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尊重他人是一种美德,是一个人内在修养的外在表现。尊重,是人的一生修养以及自我内涵的表现,也是人所必须具有的品质。在现实生活中,经常有人不注意尊重他人:同学之间、师生之间、上下级之间、同事之间、左邻右舍、亲朋好友甚至家人之间,有时候完全以自我为中心,不注意别人的感受,不给对方留下 相似文献
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肖运进 《中学课程辅导(初一版)》2000,(8):25-25
Thankyou或Thanks在西方国家人们的日常生活中使用率相当高，几乎成了一种口头语。它不论在正式场合还是普通场合都适用。不管是上下级之间，还是父母与子女之间、夫妻之间或者同事、朋友之间，只要别人为你做了事、帮了忙、让路、递东西、送给你礼物、赞扬了你等都应说Thankyou或Thanks来表示谢意。 相似文献
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刘泰隆 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1979,(4)
“民族形式”的论争,是抗日战争前期我国文艺界关于文艺问题的一次最大的论争。解放以来出版的中国现代文学史和我们讲授这门课程,都把它列为专节,评价基本上没有什么分歧。但需考虑的,即这些评价究竟是否准确呢?从去年起,我翻阅了这方面的一些资料,觉得有关这次论争的许多基本问题,譬如这次论争究竟应从何时算起,持续了多久时间,讨论了哪些主要问题,这次论争有何重大的意义和收获,等等,都仍有商榷的必要。现在把我的肤浅看法写在下面,作为抛砖引玉,希望能够得到文艺界的前辈和同志们的批评指正。 相似文献
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本文针对家长与子女、教师与学生、上级与下级之间的相处、交往谈了彼此相互理解的意义与作用．以期能指导人际交往,实现家庭和睦、师生友好、上下级关系和谐。 相似文献
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<正>《数学新课程标准》强调:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程;动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式;合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。""课堂小组合作学习"已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式,在此与各位同仁商榷。 相似文献
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试论课堂教学师生互动的有效性 总被引：1，自引：0，他引：1
师生互动指师生双方或学生之间在教学过程中相互交流思想和情感，传递信息并相互影响的过程。师生互动是教学活动的必然要求，因为教学本来就是师生之间的特殊交往，是师生与文本的一种相互作用的对话过程。 相似文献
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俞巧雅 《福建信息技术教育》2007,(1)
合作学习是目前世界上许多国家一致认为的一种极其有效的教学理论与策略。合作学习模式是实施创新教育的教学模式之一,是加强教师和学生之间,尤其是学生和学生之间合作意识的教学模式,是充分发挥师生两个主体的主观能动性的教学方法,对英语课程实践教学环节的创新起着不可忽视的指导作用。本文主要探讨合作学习模式在英语阅读课程实践教学环节中的运用,并附上本人在此实践中的一些体会,供大家商榷。 相似文献
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费尔巴哈有云：“论文像是光，论争像是火。”文章有反响，无论是正面的反面，对作者对刊物，都是求之不得。特别是商榷文章，于争辩之中，能将问题最大限度地引向深入，从而使事物的本质最大限度地凸现出来，这对读者对刊物，都是好事，对作者更是幸莫大焉。李化中先生是我老友，拙文《在原则与方法之间——“引导”教学简论》发表后，承他不弃，于百忙之中，拨冗撰文见2004年10期《教师的作用在于引导》，给以指教，至为感谢。 相似文献
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马玲老师执教的“平面”是人教A版《数学2》（必修）第二章第一节“点、直线、平面之间的位置关系”第一小节第一课时的内容。本课例体现了“问题引领,教师主导,师生互动”的教学风格与特色,但是在教学设计和教学过程中也有值得商榷的地方,可以说特色与不足并存,有研讨和完善的空间,笔者在此与大家共同探讨。 相似文献
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<正>课堂讨论,就是教师或学生提出有商榷性或探讨性的问题,然后由教师组织学生全班或分组充分讨论,得出结论的方法。课堂讨论可打破课堂教学机械刻板的僵化局面,使学生在课堂交往中处于主动状态,其交往方式表现为师生互动、生生互动。一、课堂讨论教学形式的理论依据 相似文献
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一、读懂文本——生成之本
文本资源足课程资源中最重的组成部分，如果连高中课本都看小懂，何谈高效的生成？读懂文本，需对文本的丰富的内涵进行深入的理解，并在此基础上，对其所蕴含的情、理、意、趣或篇章结构等给予深入挖掘，以致触动学生的心灵、思维或旧的知识结构，从而产生师生之间、学生之间，学生和文本之间的碰撞，生成新的想法、困惑方法和情感等。 相似文献
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师生有心理距离怎么办？浙江余姚江南中学俞永民师生心理距离，指的是教师和学生之间关系的亲近或疏远，相容和排斥的程度．那么，什么样的心理距离对教学和教育是有效的呢？这就要看师生关系能否做到心理相容。师生心理相融，是一种建立在正确的是非观、善恶观基础上，以... 相似文献
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师生互动,作为一种特殊的人际互动,指在师生之间发生的一切交互作用和影响。无论这种影响发生在教育教学情境下,还是发生在教育教学情境之外的社会背景中,都会导致双方心理与行为发生同向或反向的变化。师生之间的互动，主要是发生在课堂教学过程中，因此，要研究师生互动，就要对课堂教学情境下的教师和学生之间的相互影响与相互作用进行研究。 相似文献
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黑格尔曾指出：“方法并不是外在的形式，而是内容的灵魂和概括。”教学研究是以教师的教和学生的学为研究对象和内容的、首先，笔者认为教学研究的特点主要有以下几个方面。一、师生之间的交互作用贯穿于教学研究的各个方面。教学是教和学相结合或相统一的活动、在这一活动过程中，教师和学生在一定的组织形式中，借助于一定的方法和媒体，通过师生之间的相互作用，从而实现传递知识、发展智力、培养能力．完善人格的目标。师生之间的相互作用始终贯穿于教学的全过程、教学研究必然要受到师生之间的相互作用的影响，同时教学研究也必然要反… 相似文献
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班主任工作难就难在师生沟通不够，或互不信任，或互相提防，有的甚至形成了相当深的隔阂。因此，师生之间建立一种互相理解、互相信任、互相珍爱的新型关系，是做好班主任工作的必由之路。 相似文献
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李晓风 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2010,30(6):135-137
潘岳一生中与贾充、贾谧、杨骏等权贵都有着密切的交往，贾充对潘岳有着知遇之恩，潘岳对贾充感激不尽，他们之间有着很深厚的上下级关系；而潘岳与贾谧也有着不同寻常的关系，贾谧对潘岳非常信任和器重，潘岳对贾谧则恭敬有加，以贾谧为靠山；潘岳与杨骏也有交往，但关系并不深厚，只是普通的上下级关系。 相似文献
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马汉钦 《山东教育学院学报》2009,24(1):6-9
人的“形”“神”当以谁为“本”呢？从先秦到六朝这千年之久的时间里,我国古代哲人们在此问题上发生了论争。这场论争,主要是发生在无神论者和宗教神学的推崇者之间的。这场斗争可分为两个阶段：第一个阶段,是“形神相俱”与“形神相离”之对峙,主要是发生在无神论者和儒教神学的推崇者之间的;第二个阶段,是“神灭”与“神不灭”之论争,主要是发生在无神论者和佛教神学的推崇者之间的。 相似文献