos matriculados. Esta contribución resume estudios científicos sobre casos concretos de diez escuelas, que recabaron informaciones sobre las condiciones generales que presentaban las comunidades y las escuelas y sobre matriculación, recursos, políticas de personal, absentismo, etc. Los resultados ponen de relieve las dificultades que existen en implementar la Educación para Todos (EPT). En resumidas cuentas, las escuelas han recibido un equipamiento deficiente por parte del Estado. Efectivamente, muchos alumnos han sido concentrados en escuelas que carecían de recursos materiales y humanos apropiados. Como resultado, la Educación para Todos en Malawi ha estado minada persistentemente por un gran número de alumnos que abandonaron las escuelas antes de haber adquirido conocimientos sólidos de lectoescritura. De todas maneras, la provisión educativa de calidad es más que una simple cuestión de recursos. Desde la óptica de los padres y los alumnos, una educación de calidad exige una especial atención a las necesidades locales y debe ser adaptable a las condiciones locales y lo suficientemente flexible para superar obstáculos culturales. Sobre todo, tal como lo muestra este caso, el acceso ampliado a la enseñanza básica aparentemente se ha logrado en desmedro de la calidad de la educación ofrecida.
Résumé QUANTITÉ CONTRE QUALITÉ DANS L’ÉDUCATION : ÉTUDES DE CAS AU MALAWI – L’éducation primaire gratuite fut introduite au Malawi en 1994 et conduisit à une augmentation de l’immatriculation d’un million d’élèves. La contribution présente rassemble les études de cas de 10 écoles qui recherchèrent des informations sur les conditions générales des communautés et des écoles aussi bien que sur l’immatriculation, les ressources, le personnel etc. Les résultats mettent au premier plan les difficultés à mettre en œuvre l’Éducation Pour Tous (EPT). De façon générale, les écoles ont été pauvrement fournies par l’État. Effectivement, beaucoup d’élèves ont été placés dans des écoles qui n’étaient pas proprement équipées en termes de matériel et de ressources humaines. Le résultat est que l’EPT au Malawi a été minée de façon persistente par un grand nombre d’élèves qui ont abandonné l’école avant d’être parvenu à une alphabétisation stable. Cependant, fournir une éducation de qualité est plus qu’une simple question de ressources. Du point de vue des parents et des élèves, une éducation de qualité exige une pertinence par rapport aux besoins locaux, une adaptabilité aux conditions locales et une flexibilité quant à la façon d’aborder les obstacles culturels. Au total, comme on le montre ici, il apparaît qu’un accès plus large à la scolarisation a été réalisé aux dépends de la qualité de l’éducation proposée.
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This article explores how similarities in expected and perceived in-session behaviour between clients and career counsellors are related to evaluation of sessions. Interpersonal behaviour was defined by the Structural Analysis of Social Behaviour, SASB (Benjamin, Journal of Consulting and Clinical Psychology, 64(6), 1203–1212, 1996a; Journal of Personality Assessment, 66(2), 248–266, 1996b; Interpersonal diagnosis and treatment of personality disorders. New York, NY, Guilford Press). Fifteen dyads of clients and career counsellors in a Swedish upper secondary school participated. The hypotheses were that if clients and career counsellors had more similar expectations regarding their behaviour and more similar perceptions of in-session behaviour this would lead to more positive evaluations of the session. Only weak support was found for an association between positive evaluation of sessions and interpersonal similarities in expectations and experiences of behaviour.
Résumé. Comportement interpersonnel dans l’entretien vocationnel. Cet article explore la manière dont les similitudes dans le comportement attendu et perçu à l’intérieur de sessions entre des clients et des conseillers d’orientation sont liées à l’évaluation de ces sessions. Le comportement interpersonnel a été défini par la Structural Analysis of Social Behaviour, SASB(Analyse Structurale du Comportement Social, ASCS) (Benjamin, 1996). Quinze dyades de clients et de conseillers d’orientation dans une école secondaire suédoise de deuxième cycle ont participé à cette étude. Les hypothèses étaient que si les clients et les conseillers d’orientation avaient des attentes concernant leur comportement et des perceptions du comportement intra-session plus proches, ceci mènerait à des évaluations plus positives de la session. On n’a trouvé qu’un faible appui à l’association entre l’évaluation positive des sessions et les similitudes interpersonnelles dans les attentes et les perceptions comportementales.Zusammenfassung. Interpersonelles Verhalten in der Beruflichen Beratung. Dieser Artikel untersucht die Einflüsse zwischen dem erwarteten und dem wahrgenommenen Verhalten von Klienten und Beratern während Beratungssitzungen und der Bewertung dieser Sitzungen. Das interpersonelle Verhalten wurde auf der Grundlage der “Strukturanalyse für soziales Verhalten (Structural Analysis of Social Behaviour, SASB, Benjamin, 1996) ausgewertet. Fünfzehn Klienten-Berater-Paare aus einer höheren Sekundar-Schule in Schweden nahmen an der Untersuchung teil. Ausgangshypothese war, dass die Bewertung der Beratungssitzung um so positiver ausfallen würde, je ähnlicher sich die Verhaltenserwartungen von Klienten und Beratern und die gegenseitigen Verhaltenswahrnehmungen sind. Für diesen vermuteten Zusammenhang zwischen positiver Bewertung einer Sitzung und interpersonellen Verhaltenserwartungen und –beobachtungen wurde jedoch nur ein sehr schwacher Nachweis gefunden.Resumen. Comportamiento Interpersonal en la Orientación (personalizada) para la Carrera. Este artículo explora cómo las semejanzas en el comportamiento esperado y percibido en las sesiones de orientación entre los clientes y los orientadores están relacionadas con la evaluación de dichas sesiones. El comportamiento interpersonal fue definido en el Análisis Estructural del Comportamiento Social (Benjamín, 1996). Participaron quince díadas de clientes y orientadores en una escuela secundaria superior sueca. La hipótesis de partida era que si los clientes y orientadores tenían expectativas semejantes con respecto a su comportamiento y percepciones más parecidas sobre el comportamiento en la sesión, esto llevaría a evaluaciones más positivas de la sesión. Los resultados proporcionaron sólo un débil apoyo a la relación entre la evaluación positiva de las sesiones y las semejanzas interpersonales en expectativas y experiencias de comportamiento.
