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作业是课堂教学的延续,是课内知识的外向扩展,是反馈、调控教学过程的实践活动,也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。过去,语文作业设计客观性太强,忽视学生的主体性;过多注重知识掌握,忽视学生能力发展;过多考虑作业量大小,忽视作业质的优劣;过多的单一化、机械化作业内容,忽视作业的多样性。这些作业枯燥无味极大地挫伤了学生的学习积极性。自新课程改革以来,教师的教和学生的学都发生了重大的变 相似文献
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在小学语文教学中,教师为学生布置作业,是希望学生可以在作业完成中,再次对课堂教学内容进行巩固,促进学生课堂学习效果提升。在“双减”背景下,想要减轻学生的作业负担,势必需要教师注重作业设计,降低学生作业量的同时,注重作业难度、作业类型以及作业评价的分层,这样针对性的作业设计更利于学生在相应的作业完成中获得进步与成长。“双减”背景下,实施小学语文分层作业设计,势必对教师的专业素质会提出更高的要求,除了需要教师全面掌握教材中课文内容之外,还需要注重知识的拓展与延伸。 相似文献
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教学活动是传授知识、培养能力、提高觉悟的过程,教学活动要取得良好的效果必须加强对整个教学流程的管理。对于教学流程的管理。不少学校、不少教师积累了不少的经验。但对学生平时作业的布置与批改却有所疏忽。作业的布置与批改是教学常规管理的一个重要环节。目前不少学校对作业的布置与批改不够重视,对作业的检查仅仅停留在作业的次数和作业量上。做得稍好的要求学生将错题收集成集,以便教师掌握学生理解、运用知识的情况,同时也便于学生自己查漏补缺。巩固学习效果,这种做法愿望是好的,但更多还是留于形式。不同科目教师布置的作业量也… 相似文献
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正作业是学生实施物理课前预习的媒介,对学生的学习有导向作用;通过课后作业的布置,加深学生对课堂物理知识的理解,实现学生自我完善;通过物理作业的评价,给学生对错的感悟,提高学生解决问题、反思自我的能力.但是,在传统的初中物理作业布置中,教师强调书面作业,忽视学生们的合作与交流.加上严重的应试教育背景,教师更是注重数量而忽视质量,更不要说实施分层作业,因材施教.笔者结合这些年的初中物 相似文献
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作业对学生来说是必要的。可我发现,传统的作业设计客观性太强,忽视学生的主体性;过多注重知识的掌握,忽视学生能力的发展;过多考虑作业量的大小,忽视作业质量的优劣;过多的单一性、机械化作业内容,忽视学生的接受性。这些作业,不但加重了学生的学习负担,而且大大抑制了学生活动的空间和语文能力的发展。在教学实践中,我对语文作业设计进行了一些尝试,取得了较好的教学效果。本文就二年级语文综合寒假生活学习引导展开分析和研究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
课后作业,作为学生在课余时间对当天课堂知识的重新梳理、理解、掌握和运用,它的有效性与学生的学习效果是息息相关的,教师要避免作业量过大,避免布置作业的无目的性,避免不收、不改、不评讲作业。提升作业的有效性,就能够提升学生的学习效果。 相似文献
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赵元华 《学生之友(小学版)》2013,(4):26-27
我从关注学生的作业批改与订正做起,在数学课堂上,为了及时巩固和掌握刚学的知识,每位老师都会适当布置“作业”,让学生写作业,一方面是为了检查学生掌握知识的情况,巩固当时课堂上所学习的知识,另一方面可以反馈教师的教学效果,教师可以根据学生写的作业情况,来总结教学中的得与失,从而改进教学方法,让学生及时订正错误。也是教师在课堂上教学失误的一种有效的补救方法． 相似文献
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李茂林 《中国科教创新导刊》2012,(30):61-61
