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佟雪峰 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,4(6):41-44
教师的道德权威包含法理权威、传统权威和感召权威三种成分,其中感召权威在很大程度上决定了教师的实质权威.现实条件下,教师的道德权威有弱化的趋势,重树教师的道德权威是必要的,但应警惕过度道德权威对"权威主义人格"形成的消极作用.应从教师个人理性和制度两方面对教师的道德权威作必要的限制和约束,从而最终实现对学生道德成长的最佳作用方式和力度. 相似文献
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教师权威是教育过程中积极的影响力,它是外在依附性与内在服从性的统一,是教师权力与教师魅力的统一,是形式权威与实质权威的统一。因其产生在教育这一特殊领域,所以具有目的性、生成性、难控性、超越性等特点。教师只有不断转变自我,通过提升人格魅力,加强专业素养,构建良好的师生关系等途径,才能真正赢得教师权威。 相似文献
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维护教师正当的权威是营造全社会尊师氛围,发挥教师专业行动力的重要举措。但教师权威在现代社会受到挑战,需要对其正当性进行辩护。已有的“分类的辩护”通过对不同教师权威进行分类和对比,来阐述教师权威的正当性问题,既内生着逻辑矛盾,也可能带来教师权威的消解。学校教育不能完全等同于公共领域,教师权威的力量根源在于“天然的不平等”,它具有丰富的伦理意涵,是一种内在的精神力量,而并非纯粹的制度性安排。从“教育逻辑”出发,教师权威的正当性可划分为向善性和有限性两个维度,前者是教师权威的规范正当,是其正当性“质的规定性”;后者是教师权威的经验正当,是其正当性“量的规定性”。教师权威不同于教师权力,以往对教师权威的“正当性质疑”并未将两者有效区分开来,所谓教师的“不正当权威”实质是滥用的教师权力。 相似文献
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“弱化”还是“重构”？——对新课改背景下教师权威的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
新课改对教师权威提出了全方位的挑战，新课改背景下的教师权威是客观存在且有其合理性的。新的教师权威观是教师形式权威与个人权威的统一，它以一种理性的形式凸现。教师权威内涵的转变要求：加快教师专业化的步伐；创立条件并运用权威建立自己的实质权威。 相似文献
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对话教育是在反思传统教育的基础上逐步发展起来的一种新的教育理念,对话教育倡导民主的师生关系,对学生生命的尊重和教学的生成性,这种理念对传统的教师权威形成了一定的挑战。在分析以上三个方面对传统教师权威提出挑战的基础上,本文还提出教师在新形势下主要通过三方面来构建新型的教师权威,要树立正确的学生观、终身学习的学习观,特别是要有崇高的职业使命感,以便把形式权威转变为实质权威。 相似文献
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在教育过程中,教师权威时常和权威主义混淆在一起."民主"、"自由"以及"平等"等教育理念也将矛头指向教师权威.实质上,教师权威总是作为权威主义的"替罪羊"存在,权威主义才是教育过程中的真正敌人.相反,教师权威有其存在的合理性与合法性.从权威主义到教师权威,是为教师权威正名的过程,也是对教师权威重建的过程. 相似文献
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佟雪峰 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(11)
教师的道德权威包含法理权威、传统权威和感召权威三种成分,其中感召权威在很大程度上决定了教师的实质权威。现实条件下,教师的道德权威有弱化的趋势,重树教师的道德权威是必要的,但应警惕过度道德权威对“权威主义人格”形成的消极作用。应从教师个人理性和制度两方面对教师的道德权威作必要的限制和约束,从而最终实现对学生道德成长的最佳作用方式和力度。 相似文献
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消解与重构:新课程情境中的教师权威 总被引：6，自引：0，他引：6
鲍传友 《湖南师范大学教育科学学报》2004,3(5):32-35
教师权威是教师在教学过程中形成的、使学生信服的威望和力量，它是教师有效行使教学权力、保障教学有序进行、获得预期教学效能的重要因素之一。新课程的实施正在使传统的知识观、学生观、学习观以及师生关系发生深刻的变化，从而消解了传统教学中的教师知识权威、文本解释权威和法定权威的形象。因此，有必要确立新的教师权威观念，重新建构新课程的教师权威。 相似文献
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陈细波 《太原大学教育学院学报》2005,23(1):26-28
