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杨伶娜 《中小学信息技术教育》2004,(7):78
“飞扬的粉笔灰，渐渐染白了您满头乌发。”诗一样的语言，鲜活地勾勒出传统的“黑板 粉笔”的黑白课堂教学场景。随着教育信息化不断地延伸，以投影机为核心构建的多媒体教学环境不仅让教师从纷飞的粉笔灰中解脱出来，还极大地丰富了教学手段，将学生带入了一个色彩纷呈、鲜活生动的全新学习体验中，推动人类课堂教学模式从“黑白时代”走向“多彩时代”。 相似文献
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《中国教育现代化》2004,(7):112-113
“飘扬的粉笔灰，渐渐染白了您满头鸟发”，这句学生习作中对“园丁”最为经典的咏叹，鲜活地勾勒了人类由来已久的“黑板 粉笔”的黑白课堂教学场景。上百年来，教师日日呼吸着飘扬的粉笔灰，学生天天面对着单调的黑白线条。这与其说是一道别致的风景，还不如说是传统课堂教学模式的无奈。每个教师和学生的内心深处，无疑都渴望课堂教学模式实现一场深刻的变革。世纪之交以来，在惠普等中外投影厂商合力推动下，投影机正作为大屏显示设备以空前的速度走进课堂。以投影机为核心构建的多媒体教学环境不仅让教师从纷飞的粉笔灰中解脱出来，还极大地丰富了教学手段，将学生带人了一个色彩纷呈、鲜活生动的全新学习体验中，推动人类课堂教学模式从“黑白时代”走向“多彩时代”。 相似文献
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2002年《南方周末》有一则短文,大意是这样的:某乡村小学好不容易邀请到省特级教师来上一节公开课,在各种期盼和猜测中,来了一位年轻美丽的女老师,她就是特级教师。上课铃响了,她走进了全校闻名的后进班。教室里讲台上散落着乱七八糟的粉笔,桌面上铺着一层白乎乎的粉笔灰。她用目光巡视一周后,迅速收拾好桌上散乱的粉笔,然后走下讲台,转过身去,面对黑板,轻轻吹去了桌上的粉笔灰……课上她出了几道题让学生做,之后讲解了这几道题的做法。讲完后,她说了一句:“请做对的同学扬一扬眉毛,暂时没做对的同学笑一笑。”所有的老师都知道了什么样的教… 相似文献
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女儿今年七岁了，从还没上学时，客厅的墙壁上就给她挂了一块黑板，在玩耍之后，她就在黑板上乱涂乱画。女儿上学后，就常常在黑板上写字或画画，有时还学着老师的样子让我和妻子端端正正地坐着当她的学生，以此来过一回教师瘾。我们乐意配合女儿，毕竟这也不失为复习当天所学知识的好办法。女儿过生日许愿的时候，神秘兮兮地对我爱人说：“长大以后要当老师。”看着女儿灿烂、稚嫩的笑脸，我无语，心里为之一痛，心里只想对女儿说：“女儿，长大后切莫做教师”。 相似文献
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怎样对待学生的恶作剧 总被引：1，自引：0，他引：1
有一位女教师 ,初到一个新班上课 ,她刚推开虚掩着的门 ,突然 ,从门的横框上掉下一个粉笔盒 ,落在她的头上 ,粉笔和灰撒落在她的身上 ,顿时整个教室哄堂大笑 ,个别学生还吹起了口哨。可是 ,这位教师竟然不动声色 ,只见她弯腰拾起散乱的粉笔 ,放在讲课桌上 ,轻轻弹去身上的粉笔灰 ,健步走上讲台 ,若无其事地宣布 :“上课 !”新老师这种出乎寻常的举止反而使搞恶作剧的淘气学生内心不安起来。特别是他们又冒出一种想法———老师决不会轻易地饶恕自己 ,肯定要寻找“整”自己的机会 ,有朝一日 ,新账、老账要一起算。想到此时 ,他们心里更是忐忑… 相似文献
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王传喜 《小作家选刊(小学)》2006,(4)
那洁白的粉笔之魂,从老师的手上飘飘洒洒,落在她苍苍的白发上,和那银丝融在一起；落在她整洁的衣服上,点缀出梨花般的诗意。我愿献上一首粉笔屑之歌,向我的老师们致敬。那一回,语文老师擦完黑板转过身,我们都哄笑起来。原来, 在她的鼻翼上落了一些粉笔灰。她怔了一下, 轻声说：“请大家安静!”接着,又在黑板上写起来。下课了,她带着一身的粉笔屑走了。几个“调皮鬼”笑起来,还吟诵着不知从哪儿学来的几句诗：“最妙的是下点儿小雪呀,看吧……树尖上顶着一髻白花,好像……”此时,我却没 相似文献
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《辅导员》第二期下半月刊登过这样一则个案。一位老师上完课后,正在讲台上急急忙忙地批改孩子的课外作业,发现来擦黑板的同学动作太慢,心中不悦,于是训斥孩子:“赶快擦完,该干什么干什么去!”知道孩子怎么说的吗?孩子的回答真让人感动和意外,他说:“老师,粉笔灰太多,擦得太快会飞到您的头上……”这位老师从中体会到孩子细腻的爱,并为之感动。 相似文献
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我看到贵刊刊登过的一些防粉笔灰的黑板,觉得都太过复杂了,所以我发明了一种简单的防粉笔灰黑板（如右图）。黑板从侧面看是卷筒形的,缠绕在轮轴上。当朝外一面的黑板写满字后,按下开关,该面黑板被轮轴转动至背面, 相似文献
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李爱红 《中小学实验与装备》2014,(2):36-36
1教学背景
30年前，一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本教材是教师的全部“家当”。低矮的教室里，教师在黑板上奋笔疾书，学生在弥漫着粉笔灰的空气里大声朗读……一张教学挂图吸引了学生求知的眼球，一台录音机牵引了学生聆听的耳朵，一块小黑板提进了教室，学生的脸上露出微笑和希望。 相似文献
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新课程教学中,有些教师存在着这样的困惑:“一样的新教材,一样的新手段,一样的新方法,一样的新……怎么没有取得什么新效果?”要回答这个问题,我们选择几组教学案例来进行透析。课件:是“一手遮天”还是“见缝插针”?A教师在教学《圆的认识》时,把教学悉数设计在课件中,课堂教学在教师的频频点击下按照“既定方针”完成了任务。最后,黑板上一片空白,没有任何板书,因为所有的教学内容都在课件中“闪亮登场”了。B教师在教学《圆的认识》时,课件与板书双管齐下,“该出手时才出手”。最后,黑板上教师的板书一目了然,整齐、清楚、明白。C教师… 相似文献
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记得曾经在一家杂志上看到过这样一则短文：某乡村小学邀请到一位省特级教师来上一节公开课。上课铃响了，她走进全校闻名的后进班，教室里讲台上散落着乱七八糟的粉笔。桌面上铺着一层粉笔灰，她用目光巡视一周后，迅速收拾好桌上散乱的粉笔，然后轻轻地吹去了桌上的粉笔灰……课上她出了几道题让学生做．之后讲解了这几道题的做法，讲完后她说了一句：“请做对的同学扬一扬眉毛，对暂时没做对的同学笑一笑。” 相似文献