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学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教会学生正确的预习方法,正是学生在学习活动中的"自主探索"和教师的"组织者和引导者"的地位的体现。在小学数学教学中,教师经常布置预习作业:"今晚的作业是预习下第17 相似文献
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教师是学习活动的组织者和引导者，但许多教师往往只注重“组织者”的角色，忽视了“引导者”的义务，成了“岸上的游泳教练”：一味用话语要求学生去如何听说读写，自已“高高在上”，不肯下水；或者只能给学生讲点理论——不会读也不会写。所以，教学质量总是不理想。其实，语文教师本人就应该是一本散发着文化幽香的教材，是富有灵气的具有榜样意义的课程资源。 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:"有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。"教师要扮演好组织者、引导者、合作者的角色,把课堂真正还给学生。笔者结合多年小学数学教学实践,就此问题谈谈自己的体会。一、激发学生学习兴趣,引导学生积极参与课堂 相似文献
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新课标强调:"学生是语文学习的主人"、"学生是学习和发展的主体"、"教师是学习活动的引导者和组织者"。这就要求我们教师要不断改进教学方法,灵活 相似文献
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新课程标准提出教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者,教师要进行创造性教学,这无疑是对传统教学理念的一种挑战,更是对传统的"教师讲,学生听"讲授模式 相似文献
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教师是学生"小组合作"学习的活动的组织者、引导者。文章结合教学实际,从课堂引入、新课学习、课后提高三个方面讨论了教师的引导全用。 相似文献
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新课程实施以来,教师的角色已经发生了根本的变化,教师不再是教案剧的"导演",不再是"权威人士"和"指挥家",而是学生学习活动的组织者,引导者与合作者. 相似文献
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林惠静 《新校园(当代教育研究)》2010,(6)
<课标>指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者."数学课程的一切都要围绕学生的发展展开,所以学牛是"主人".这需要教师从思想上转变教学观念.由"传授者"向"促进者""引导者"转变,真正把课堂还给孩子. 相似文献
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新课程标准对教师的要求是:教师不应该是数学教学活动的"管理者"———严格规范学生在课堂的一切行为,而应成为学生数学学习活动的组织者、引导者、合作者…… 相似文献
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浅谈新课程标准下如何进行数学教学 总被引：1，自引：0，他引：1
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。因此,新课标下,教师不能再做知识的权威,将预先组织好的知识体系传授给学生,而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者。 相似文献
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在新课程教学理念的指导下,数学教学活动应是学生经历"数学化"、"再创造"的活动过程,是师生互动的过程,同时要求教师关注学生的发展.教师在教学活动中悄然变成了引导者、组织者. 相似文献
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新课程理念强调学生的主体地位,那么教师处于什么地位？很多书上强调教师在新课程下是学生学习的参与者、指导者、组织者、引导者,忌讳把教师视为主导者、主体角色,生怕伤害了学生的主体地位。于是教师茫然了,“参与者”、“指导者”、“组织者”、“引导者”在课堂上怎样发挥作用呢？ 相似文献
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新课程理念强调学生的主体地位,那么教师处于什么地位？很多书上强调教师在新课程下是学生学习的参与者、指导者、组织者、引导者,忌讳把教师视为主导者、主体角色,生怕伤害了学生的主体地位。于是教师茫然了,“参与者”、“指导者”、“组织者”、“引导者”在课堂上怎样发挥作用昵．？ 相似文献
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王建种 《数学学习与研究(教研版)》2012,(10):110
传统的数学教学活动主要是以教师为中心,备课、讲课主要考虑的是"我怎么讲学生才听得懂".而新课程理念强调:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者."在课改的环境下,数学教师在教学活动中如何当好"引导者"的角色?下面笔者谈谈自己的看法. 相似文献
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<正>《数学课程标准》(2011版)指出:"有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。"一节好的数学课,应该是师生真实、自然的互动过程,更是在教师有效引导下学生自主建构知识的过程。那么,在课堂教学中,教师怎样才能体现组织者、引导者与合作者的地位,更好地发挥自身的主导作用呢?一、以"问"为导,引学生探究学习课堂教学中,以提问的形式来引导学生进行知识构建 相似文献
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要搞好思想品德教学,落实新理念,把"情感、态度、价值观"有机统一起来,作为教学组织者、引导者的教师就应该充分发挥学生的主体作用,让学生动起来。 相似文献