共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
化学学习的重点在于掌握物质的内在联系,培养学生的思维能力。笔者通过在初中化学教学中开展情景教学和思维拓展教学两种教学模式,对学生进行了化学能力的培养。 相似文献
2.
3.
构建基于“读思达”教学法的初中化学教学模式,并以“绣球花种植中的化学”的跨学科教学为例,探讨了基于“读思达”教学法的教学设计和实施过程。该教学模式可充分发挥学生的主体作用,促进深度学习,提升问题解决能力,落实学科核心素养的培养。 相似文献
4.
文章就“诱疑-实验”探究教学模式的理论依据、教学思想、基本程序作出概述。结合该教学模式在初中化学教学中的尝试案例剖析,提出个人的思考。 相似文献
5.
<正>“减负提质”是“双减”政策的核心内容,“双减”政策对初中化学课堂教学提出了更高要求,如何在有限的教学时间里提高初中化学教学质量是初中化学教师面临的最大问题。这就要求初中化学的教学应贯彻情境、采用多种教学模式、充分利用实验,给学生足够的思考学习和内化知识的时间,让学生在掌握相关知识的同时,个人的化学学科核心素养、关键能力和思维品质也能获得成长与提升。 相似文献
6.
本文从高中化学课堂教学中利用情景探究教学模式的意义入手,分析了在化学教学中实施“情境探究”教学模式的可行性,并结合笔者个人的教学实践,探讨了具体的教学案例,总结了在实践教学中实施“情景探究教学”的体会。 相似文献
7.
随着新课程改革的不断发展,初中化学教学也相继开展了课程改革与教学创新活动。“学案导学”是一种新型教学模式,主要以教学学案为主要载体,通过导学的方法将课堂学习主导权交给学生,以学生自主学习为主体,学生在教师引导下开展化学课程的学习。文章主要针对“学案导学”教学模式在初中化学课程教学中的应用与发展作深入分析,以使学生的学习自主性与探究性得到全面提升。 相似文献
8.
新课程标准人教版初中化学“过渡性”概念的典型特征是概念名称生活化、概念表述例证化以及概念认知表观性、局限性和模糊性.在初中化学概念教学中要有效提升教学效果必须正确认识概念“过渡性”认知的合理性与必要性;遵循概念学习的发展规律,不要强行将概念教学目标一步到位;遵循教材设计,不要随意违背教材意图;遵循学生的认知特点和概念教学具体情景,灵活把握概念的阶段教学内容. 相似文献
9.
袁伟范 《试题与研究：高中理科综合》2021,(8)
随着我国现代信息技术的不断发展,实现信息技术与初中化学课程教学内容的有效融合,成为当前初中化学课程教师进一步深化课程改革的重要形式。与传统的“理论知识口述+重点板书”的课程教学模式相比,基于现代信息技术的化学课程教学模式能够凭借直观的课程内容深化学生理解,从而提高化学课程教学质量。但是在当前的初中化学课程教学过程中,很多教师对信息化教学手段的重视程度不足,运用现代信息技术教学的能力不足。基于此,本文通过深入探究教育信息化背景下提高初中化学课程教学有效性的相关策略,以期提升初中化学课程教学质量,为推动学生的全面发展提供一些有价值的参考。 相似文献
10.
11.
李向虎 《读与写:教育教学刊》2013,(4):171
初中化学作为一门基础学科,培养学生的整体素质大有裨益。目前,在初中化学课堂上,传统的教学模式仍然居于主导地位,创新化学教学模式来提升初中化学教学水平和学生整体素质是当务之急。本文根据笔者多年实践教学经验,将就在初中化学教学中如何加强范例教学的应用展开讨论。 相似文献
12.
陈永波 《新课程学习(社会综合)》2015,(2):74
从情景创设的主要内容以及初中化学教学中引进情景教学的重要性着手,有效分析了初中化学教学中情景创设的方式与手段。使用情景创设的教学方式能够有效激发学生的学习兴趣,激发学生求知欲望以及创造能力,让初中课堂教学更为贴近实际生活场景。 相似文献
13.
14.
王贺 《宿州教育学院学报》2004,7(3):139-140
初中化学教学过程中培养学生科学探究能力十分重要,概括起来大致有创设情景,帮助学生形成疑问;培养学生的合作精神和交流能力;运用“实验探究教学”模式培养科学探究能力;统筹协调学生的探究活动。 相似文献
15.
四步情景教学模式 总被引：7，自引：0，他引：7
张冠伟 《黑龙江教育学院学报》2002,21(2):158-158
<正>四步情景教学模式,是指小学英语课堂教学的“情景导入—情景认知—情景巩固—情景运用及反馈”模式。 相似文献
16.
高职“互动”、“情景”教学模式探讨 总被引：5，自引：0，他引：5
根据高职教学目标和教学特点对高职课堂教学模式进行了调整改革,分析了“互动”教学模式与“情景”教学模式两种特色课堂教学模式的基本步骤与实施过程,并结合具体教学案例加以说明。 相似文献
17.
现如今，教育教学体制正在不断的深化改革，在此背景下新课改也向课堂中逐步推行。同时，在教学方法、教学理念方面，很多一线教师都在不断的改进和创新，从而为教学质量、教学效率的有效提升能够提供必要的保障条件。在大观念的导向下，针对初中化学课堂教学中的情景化教学工作而言，也要更进一步地有效优化和完善。在情景化教学实践方面，要不断创新，并以生动形象的情景去激发学生的学习情绪。在把握大观念导向的基础上去体现出应有的教学效果。至此，文章重点分析基于大观念导向的“初中化学课堂”情景化教学实践等相关内容，希望文章的分析能够为初中学生的化学核心素养的提高提供一定的参考。 相似文献
18.
优化课堂教学过程,提高课堂教学效率,是当前课堂教学改革的核心．近年来,我们在初中化学教学中构建了“四段”教学模式,收到了明显的成效．本文谈谈我们对“四段”教学模式的理论思考和实践体会．一．“四段”教学模式的理论指导“四段”教学模式是指以“诱导迁移一直观明理一讨论概括一深化巩固”为基本教学环节的教学．这一教学模式以“三为主”为教学指导思想．所谓“三为主”即教师为主导,学生为主体,基本训练为主线．通过“三为主”使教师、学生、教材及教学手段形成优化组合．教师是教学过程的设计者和组织者,是教学活动的领导… 相似文献
19.
徐亚萍 《数理化学习(初中版)》2000,(6):52-53
中考化学信息给予题是指给出教学大纲和教科书中没有呈现的信息而构成的新情景试题．对学生而言应当是“新的知识”或“新的试题情景”．初中化学信息给予题的来源,主要是初中化学知识的延伸和扩展及高中化学知识,以及生产和生活中的一些问题．从近三年来各地中考试卷来看, 相似文献