教师权威问题一直是个敏感话题.随着新课改的不断推进,人们开始对长期以来教师权威所起的作用表示疑问,不少人提出"去权威".但是他们却忽视了新课改下为什么传统教育中的教师权威还会挥之不去.在某种程度上教师有些时候只能被逼使用权威,而且在现代教育中很多情况下还是少不了教师权威的作用,教师权威还是有它存在的合理性.但是我们也不能盲目地崇拜传统教育中的教师权威,应该重构新教育理念下的理性的教师权威. 相似文献
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"文化反哺"使教师权威受到冲击,主要表现在心理权威的弱化、知识权威的削弱、制度权威的退化和角色权威的转变.教育和教学都需要教师权威的外在维持,要重构教师权威,就必须从以下几点努力:一是正视"文化反哺",保持开放心态.二是作好角色转换.三是向学生学习.四是塑造人格权威. 相似文献
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目前,关照教师教学艺术权威的论者和成果还较为鲜见.文章在评析以往教师权威分类研究成果的基础上,从现代美学角度给出了教学艺术权威的概念,提出了教学艺术权威生成的基本条件. 相似文献
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当前的改革,既是一场革命,也是一项复杂的社会系统工程,因而需要政治权威.政治权威作为一种特殊的影响力、合法的影响力,它是一座使权力有效地达于社会的桥梁.在这里,权威和权力密不可分,但两者又有区别.权力乃政治上的强制力量,它通过对不服从者给予严厉惩罚的威胁,从而大大地提高公众服从的可能性.而政治权威则以自愿服从为基础,它透过某种心理和文化层次使公众真诚地相信由政治权威控制和追求的那些政治目标是有价值的,并由此产生自愿承担政治义务的意愿——这种承担,不是出于若不遵守或执行就会受到惩罚的动机,而是确信这种遵守或执行是应该的.因此,社会公众对政治权威 相似文献
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教师道德权威是一种教师通过道德指令施加于学生并为学生自觉遵循的作用力。由于学生总是具有一种反抗遵循的可能性,所以存在一个道德权威的证成问题。教师道德权威的证成具有一个实践推理的双重结构:其一是基础理由,它成为学生履行指令所规定义务的道德依据;其二是条件理由,它使学生具有遵循教师指令的规范必要性。就基础理由来说,由于道德指令反映了两类具有不同道德性质的道德善,所以据此可以将教师道德权威分为效果论权威与非效果论权威两种类型。就条件理由来说,教师道德权威的证成要求教师同时拥有道德判断力与道德品格这两种德性。就它的德育意义来说,教师道德权威有利于发挥道德教导、道德氛围以及教师道德人格的德育作用。 相似文献
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教师权威消解是当代学校教育过程中不得不面对的教育事实.作为维系教育系统正常运作的必备条件之一--教师权威,在其建构过程中出现了两种不同类型的路径:自上而下型和自下而上型.事实上,自上而下型的教师权威建构路径,因其较为关注教师的外在权威而会产生使教师权威绝对化的倾向;自下而上型的教师权威建构路径.因其较为关注教师的内在权威而会产生使教师权威相对化的倾向.教师权威的重塑就是要促进社会赋予的教师权威与学生认同的教师权威的辩证统一,从而实现教师权威由"外在权威"向"内在权威"过渡,进而保证教师权威在教育教学过程中的贯彻实现. 相似文献
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后现代教师权威的解析及现实意义 总被引：2，自引：0，他引：2
目前,在我国的课堂管理中教师权威是一个热点问题.随着后现代思想在我国的广泛传播,后现代教育观、知识观也越来越受到教育界的关注,教师在课堂管理中的权威也逐渐受到威胁,如何对后现代主义视角下的教师权威进行分析就成为一个问题.文章讨论了后现代主义视角下的教师权威的涵义、教师权威的特征与重塑,并在此基础上对实际教学中的师生冲突事件的消解从教师权威角度进行了分析和论述. 相似文献
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教育的理性权威与非理性权威 总被引：1，自引：0，他引：1
从教育伦理学上看,教育权威有两种理性权威与非理性权威.理性权威来自教师的个人素质,非理性权威来自教师的地位权势.两种权威的走向是不一样的,非理性权威是以权威强化权威,理性权威是以权威消解权威.非理性权威的师生关系类似于命令性的长官与下属的服从关系.理性权威的师生关系是楷模和仿效者的关系. 相似文献
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一、在破除“师道尊严”的前提下，重建教师权威
苏霍姆林斯基告诉我们，教师权威是一把“手术刀”，“使用它可以进行最细致的、难以觉察的手术，但它也可能剌痛学生”。当前，随着人的主体意识的觉醒，“师道尊严”的逐渐破除，教师权威也日益受到质疑。但师道尊严与教师权威并不完全是一回事。 相似文献