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相似文献
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1.
众所周知,数学是小学教学阶段的基础性学科,同时也是影响学生逻辑思维发育的关键所在。在实际教学中,教师应当结合小学生的心理特点选择教学内容和合适的教学方法来全面提升小学数学的教学质量。所谓情景教学法,是指教学在实际教材的基础上为学生创设相应的情景,引导学生深入情景中并从中学习知识。  相似文献   

2.
情景教学法,顾名思义,就是教师在教学过程中,根据所要讲述的内容创设符合的情景,引领学生在所设场景中学习,仿佛置身其中,加深他们对知识的理解。而小学数学阶段,情景教学法的恰当运用尤为重要,因为小学数学中有很多抽象的概念,小学生不太理解,而这些基础又必须掌握。所以情景教学法的应用非常重要。这篇文章里介绍了情景教学法的基本概念,自身所存在的优缺点和实践运用中可能存在的困难,对情景教学法在小学数学教学中的应用有借鉴作用。  相似文献   

3.
随着新课程改革的不断实施,我国教育事业呈现了蓬勃的发展,在一定程度上取得了很大的进步,多种多样的教学方法如雨后春笋般涌现出来,情景教学法就是其中之一。小学生的思维敏捷,情景教学法的应用很符合小学生的思维特点,教师在进行授课的过程中,可以很好地利用情景教学法,吸引学生的注意力和学习兴趣,帮助学生更好的掌握知识和理解知识,提高教学效率,本文就情景教学法在英语阅读教学中的应用谈谈自己的看法。  相似文献   

4.
<正>一、情景教学一般来说,所谓的情景教学主要就是指通过对氛围创设,来形成类似于现实的教学环境,并且在这种教学环境中,可以将学生带入创设的氛围中,便于学生真情实感的表达,进而可以使学生在情境中体验知识,达到提高学生素养和陶冶情操的目的。二、情景教学的优势1.符合小学生的心理特点众所周知,小学生的一大特点就是对于自己的情感会通过直接的方式进行表达,而且在对知识的接受过程中往往处于主导的地位,学习中思想简单,在情景教学法下,小学生可以更快地投入到学习状态中。2.加深对教学内容的理解情景教学法模式下,可以将许多活  相似文献   

5.
随着新课改的进行,情景教学法已经逐步的运用到了初中数学教学中去。情景教学法不但和初中数学的特点相符合还和学生的思维发展水平相符合,情景教学法也是提高初中数学教学有效性的重要策略。针对初中数学教学现状和问题,提出了初中数学教学中应用情景教学法的策略,希望能够切实做好初中数学教学。  相似文献   

6.
张涛 《考试周刊》2014,(45):79-80
小学生普遍存在学习和思维能力弱的问题,他们很难理解数学中抽象的理论知识,因此,案例教学法应运而生,它有效地在理论和实际之间搭建了一座桥梁,通过适当的情景设置让学生产生身临其境解决数学问题的感受。作者就小学数学教学中教师如何正确选择案例,应用案例教学法提高教学效率和学生数学素养谈谈看法。  相似文献   

7.
小学数学教学中需摒弃传统教学方法,采取新颖的教学模式,构建生活情景教学法是每一位数学教育者要考虑的问题之一,这样不仅可以让小学生在愉快的氛围中获取知识,也能将生活与学习相互整合,加深学习印象,掌握数学知识。本文主要分析了如何有效构建生活情景,旨在提高小学数学教学的有效性。  相似文献   

8.
由于汉语与英语之间的文化差异,对于小学生来说,英语学科的知识内容比较抽象,因此,教育者在教学过程中根据学生在小学阶段的认知能力、学习新知识的能力以及身心发展的规律,总结出一套适合小学生学习英语的教学方法,即情景教学法,这种教学模式是通过营造出真实的生活情境,在死板、单一的教材内容中增添趣味性和生动性的元素,运用情景式教学法能够让学生尽可能地将所学知识运用到实际当中,提高学生的语言交流能力,情景教学式的课堂能够营造出一种轻松、愉悦的氛围,在和谐的师生互动之中进行自觉的语言学习。本文以在小学英语教学中运用情境教学法为中心,提出具体的将情景教学合理应用于英语教学中的方法策略,旨在为教育者提供切实可行的情境教学方法,通过合理运用情景教学法,促进小学生的全面发展。  相似文献   

9.
现代化的小学数学课堂应该紧随课程改革,主动采用新型的生活情境教学方法,借用生活情境将抽象的小学数学内容转变为具象的学习知识,从而激发小学生们的个人学习主动性与兴趣,并促进学生对知识的理解程度,提高小学数学的教学实际工作效率。小学数学教师依据教学内容来将教学与实际生活相结合并构建生活情景可以对小学数学教学起到极大的影响。因此,文章下面主要基于生活情境教学法的特点与小学生们的实际学习情况提出在小学数学日常课堂中应用生活情境的有效途径,以期促进班级小学生个人的数学素养与综合能力的有效提升,为学生个人未来的良好发展打下扎实的基础。  相似文献   

