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《小学英语》教材通常分为A、B、C三个部分,Part C部分是供选择的教学内容。"教师在保证完成教学基本目标的前提下,可以根据本地区的课时和自己教学的实际情况,灵活调整教学内容和学习进度,以满足不同层次学生的需求,使所 相似文献
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《小学英语》教材通常分为A、B、C三个部分，Part C部分是供选择的教学内容。“教师在保证完成教学基本目标的前提下，可以根据本地区的课时和自己教学的实际情况，灵活调整教学内容和学习进度，以满足不同层次学生的需求，使所有的学生在语言知识的语言能力上均有发展。”其中Task time是我所钟情的内容。 相似文献
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As time goes by,你能想象么?这该是一首纯美无瑕的歌,可我们还是听到了微弱的哀伤与啜泣。阳光穿过路两旁高耸的树木投射下破碎斑驳的光亮,而多年前它们都还 相似文献
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some和time这两个词,对同学样来说,再熟悉不过了吧？可是,它们有很多变化,你们了解吗？别急,本期棒棒就来告诉你。 相似文献
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1.all the time一直,始终I looked all over the house for that letter,and it was in my pocketall the time.我在屋里到处寻找那封信,而它却一直在我的口袋里。2.as time goes on随着时间的推移Old personal grudges will be forgotten as time goes on.旧日的恩怨会随着时间的推移而被忘掉。3.in due course of time在适当的时候The book will be off the press in due course of time.这本书在适当的时候就会出版。4.make time腾出时间I think I can make time to fix up your recorder.我想我会抽出时间来修理你的收音机。5.take(on… 相似文献
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ｔｉｍｅ在初中英语教材中出现得很频繁 ,由其构成的短语很多 ,归纳起来学习 ,对彻底掌握该单词大有裨益。一、用作不可数名词表示时间可译为时间 ,一段时间、时期 ,时刻、钟点。1 .Ｗｈａｔ ｓｔｈｅｔｉｍｅ?什么时间了 ?(或几点了 ?)2 .Ｏｎｗｅｅｋｄａｙｓ ,ｗｈａｔｔｉｍｅｄｏｙｏｕｇｅｔｕｐ ?在周日 ,你什么时候起床 ?需要注意的是 :ｗｈａｔｔｉｍｅ和ｗｈｅｎ都可译为“何时”、“什么时候” ,问钟点时两者可以互换。如 :Ｗｈａｔｔｉｍｅ/Ｗｈｅｎｄｏｙｏｕｇｅｔｕｐｉｎｔｈｅｍｏｒｎ ｉｎｇ ?你早上什么时候起床 ?但是在… 相似文献
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Margaret Somerville 《Educational Philosophy and Theory》2018,50(14):1584-1585
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《中学英语之友(初一版)》2011,(5)
It's time…是英语中使用频率较高的句型,也是大家必须掌握的句型。它表示该做……;是……的时间了;该做……的时候了。它的用法灵活多变,现把其基本结构和用法归纳如下:一、It's time to+动词原形:其中to是动词不定式符号,后面只能接动词原形。to与动词原形即不定式所带的其他成分构成不定式短语,在句子中作定语,修饰前面的名词time。 相似文献
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一、句型１．Ｉｔ＇ｓｔｉｍｅｆｏｒｓｔｈ．或Ｉｔ＇ｔｉｍｅ（ｆｏｒｓｂ．）ｔｏｄｏｓｔｈ．意为 :该是……的时候了。例如 :Ｉｔ＇ｓｔｉｍｅｆｏｒｄｉｎｎｅｒ．该是吃晚餐的时候了。Ｉｔ＇ｓｔｉｍｅｆｏｒｃｈｉｌｄｒｅｎｔｏｇｏｔｏｂｅｄ．是小孩睡觉的时候了。２．Ｉｔ＇ｓ（ｈｉｇｈ）ｔｉｍｅ（ｔｈａｔ）ｓｂ．ｄｉｄｓｔｈ．意为 :该是……的时候了。该句型中的ｔｈａｔ从句需要用虚拟语气 ,谓语动词常用过去式。例如 :Ｉｔ＇ｓｈｉｇｈｔｉｍｅｔｈａｔｗｅｓｔａｒｔｅｄ．我们该出发了。Ｉｔ＇ｓｔｉｍｅｔｈａｔｗｅ… 相似文献
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Read the dialogues and write the times on the clocks.读下面的对话并在表盘上标上相应的时间。 相似文献
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This article examines the varied approaches which have been adopted to the costing of part‐time higher education, and considers the consequences of these alternative models both for the providers themselves and for national policy. Though the analysis concentrates on face‐to‐face provision in universities, polytechnics and colleges, a series of comparisons are made with the Open University. It is hoped that it will assist in understanding the likely impact of proposed changes in funding where such changes encounter established arrangements. This is especially so in the PCFC sector where a new methodology is proposed for 1990‐91. The research reported here forms part of a larger study supported by the CNAA and Middlesex Polytechnic and shortly to be published under the title: Other Routes. The authors are both members of the Centre for Community Studies at Middlesex Polytechnic. 相似文献