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This paper presents a review of the literature to identify exemplary international career planning programs. Following the National Career Development Guidelines as a guide, a framework was created to organize the research: Content, process, and infrastructure. This review of the literature supports the general tenets of career development – that self-knowledge and career exploration, and an interactive and integrated method of delivery, are key to sound career decision-making. The focus of the international community indicates increasing interest of the world on career guidance services, and commonalities among countries differing along many cultural, social, and economic lines.
Résumé. Les bonnes pratiques internationales dans le développement des trajectoires de vie professionnelle: revue de la littérature Cet article présente un examen de la littérature pour identifier des programmes internationaux exemplaires de planification de carrière. En prenant les Directives Nationales de Développement des Trajectoires de Vie Professionnelle comme guide, on a créé un cadre de références pour organiser la recherche: contenus, processus et infrastructures. Cet examen de la littérature conforte les principes généraux du développement de la vie professionnelle, à savoir que la connaissance de soi, l’exploration de carrière et une méthode interactive et intégrée sont des éléments clé pour une prise de décision de carrière éclairée. La communauté internationale insiste sur l’intérêt croissant dans le monde pour les services d’orientation de carrière et sur ce qu’il y a de commun entre des pays qui diffèrent en termes d’aspects culturels, sociaux et économiques.Zusammenfassung. Internationale Praxisempfehlungen in der Berufsberatung: Literatursichtung Dieser Artikel stellt eine Literatursichtung vor, die vorbildliche internationale Berufswahlprogramme ausgewählt hat. Auf der Grundlage der Nationalen Berufsberatungsrichtlinien wurde eine Struktur entwickelt, an der sich die Suche ausrichtete: Inhalt, Prozesse, Infrastruktur. Diese Literatursichtung belegt die allgemeinen Grundannahmen der Berufsberatung – dass nämlich die Kenntnis der eigenen Person, die Berufskunde und die interaktiven und integrativen Verfahren des Berufswahlunterrichts die Schlüssel für eine abgesicherte Berufsentscheidung sind. Die Aufmerksamkeit des internationalen Beratungsfeldes weist auf ein wachsendes Interesse der Welt an Berufsberatungsdienstleistungen hin, sowie auf Gemeinsamkeiten über Ländergrenzen hinweg, die sich jedoch entlang verschiedener kultureller, sozialer und wirtschaftlicher Linien durchaus auch unterscheiden.Resumen. Buenas Prácticas Internaciones de la Orientación para el Desarrollo de la Carrera: Revisión de la Literatura Este artículo presenta una revisión de la literatura para identificar programas ejemplares de planificación de la carrera internacionales. Tomando como guía las Directrices Nacionales del Desarrollo de la Carrera (National Career Development Guidelines, EEUU), se creó un marco de referencia para organizar los elementos de la investigación: contenido, proceso e infraestructura. Esta revisión respalda los principios generalmente aceptados del desarrollo de la carrera – que el auto-conocimiento y la exploración de la carrera, y que los métodos de intervención interactivos e integrados, son claves para el proceso de toma de decisiones. El foco de atención de la comunidad internacional indica un interés creciente por los servicios de orientación para la carrera en el mundo, así como las semejanzas entre los países que difieren por otro lado en aspectos culturales, sociales y económicos.
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Shifting demographics within nations and the growing international labour market underscore the importance of preparing career practitioners with multicultural career counselling competencies. However, career practitioners need to move beyond an appreciation of cultural diversity to incorporating perspectives on social justice into their roles and methods of intervention. The discussion examines ways of strengthening social action and advocacy roles in multicultural career counselling. Recommendations are given for expanding social justice competencies in international standards for career development practitioners.
