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1.
近年来,人们对于如何理解和解决马克思主义哲学一体化问题,进行了热烈的讨论,发表了不同看法。有人认为马克思主义哲学是辩证唯物主义和历史唯物主义;有人以历史唯物主义为一体化哲学;有人以辩证唯物主义为一体化哲学;有人以辩证历史唯物主义为一体化哲学等。从讨论中不难发现,深入探讨马克思主义哲学所实现的变革,是解决马克思主义哲学 相似文献
2.
陈振明 《思想理论教育导刊》1995,(10)
“西方马克思主义”的意识形态概念陈振明马克思恩格斯是现代意识形态理论的奠基人，“意识形态”是马克思主义哲学（历史唯物主义）的一个基本概念。马克思主义经典作家是如何使用“意识形态”概念的？如何理解这一概念的含义、特征和作用？这一直是历史唯物主义理论中的... 相似文献
3.
面向“问题意识”研究马克思主义哲学中国化 总被引：1，自引：1，他引：0
问题意识是马克思主义哲学的要求,是由马克思主义哲学的理论本性、关注现实的方式和自身的生命力所决定的。问题意识是马克思主义哲学中国化和推进中国化研究的现实要求。在全球化的进程中培育新的问题意识,研究马克思主义哲学在当代的发展、马克思主义中国化在全球化过程中出现的新问题、全球性问题给马克思主义哲学中国化研究带来的新课题。 相似文献
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南英丽 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2006,29(4):12-14
马克思主义哲学的理论形态,可以称为“辩证唯物主义和历史唯物主义”,同时也可以用其他名称来指称它。马克思主义哲学的核心部分是历史唯物主义。马克思主义哲学最基本与核心的观点是实践观点,实践观点的确立是马克思主义哲学实现变革的关键。马克思主义哲学是无产阶级世界观的理论体系,但不是一种体系哲学。 相似文献
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1.辩证唯物主义等同于马克思主义哲学精析:辩证唯物主义是关于自然界、人类社会和思维发展的最一般规律的科学,是把唯物主义和辩证法有机地统一起来的科学世界观。马克思主义哲学是辩证唯物主义和历史唯物主义的统一。其中,历史唯物主义是关于人类社会历史发展的最一般规律的科学。正是由于历史唯物主义和辩证唯物主义的有机结合,使马克思主义哲 相似文献
6.
刘明贵 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1990,(2)
生产力决定生产关系是历史唯物主义的一个最基本的原理。作为马克思主义哲学重要组成部分的历史唯物主义的任何原理都必须经过严密的理论证明,没有这种证明,就没有说服力,就不能体现历史唯物主义的哲学特色。生产力决定生产关系的原理也理应如此。然而,在我国目前的哲学教科书中却没有能够做到这一点。作者结合几部较权威时哲学教科书,对其论述进行了比较,它们对生产力诀定,生产关系的论述虽然在文字上有些差异,但基本意思差别不大。它们至少存在着以下四个方面的共同之处。 相似文献
7.
吴蓁蓁 《鹭江职业大学学报》2003,11(4):1-4
“三个代表”重要思想与马克思主义具有一脉相承的哲学基础。辩证唯物主义一切从实际出发、实事求是的基本原理是“三个代表”重要思想的认识论基础；历史唯物主义的生产力论、化导向论、群众史观等基本原则是“三个代表”重要思想的理论支柱。“三个代表”重要思想创造性地运用和发展了马克思主义哲学。 相似文献
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47,国内外:44,历史唯物主义:38,商榷意见:33,辩证唯物主义:15马克思主义中国化:9500,必要性:2991,性问题:752,商榷意见:367,马克思主义:209,国内外:180,马克思:66,马克思主义哲学:63,斯大林:54,恩格斯:47,列宁:40,哲学:36,旧唯物主义:33,根本原理:33,辩证唯物主义:27,小册子:26,“马克思主义”:20,历史唯物主义:20,佛教哲学:20,唯物主义:19① 参见拙作:《新时期中国马克思主义哲学发展理路之检视》,《天津社会科学》2000年第6期。
② 国外的研究如弗朗西斯·素的《毛泽东的辩证法理论》(中共中央党校科研办公室1985年版),梁再赫的《中… 相似文献
9.
王锦刚 《北京城市学院学报》2009,(3):56-59
李秀林是我国著名的马克思主义哲学家.新时期改革开放以来,他致力于历史唯物主义理论研究,通过对马克思的"社会有机体"理论的阐发,开启了新时期哲学界对马克思主义历史辩证法的探索. 相似文献
10.
李云亮 《河南广播电视大学学报》1995,(Z1)
理论联系实际搞好哲学教学商丘电大李云亮我们在《哲学》教学中之所以坚持理论联系实际的方法，是由马克思主义哲学的本性和学习目的决定的．从马克思主义哲学的本性来看，以实践为其显著特点的马克思主义哲学，它的科学性、真理住以及旺盛的生命力的保证，就在于它同实际... 相似文献
11.