经常听到学生喊苦,大量的作业使学生觉得学习枯燥乏味。但是当老师不布置作业不可能,那幺教师所布置的作业是否都是必要的、有效的呢？苏霍姆林斯基提出,家庭作业不应该是课内作业量的简单追加,而应是知识的发展和深化,学习能力的改善和课堂知识掌握的前期准备。因此,作业是学生掌握知识的有效和必要手段,是学习过程中的重要环节。 相似文献
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郑军武 《试题与研究：高中理科综合》2019,(23):0021-0021
英语课外作业的布置是教学环节中的重要组成部分。这是在课堂结束后通过作业的布置不仅能够有效地帮助学生巩固课堂上所学的知识,检验学生对所学知识的掌握情 况,同时还能够让教师及时地对自身教学存在的不足与优势进 行反馈,进而及时地调整自己的教学策略,从而更高效地进行 教学。基于核心素养在中国教育上的发展,初中英语作业的有 效性,能够帮助学生更好地去掌握和消化所学的知识,还可以 培养学生适应社会的人才发展的需要。在课堂教学中,教师除 了需要在课堂上将核心素养有效地渗入到课堂教学之中去,在课后作业的布置上也可能保障其作业的价值性。本文主要基于核心素养下初中英语作业的有效性进行了一系列的探讨和研究。 相似文献
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作业是学生实施物理课前预习的媒介,对学生的学习有导向作用;通过课后作业的布置,加深学生对课堂物理知识的理解,实现学生自我完善;通过物理作业的评价,给学生对错的感悟,提高学生解决问题、反思自我的能力.但是,在传统的初中物理作业布置中,教师强调书面作业,忽视学生们的合作与交流.加上严重的应试教育背景,教师更是注重数量而忽视质量,更不要说实施分层作业,因材施教.笔者结合这些年的初中物理作业布置,简单将作业类型总结成以下几种：导学型作业、基础型作业、拓宽型作业、探究型作业、合作型作业等.要想实现高效的物理作业布置,教师必须从学生发展的角度出发,通过作业布置与评价培养学生的信息收集处理能力、合作交流能力,实现对学生物理素养的培养. 相似文献
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祝维男 《数学大世界(高中辅导)》2010,(12):49-49
数学作业是数学教学常规的重要环节,是教师检查教学效果,及时掌握存在问题,并有针对性地安排后续教学的重要途径。同时,它也对学生巩固知识、弥补缺陷、转化能力、培养思维品质起着重要作用。然而作为课堂教学的延伸,在日常教学中,教师往往重视课堂45分钟的教学,忽视了对作业布置的思考, 相似文献
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浅析如何有效布置小学语文作业 总被引：2，自引：0，他引：2
作业是巩固消化所学知识的有效手段,同时又是培养学生能力、提高学生素养的最佳载体。伴随着课程改革的热潮,广大教师正对课堂教学进行着大胆的创新,层出不穷的教学形式也令人耳目一新。而作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视。我们教师在布置作业时常存在着以下几种现象：①重习题练习,轻知识应用。认为题目做得多了,知识自然就掌握了。而对于如何运用课堂上学到的知识去解决实际问题,运用课堂上学到的方法去学习课外更广阔的知识的作业,却很少有人布置。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(8)
<正>只要你有心在早晨上课之前,在校园各个班级巡视一遍,你几乎会在每一个班级都会发现有个别同学正在埋头抄作业.作业是教学的重要环节之一,是课堂教学的延伸,其目的是使学生进一步消化和巩固课堂所学的知识,掌握相应的技能,养成独立应用知识的能力和习惯.但是,长期以来,由于受传统教学模式的束缚,老师在布置作业时,忽视了对课外作业的合理安排,布置作业时随意性很大,方式单一、搞一刀切,重结果轻过程,教师与学生日复一日做的只是当天课堂教学内 相似文献
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布置作业是一项有目的、有组织、有指导的学习活动,是教师实现教学目标的重要手段。作业是课堂学习的充分延伸和有益补充,可有效帮助学生巩固和深化理解课堂知识,提高自身的学习能力。对于教师来说,只有精心设计、合理布置好作业,才能完成好高效课堂的最后一步。在现实的教学过程中,一些教师对作业的设计疏于思考,不注重作业的科学性、合理性。初中语文课堂要达成高效课堂模式的教学目标,必须更新教师教学理念,克服传统语文作业设计的不足,切实提高语文作业设计水平。 相似文献