Résumé. Inclure des compétences de justice sociale au départ de la diversité dans les normes internationales à destination des praticiens de développement de la vie professionnelle L’évolution démographique parmi les nations et l’extension internationale du marché du travail mettent en relief l’importance de la préparation des praticiens du conseil de carrière à la familiarization avec les compétences requises par le conseil multiculturel. Cependant, ces praticiens doivent aller au delà d’une appréciation de la diversité culturelle pour inclure les perspectives relatives à la justice sociale dans leurs rôles et leurs méthodes d’intervention. La discussion examine les voies permettant de renforcer les rôles d’action et de défense sociales que joue le conseil de carrière multiculturel. On fournit des recommandations visant à augmenter les compétences en justice sociale selon des normes internationales à destination des praticiens du développement de la vie professionnelle.Zusammenfassung. Weiterentwicklung von multikulturellen Kompetenzen zu Kompetenzen zur Entwicklung sozialer Gerechtigkeit innerhalb internationaler Qualitätsstandards für Berufsberater Demografische Veränderungen innerhalb von Nationen und der wachsende internationale Arbeitsmarkt unterstreichen die Bedeutung der Ausbildung von Berufsberatern im Hinblick auf multikulturelle Beratungskompetenzen. Berufsberater müssen jedoch über die Wertschätzung kultureller Vielfalt hinausgehen und den Blick für soziale Gerechtigkeit in ihre Rollen und Methoden einarbeiten. Dieser Artikel untersucht Methoden zur Stärkung sozialer Aktivität und zur Stärkung von Ratgeber-Rollen in der multikulturellen Beratung. Es werden Empfehlungen zur erweiternden Aufnahme von Kompetenzen zur sozialen Gerechtigkeit in internationale Qualitätsstandards für Berufsberater formuliert.Resumen. De las Competencias de Diversidad a las de Justicia Social en los Estándares Internacionales de Orientación para la Carrera Los cambios demográficos en las naciones y el creciente mercado laboral internacional subrayan la importancia de formar a los orientadores en competencias multiculturales de orientación para la carrera. Sin embargo, los orientadores deben ir más allá de la mera valoración positiva de la diversidad cultural e incorporar perspectivas de justicia social a sus funciones y métodos de intervención. En el artículo se exploran formas de reforzar la acción social y los roles de intercesión y apoyo en la orientación para la carrera multicultural. Se dan recomendaciones para que se amplíen las competencias de justicia social en los estándares internacionales de orientación para la carrera.
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This paper presents the findings of a study on the functional literacy and job-skills used by clerical workers in a variety of work situations. The study focused on the employees' own perceptions of their tasks. The results revealed three main requirements for successful performance of clerical work: (1) the possession of requisite knowledge and the ability to apply it; (2) thinking skills; (3) the ability to manage oneself and others. None of these capacities was sufficient on its own. The authors argue that the study has important implications for vocational education and training and for easing the transition from school to work.
Zusammenfassung Dieser Artikel präsentiert die Ergebnisse einer Studie über funktionale Alphabetisierung und Berufskenntnisse, die Büroangestellte in unterschiedlichen Arbeitssituationen benötigen. Die Studie konzentriert sich auf die eigenen Wahrnehmungen der Angestellten ihrer Aufgaben. Drei Hauptanforderungen für eine erfolgreiche Bewältigung der Büroarbeit wurden identifiziert: 1. fundiertes Wissen und die Fähigkeit zur Anwendung, 2. die Fähigkeit, mitzudenken, 3. die Fähigkeit, sich selbst und andere zu organisieren. Keine dieser Kapazitäten ist ohne die anderen ausreichend. Der Autorinnen argumentieren, daß diese Studie sich wesentlich auf Berufsbildung und Fortbildung auswirken und den Übergang von der Schule zum Arbeitsplatz erleichtern kann.
Resumen El trabajo presenta los resultados de un estudio realizado sobre la capacidad funcional de leer y escribir y sobre las habilidades laborales aplicadas por empleados en una variedad de situaciones de trabajo. El estudio se concentraba en las propias percepciones de los empleados en cuanto a sus cometidos. Los resultados revelaron tres principales requisitos para el desempeño exitoso del trabajo de oficina: (1) la posesión de los conocimientos requeridos y la capacidad de aplicarlos; (2) habilidades intelectuales; (3) la capacidad de gestionarse a sí mismo y a los demás. Ninguna de estas capacidades era suficiente por sí misma. El autor sostiene que el estudio tiene consecuencias importantes para la educación y la formación vocacional y para facilitar la transición del colegio al trabajo.
Résumé Cet article présente les résultats d'une étude sur l'alphabétisation fonctionnelle et les compétences professionnelles des employés de bureau dans diverses situations de travail. L'étude met l'accent sur la perception qu'ont les employés de leurs tâches. Les résultats révèlent trois conditions principales pour la réussite dans le travail de bureau: (1) la maîtrise des connaissances requises; (2) l'aptitude à la réflexion; (3) des capacités d'autonomie et relationnelles. Aucune de ces conditions ne se suffit à elle-même. Les auteurs soutiennent que l'étude a des répercussions importantes sur réduction et la formation professionnelles, pouvant faciliter la transition entre l'école et le monde du travail.
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