费清英 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》1987,(3)
当代教学思想改革的重要内容之一是注重学生智能的发展。在马克思主义哲学教学中,在对学生进行马克思主义基本理论教育,帮助其逐步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观的同时,如何发展学生的智能,已成为我们饶有兴趣的重要课题。发展学生的智能,涉及的范围广泛,这里仅就马克思主义哲学教学如何发展学生的迁移能力,谈一点粗浅看法。 相似文献
12.
《中学政治教学参考》2014,(Z1)
<正>"马克思主义哲学分为辩证唯物主义和历史唯物主义,辩证唯物主义又分为唯物论、认识论和辩证法。"高中时老师拿着哲学教科书对我如是说,如今我又对学生如是说。所谓的哲学"体系",约定俗成地一代又一代地流传下来。学生不太理解,只是一味"死记",而自己也一知半解。辩证唯物主义和历史唯物主义是并列的吗?辩证唯物主义又分为唯物论、认识论和辩证法,各具不同内容且相互独立,这在多大程度上反映了马克思主义哲学的本质精髓?反思传统的教科书体系,以求跨越思维的误区。一、"两个主义":不是"并列"而 相似文献
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卢文忠 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2016,(4):16-20
早期西方马克思主义者科尔施哲学批判的历史背景是哲学的危机即马克思主义哲学性的丧失,这种危机主要体现在对马克思主义哲学的虚无化和实证化的错误倾向上。恢复马克思主义理论的哲学本性以及由此实现由于丧失哲学性而被阻碍和取消的革命,成为科尔施哲学批判的问题指向。要从根本上恢复马克思主义的哲学本性,发挥辩证法批判性和革命性的作用,促成革命的实现,就需要重建马克思主义哲学的总体性原则。根据科尔施哲学批判的基本思想和精神,在当代中国社会主义建设中,无产阶级和人民群众要掌握马克思主义哲学,就要确立马克思主义哲学的基础地位,用马克思主义哲学武装头脑;践行群众路线,推进全面布局,用马克思主义哲学指导发展。 相似文献
15.
“费尔巴哈与德国古典哲学的终结”第一、二、四章恩格斯在这部著作中,全面地、深刻地论述了马克思主义哲学同以德国古典哲学为代表的旧哲学之间的关系,马克思主义哲学产生的划时代的意义,马克思主义哲学的本质特点和基本思想。可以说教师在辩证唯物主义历史唯物主义“绪论”部分中所讲到的一些主要问题,在恩格斯的这部著作中,都有原则性的指示和深刻的论述. 相似文献
16.
史振东 《首都师范大学学报(社会科学版)》1991,(1)
“实事求是”这四个字,是毛主席为延安党校礼堂的题词。后来在《改造我们的学习》等著作中,对这四个字作了深划地说明,并形成了我们党的思想路线。“实事求是”是毛主席对马克思主义哲学——辩证唯物主义和历史唯物主义的简要概括,是对马克思主义哲学的坚持和发展,是中国化,大众化了的马克思主义哲学。因此,思想路线又叫哲学路线(或认识路线)。列宁在坚持和发展马克思主义哲学中,讲到两条根本对立的认识或思想路线:一 相似文献
17.
张连义 《中国科教创新导刊》2010,(7):88-88
马克思主义哲学方法论是我们认识世界、改造世界的根本方法论。要正确认识和科学理解马克思主义哲学方法论,关键是把握好马克思主义哲学方法论的辩证本性特征。从总体看来,马克思主义哲学方法论的辩证本性特征体现在实践性与理论性、独立性与联系性、绝对性与相对性的统一。 相似文献
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马克思主义哲学教育是按马克思主义哲学理论本性进行的教育。由于传统教科书理论形态的局限，使我们在现实的马克思主义哲学教育中面临一系列必须正确处理的重大问题，诸如实践性、实践第一、唯物辩证思维方式和辩证逻辑思维等问题。正确认识这些问题，对于搞好马克思主义哲学教育和构建马克思主义哲学新理论形态，无疑具有重大的理论和现实意义。 相似文献
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一、什么是马克思主义的认识论对于马克思主义认识论,通常有广义的和狭义的两种理解。广义地说,全部马克思主义哲学讲的都是认识论问题。第一,思维和存在、意识和物质何者为第一性的问题是认识论所要解决的首要问题,也是全部哲学的最高问题。在列宁的《唯物主义和经验批判主义》一书中,阐述辩证唯物主义基本原理的前三章,标题上都写着“辩证唯物主义的认识论”(之一、之二、之三),贯穿其中的中心,正是这个问题。可以说,辩证唯物主义以至历史唯物主义的全部内容都是以如何回答这个问题为前提的。第二,坚持实践性是马克思主义认识论的最显著的特征,也是整个马克思主义哲学的最显著的特征。譬如,历史唯物主义以人类社 相似文献