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魏玲 《教学月刊(小学版)》2013,(1)
教师教学语言的清晰度、准确度、连贯性以及技巧性等均与学生的学习效果正相关.但是,有一种教学语言常被教师们所忽视,那就是课堂教学过渡语.所谓课堂教学过渡语,即在课堂教学过程中,不同教学内容或教学环节之间承上启下的语言.它与导入语同中有异:相同的是它们都有启下的作用,不同的是导入语单纯启下,一般用于一节课的开始,过渡语则既启下又承上. 相似文献
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斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”在数学教学中,教师要将数学语言转化为容易被学生接受的语言,即教师要采用数学语言和教学语言融为一体的语言——数学教学语言进行授课。数学教学语言按其在教学过程中的不同作用和不同方式,有导语、阐述语、问答语、辨析语、点评语、过渡语、应变语、比喻语、幽默语、渲染语,等等。 相似文献
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魏玲 《教学月刊(小学版)》2013,(Z1):21-23
教师教学语言的清晰度、准确度、连贯性以及技巧性等均与学生的学习效果正相关。但是,有一种教学语言常被教师们所忽视,那就是课堂教学过渡语。所谓课堂教学过渡语,即在课堂教学过程中,不同教学内容或教学环节之间承上启下的语言。它与导入语同中有异:相同的是它们都有启下的作用,不同的是导入语单纯启下,一般用于一节课的开始,过渡语则既启下又承上。一、有效整合,用过渡语"串联"教学内容英语教学涵盖了包括词汇、句型和篇章在内的 相似文献
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路勤 《中国科教创新导刊》2012,(5):129-130
随着语言与语言学习研究的进一步发展,语言教学要在语篇的环境下进行,教学要以＂任务＂为中心,学生要成为教学的主体,教师要发挥教学的主导作用的要求使得语言教学模式在传统课堂教学的基础上正发生改变。本文论述任务型教学法在英语语篇教学中的应用。 相似文献
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语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。教学语言是完成教学任务最直接、最重要的工具之一。因此,教学语言不仅要讲究科学性、针对性、教育性、启发性、激励性、动态性,而且要讲究一定的艺术性。课堂教学的组织与实施,要靠丰富生动的教学语言。教师的教学语言是贯穿整个课堂教学的纽带。按照课堂教学的进程,教学用语一般可以分为导入语、 相似文献
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进入21世纪的小学语课堂教学改革重在提高语教学的质量。改革突破的要点是：在教学目标定位上要重新审视小学语教学的基础性，使学生的语言运用能力和思想认识水平能适应社会、时代发展的需要和自身个性发展的需要；在教学过程中要重视语言字的理解感悟、记忆积累、实践运用；在教学策略上要注重学生主体意识的培养和学习潜能的发掘。语课堂教学是培养学生语运用能力的主渠道。如何充分发挥语课堂教学主渠道的作用。如何激励和引导教师不断优化语课堂教学。走出应试教育的误区，实现课堂教学素质化，关键就在于重新建构语教育的评价体系。 相似文献
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罗惠琴 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(9):59-62
语课堂教学要减少、消除师生语言交流的信息差,以提高课堂教学效益。造成语课堂教学信息差的原因有教师对学生学习背景性因素的忽视、教师信息编码的随意和不当等,必须在教学中对信息差进行预测和 弥合,实现有调控。 相似文献
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旷娟 《四川师范大学学报(社会科学版)》2006,33(1):106-109
汉语作为二语的课堂教学语言是指汉语教师为了达到教学目的在教学中有意识使用的专门语言,兼有讲授和语言示范的双重作用,既是教学的媒介语又是学习者的目的语,具有区别于一般学科知识课堂教学语言的特点,需要教师在对其进行组织和选择时遵循一定的原则和规范。 相似文献