10.
小学生是学生群体中比较特殊的群体,小学生的数学学习是一个基础的教学学习过程,与日常生活有着很大的联系,因此,将小学数学的教学生活化,让学生更多地将知识的学习融于生活,是如今小学数学教学提出的一种新的教学模式。教师将对小学生的数学教学融入生活的情景中,学生更加容易接受,对学习的兴趣更加浓厚。培养学生不断进行自主创新的能力,同时对于学生的数学应用能力而言也会有很大提高。将针对学生的真实情况来设置基于生活情景的小学数学教学模式。  相似文献   

11.
小学数学的教学对于教师和学生来说都是很有挑战性的,小学数学是学生今后学习数学的基础,加之小学数学对于年龄较小的小学生来说,很容易让他们对数学产生厌学心理。所以老师在教小学生数学的时候,要找一些符合小学生的生活经验的情境,让学生感觉问题比较简单容易理解,毕竟学会知识是教师教学的最终目的。从实际出发的问题,创建贴近小学生生活的情景,让学生有机会亲身体验生活中的数学,激发出学生解决问题的兴趣,从而提高对数学的兴趣,提高学生在生活中发现问题解决问题的能力。本文就小学数学教学情景创建的意义和一些方法措施展开讨论,以供读者参考。  相似文献   

12.
身临其境可以通过感官切身感受到情景传达出的内容。小学数学课堂教学中采取情景模拟教学方法,可以让小学生在教师为学生特设的情景中潜移默化地感知联想课堂知识,让小学生们主动地从情境中探索知识,并且获取知识。小学生作为小学数学课堂的主体,自己探索感知到的知识,要远远比老师口耳相传的知识,记忆深刻得多。而数学课堂的情景要如何创设?怎样创设情景才是最有效的?国内外无数的小学数学教师在经过探索之后,都研讨出适合教师,符合学生情况和教学需要的情景创设方法。本文综合了各位学者的实践经验,小学数学教学的实际情况,提出了创设小学数学课堂教学情境的方法。  相似文献   

13.
小学数学教学内容的抽象性对小学生思维能力和理解能力提出了较高的要求,情景教学模式以其独特的教学形式,通过知识迁移、类比、模拟的手段,将抽象的内容转变为学生容易理解和接受形式,适应了小学数学教学的发展要求,对于提高小学数学教学效率有着积极因素。本文将探讨情景教学在小学数学中的应用,为促进小学数学教学发展提供参考。  相似文献   

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在数学课程改革的背景下,数学教育者始终在探寻高效、创新的教学对策,力图提高教学效率、改变教学现状,而情景教学法的有效应用便为数学教学带来了转机。本文将以情景教学法的应用意义和举措作为行文框架,从生活情景、游戏情景等多个角度探索应用情景教学法的有效措施,旨在创建学生高度参与、自主学习和积极探索的数学教学模式。  相似文献   

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实施素质教育,必须优化教学过程;兴趣直接影响着学生的学习积极性。小学生,心理发育没成熟,由于年龄较低,思维能力尚在发展中,需要教师采用直观教学法,创设情景等多种手段和教学形式激发学生学习数学的兴趣,吸收知识并内化为应有的能力,从而培养学生的数学学习能力,发展他们的数学智能,使课堂教学收到预期良好的效果。  相似文献   

16.
《考试周刊》2021,(58):96-97
小学英语课堂是学生系统化学习第二语言的主要阵地,小学生生活在母语环境中,其通常会认为英语知识的学习较难,既难理解也难记忆。情景教学法在小学英语课堂教学中的运用,则可以给小学生带来更加丰富、生动的学习感受,有利于小学生高效地学习英语知识。文章针对情景教学法在小学英语课堂教学中运用的重要性和存在的问题进行了探究与分析,并提出了具体运用的策略,希望对小学英语课堂教学的顺利开展有所帮助。  相似文献   

17.
作为一种全新的教学方法,故事情景教学法不仅能够和当前小学英语教育改革相适应,同时还能促进学生语言能力的提高,活跃课堂气氛,促进教学目标达成。与故事教学法不同,故事情景教学法则是将故事作为教学的主线,更加注重课堂教学的衔接性、连贯性和整体性。采用前测试验和后测试验的方法开展研究,目的是为了说明故事情景法运用于小学英语教学实践中发挥的积极作用。通过试验得出故事情景教学法能够有效维持小学生英语学习兴趣,帮助学生巩固英语知识。  相似文献   

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语文是小学教学中的一门重要学科,对于小学生的情感、智力、性格等具有重要的影响。在小学语文教学中应用情景教学法,通过创设情景,能够将语文教学中的知识更加生动、形象地传授给学生,便于学生理解和接受。本文简单分析了情景教学法在小学语文教学中的应用意义,并探讨了相关的应用策略,以期提升小学语文教学的质量。  相似文献   

19.
情景教学法是小学英语教学的常用方法之一,效果显著,是符合小学生学习规律的有效手段。构建视听情景、打造体验情景、创建游戏情景三种教学手段可以有效提升课堂效率,有助学生更好把握英语知识。  相似文献   

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<正>小学数学情景教学法是指在小学数学教学的过程中,由老师创造出与教学内容有关的具体的情景,充分调动学生的情感体验,帮助小学生快速地掌握教学内容的一种教学法,它主要凭借具体的形象和场景,以激发学生的学习动机,从而完成教学任务。在这个过程中,要以学生为主体地位,充分彰显学生的主动性,从而让学生体验到学习的快乐。  相似文献   

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