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1.
刘智华 《山东教育学院学报》2013,28(4):115-119
英诗是英国文学课的重要组成部分,在英诗教授的过程中,不仅要引导学生分析诗歌的思想意义和艺术特点,更要注意从词汇、语序、语法等几个方面重点讲解,并结合英语语言和文化方面的知识讲解,逐步培养起学生阅读和理解诗歌的能力,从而提高他们对诗歌的欣赏力。 相似文献
2.
英诗与汉诗,同为诗歌,在实际语言教学中的地位却大相径庭。汉语诗歌在整个汉语言教学中贯穿始终,而英文诗歌直到学生进入大学才正式在课本中有所涉及,且仅在大学英语教程的练习部分有所涉及。本文试从诗歌的历史文化意义、文学地位,以及学生的艺术需求等方面,阐述大学英语教学中英诗引入的重要性。 相似文献
3.
江莹 《读与写:教育教学刊》2013,(2):244-245,4
1.目的:探讨如何通过英诗教学激发中职学生的学习兴趣并提高中职学生的语言能力。2.方法:在英诗教学中教师可以运用交际教学法和情景教学法。一方面,让学生在音乐、美术、文化的氛围中感受英文诗歌的魅力;另一方面,通过朗读、阅读让学生领悟诗歌的内涵,并以写作训练提高学生的语言应用能力。课程结束后对学生进行了问卷调查,之后用WPS表格对数据进行统计和分析。3.结果:在本次诗歌学习之后,对英文诗歌感兴趣的学生从8.7%上升到了40.2%,60.9%的学生认为英诗学习对提高英语能力有帮助,80%以上的学生想了解更多的英文诗歌。4.结论:对于中职校的学生,英文诗歌是非常合适的教学材料。英文诗歌教学,既激发了学生的学习兴趣,又提高了学生的语言能力。 相似文献
4.
丁小雨 《忻州师范学院学报》2012,28(6):53-55
文章分析了英语诗歌学习中的非语言因素,即英汉文化差异、汉语认知能力、朗读和朗诵、多媒体教学手段对学习者的学习效果和进程的影响.在英语诗歌的课党教学上,除了语言层面上的基本讲解,教师应该注意非语言因素对学生学习英诗的影响,及时关注学生的接受情况和反馈信息,做出调整和修改,使影响诗歌学习的非语言因素成为帮助学生学习的有利条件. 相似文献
5.
单畅 《辽宁师专学报(社会科学版)》2002,(6):20-23
诗节同节奏，韵律同为英诗格律的组成部分，本从英诗不同诗行的组成情况及英诗常用诗体两方面，进一步阐述了英诗格律的基础知识，旨在帮助有一定英语基础的学生更好地欣赏英语诗歌。 相似文献
6.
唐月凤 《湖州师范学院学报》2001,(Z1)
诗歌是文学的最高形式。每种语言都有独特的诗歌，英语也不例外。正如理解和欣赏中文诗歌那样，要理解和欣赏英诗，读者也应对英诗韵律和节奏等有一个基本的概念。通过对英诗韵律、节奏等基本特点的分析、概括，有助于我们对英诗表现形式和内涵的理解。 相似文献
7.
本文通过对英诗汉译原则与方法的探讨,旨在发掘在英语诗歌翻译过程中适当保留原作形式特征的重要性与必要性,以期能对英语专业课程中的典籍翻译教学起到一定的导向作用. 相似文献
8.
英诗教学中的诵诗及其问题 总被引：1，自引：0，他引：1
李春长 《湖南科技学院学报》2007,28(7):159-160
诵诗比较能够体现诗歌音义结合的特点,应该充分重视诵诗在英诗教学中的作用。要正确地诵诗,诵诗者不仅要能够准确地划分特殊的音步,掌握恰当的停顿技巧,而且要善于发现诗歌中突出的音义结合点,以便使自己和听众真切地体会到诗歌的魅力。 相似文献
9.
“诗是百花之蜜，一切学问的精髓，智慧的本质，天使的词语。”在英国文学史上，英语诗歌一直是占主导地位的文学形式。但对于我国学生来说，学会欣赏英诗绝非易事。现行英语教材中英语诗歌较少，通观2001年版高中英语教材，74个单元中，只有一首诗歌。而2004年版的高中英语教材中也只有两首诗。学生对英语诗歌接触较少，本身又欠缺英美文化知识。英诗的语言不同于一般文学语言，常会出现一些日常不用的词语，在句法上也打破常规。这些都阻碍了学生的理解。笔者以SEFC Book2A Unit4 Dusto／Snow一课为例，探讨英语诗歌教学法。 相似文献
10.