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苏霍姆林斯基说:“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”的确,语言是教师进行教学最重要的工具。新课程倡导教师成为学生课堂学习的组织者,参与者,引导者。这就对教师的语言提出了更高的要求。因此,新课程理念下教师更要把握语言这个最重要的工具,更应注重优化自己的课堂教学语言。一、简明得体法国大作家伏尔泰有一句名言:“乏味的艺术——就是把话说尽。”教师在课堂教学中的语言表达要力求简明得体,干净利索,中心突出,切中要害。我听过某老师教学季羡林的《成功》一文,无论是课堂的导入语还是组织语、评价语… 相似文献
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张宏虹 《新疆教育学院学报》2007,23(1):138-140
教学媒介语是教师进行课堂教学时所使用的语言,是外语教学法的一个重要参数。教师对外语教学中教学媒介语的态度和教学媒介语的实际使用情况折射出教师不同的教学环境观。本文对国内的有关研究进行介绍和分析,发现外语教师在联结学派和认知学派中采取了折衷的观点。 相似文献
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一、引言
教学媒介语是教师进行课堂教学时所使用的语言,是外语教学法的一个重要参数。教师对外语教学中教学媒介语的态度和教学媒介语的实际使用情况可以反映出教师不同的教学环境观。我国的外语界对教学媒介语有过广泛的探讨和研究,外语教学中如何使用母语与目标语成为热门话题,但都是基于英语作为第二语言学习者。对于藏族这样一个特殊的群体来说,英语是第三语言学习,虽然二语学习者与三语学习者在语言习得中具有共性,但也有差别。 相似文献
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李静宇 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(1):94-95
教师话语作为课堂教学的主要语言输入和教学媒介,对学生的语言学习有重要影响。组织教学语言是指教师在教学过程中组织、管理、指导课堂活动所使用的语言,这类语言一般包括:问候语、指令、课堂提问、反馈语等。教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得至为关键,因为教师语言本身起着对目的语的使用的示范作用,是学生语言输入的一个重要途径。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(3)
<正>语言是课堂教学艺术的重要体现,教师能否运用艺术性的语言,结合教学环节将枯燥乏味的语文课堂变得言之有物、言之有趣,使学生能举一反三、触类旁通是中学语文课堂教学十分重要的问题。按照课堂教学环节的过程可以将教师的课堂教学语言分为:导入语、讲授语、提问语、评价语、结束语五大类。而启发式教育可以激发学生的求知欲望和探索精神。一、导入语"引人入胜"导入语是教师在一堂课开始之前有计划有目的的 相似文献
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陈启春 《成都教育学院学报》2008,22(3):70-72
课堂教学用语是教师在课堂中组织教学活动时所使用的语言,教师正确使用英语课堂教学用语组织教学,有利于给学生创设学习和使用英语的环境,激发学生学习英语的兴趣,提高英语课堂教学效益。小学英语课堂教学用语的形式主要包括开场语、指令语、问题语、评价语和结束语,如何正确使用这些教学用语是教师要研究的问题;教师要恰当地运用课堂用语,并科学地使用母语,才能最大限度地提高小学英语课堂教学效益。 相似文献
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<正>教学语言是指教师在教学实践过程中逐步形成、符合教学需要、遵循语言规律的语言。在幼儿园集体教学活动中,教学语言主要包括导入语、过渡语、提问语、评价语、小结语等。由于每种语言的功能不同,教师需要针对不同的教学语言选择合适的策略,从而充分发挥教学语言的作用,使教学活动取得最佳效果。除此之外,要注重整体语言素质的提高。本文结合在A幼儿园开展的“磨课”活动的观察,就如何优化教学语言运用策略展开分析。 相似文献
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罗建国 《四川教育学院学报》2001,17(10):59-59
在全面实施素质教育 ,大练教学基本功 ,提高教师教学技能的热潮中 ,有一种教学语言 ,常被有的教师所忽视 ,那就是课堂教学过渡语。课堂教学过渡语 ,作为教师教学语言素质的一方面 ,系教学基本功范畴 ,是教学技能之一 ,应该引起教师们的重视。有的教师的课堂教学结构不紧凑 ,松而散 ;有的课堂教学环节不连贯 ,支离破碎 ;有的上课把握不住学生 ,对学生吸引力差 ;还有的教师虽然功底扎实 ,但不会用或不善用教学过渡语 ,使本应很好的一堂课效率不高。上述诸种情况 ,原因之一就是不重视教学过渡语的运用。他们中有的不知用 (大多是新教师 ) ,有的… 相似文献