“诗是百花之蜜,一切学问的精髓,智慧的本质,天使的词语。”在英国文学史上,英语诗歌一直是占主导地位的文学形式。但对于我国学生来说,学会欣赏英诗绝非易事。现行英语教材中英语诗歌较少,通观2001年版高中英语教材,74个单元中,只有一首诗歌。而2004年版的高中英语教材中也只有两首诗。学生对英语诗歌接触较少,本身又欠缺英美文化知识。英诗的语言不同于一般文学语言,常会出现一些日常不用的词语,在句法上也打破常规。这些都阻碍了学生的理解。笔者以SEFC Book2A Unit4Dust ofSnow一课为例,探讨英语诗歌教学法。Dust Of SnowThe way … 相似文献
11.
《濮阳职业技术学院学报》2020,(2):39-41
语音教学是实现英语学科核心素养中语言能力的重要环节,但长期以来未得到足够重视,教学材料和手段都不够丰富,课堂教学比较单调枯燥,难以激发起学生学习语音的兴趣,教学效果不佳。英语诗歌不仅语言凝练、内涵深邃,而且具有突出的音韵美、节奏美和语调美。运用英语诗歌进行语音教学,不仅可以激发学生学习语音的兴趣和积极性,还可以为语音教学提供独特的语音示范和练习资料,提高语音教学效果和效率。可以利用英语诗歌进行音标教学和英语节奏及语调教学,使学生更好地体会和养成地道自然的英语口音、节奏和语调。英语诗歌素材选择应尽可能照顾学生的年龄特征和兴趣,教学过程中要注意避免把利用诗歌进行语音教学变成课文教学,应充分和恰当利用多媒体现代化教学设备,并注重引导学生开展英语诗歌朗读活动,强化语音教学效果。 相似文献
12.
《校园英语(教研版)》2016,(7):147-148
笔者在多年的英语教学中发现,很多初中生无法用英语流畅地表达自己的观点,或者很难记住和区分复杂的语法规则,甚至还有的学生在单词面前束手无策,叫苦连天。这些学生无法克服英语学习中的这些困难,越来越感到英语学习是一项沉重的负担,甚至产生直接放弃英语的想法。英语诗歌带有独特的语言魅力,能为学生创造优美的意境,有利于激发学生的学习动机,因此初中英语教师要重视诗歌教学,并将英语诗歌积极运用到教学实践中。 相似文献
13.
张斌 《连云港师范高等专科学校学报》1999,(2)
英语诗歌是英美文学中的珍葩,在英美文学作品中,特别是早期作品中,如史诗及戏剧,都以诗歌的形式出现。英语有韵体诗,自由体,无韵体诗;本文通过英诗体及修辞、用词等阐述英诗形式的诸多方面知识,这些是英诗的欣赏一些基本知识。 相似文献
14.
田寨耕 《成都教育学院学报》2010,24(3):81-83
大学非英语专业英诗教学一般采用诗歌讲解和带读的方法,其效果并不理想。鉴于此,尝试让学生将所学英诗翻译成中文,并给一定分数奖励。试验表明：利用分数的指挥棒作用,能调动学生学习英诗的主动性、积极性和能动性;选择趣味性强的英诗,并按由易到难的顺序循序渐进地安排至关重要。 相似文献
15.
以学生为主体的教学方法在英语诗歌教学中内涵丰富。然而,由于学生对英语诗歌缺乏认识,实用主义,以及传统教学模式的不足导致了英语诗歌教学的质量不高。因而鼓励学生进行诗歌创作,在课堂上参与诗歌的学习讲解过程,有助于提高学生欣赏和应用能力,充分发挥学生的主观能动性,开创应用型英语诗歌教学新境界,真正为建设和提升应用型本科院校大学生的人文内涵服务。 相似文献
16.
邵朝杨 《佳木斯教育学院学报》2012,(11):343-344
分析目前英语诗歌教学的特点,提出将文学文体学分析方法融入英语诗歌教学中,改革英语诗歌教学模式。通过分析、比较英语诗歌在格律和韵律方面的文体特征,使学生对英语诗歌音乐性的文体特征有深刻的感悟,从而达到培养学生对英语诗歌的兴趣,完善英语诗歌教学模式的目的。 相似文献
17.
英语诗歌是英语语言与文学的精华。开展英语诗歌教学能提高学生英语语言基础知识水平、写作水平,有助于学生西方历史文化的学习,提高学生的想象力,也有助于对学生的道德教育。英语诗歌教学应采用互动式教学模式,并遵循以学生为中心、以教师为主导,发展学生创造力与想象力和重视语言的互动等原则,激发学生学习英语诗歌的兴趣。 相似文献
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张斌 《连云港师范高等专科学校学报》2001,(3):36-39
本文从语言学理论去探究英语诗歌的特点，目的是揭示英语诗歌语言独特性一面。此文分三部分：一、英诗形式与内容统一的语言理论基础及语言特色；二、形式主义、结构主义语言学对这一偏离常规的语方形式的理解；三、英诗语言语义、语用基础。 相似文献