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初中与小学语文教学的衔接问题,是提高语文教学效率、提高语文教学质量的重要问题。但这个问题在初中语文教学实践中一直未能得到很好解决。究其原因,主要的还是认识不足,焦点在“自然”衔接还是“自觉”衔接。不少教师认为,初中语文教学大纲和教材,本身就考虑到了与小学语文教学的衔接问题,因此,照着大纲与教材教学,“自然”也就做好了初中与小学语文教学的衔接工作。然而,事情并非那么简单。教学大纲和 相似文献
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"积极、自主、高效、简约"的教学模式是初中语文新课程标准倡导的一种新的教学模式。培养学生语文学习兴趣、提高学生语文学习的自主性、构建高效的语文教学课堂、达到简约丰富的语文教学境界对于提高语文课堂教学质量、效率具有重要意义。文章主要从创设情境,调动学生语文学习积极性;倡导自主学习,培养学生探究能力;注重创新,构建初中高效课堂教学;内容精选,推进初中语文简约化教学等四个方面论述了构建"积极、自主、高效、简约"语文课堂的有效途径。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
随着新教育实验的不断推进,也在不断地推动小学语文教学模式的转变,倡导更符合时代特征的教学模式,建立新型师生关系成为了首要教学任务。在课堂教学中突出学生的主体地位,强调学生为课堂教学的主体,重构师生关系,教师更多的时候作为学生学习的引导者和监督者。在小学语文的高效课堂中,更加重视有效教学模式的构建,实现师生之间可以积极互动交流,进一步克服语文课堂教学的低效性,同时实现更加高效的教学模式,进一步提高小学语文课堂教学的成效。对于小学阶段的语文教学而言,最主要的教学任务应该是通过学习让学生爱上语文,激发学生语文学习的潜能,并且逐步养成一个良好的语文学习习惯。因此,从多个方面去探讨新教育实验下小学语文高效课堂与有效教学模式的初探。 相似文献
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语文作为母语教育的重要学科,贯穿整个教育的始末。虽然语文教育具有阶段性特征,但是语文学科包容性极强,在关注每个阶段特点的同时,也应注重语文教育的衔接性,将语文教学作为一个整体,实现语文教学目标。因此,加强对大学语文与中小学语文教育的衔接、大学语文教育的特征以及语文教育衔接性的探讨十分重要。本文对衔接性视野下的大学语文教育进行了分析与研究。 相似文献
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语文学科一直是小学至高中学习的三大主科之一,与其他主科相比,语文是比较受学生欢迎的。虽然语文学科有其优势,但是如果在小学语文与初中语文衔接之时学生没有充分准备,就会不适应初中语文教学模式,这种优势也会不复存在。唯有处理好小学语文与初中语文教学的衔接问题,才能使学生真正有效地学习语文。所以本文就以小学与初中语文教学的衔接问题为出发点,对正确的衔接方法进行探讨,期望获得有效结论。 相似文献
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世间万物都应遵循自然之道,语文教学也概莫能外。教师在引导的同时,要顺应学生的个性使之释放天性,让语文教学返于自然、归于其最真实的状态。本文以朱自清的《背影》一课为例,教师在课堂上用能够伸缩自如而又进退有度的语言讲授;处理好文本与现实生活的自然、无缝衔接;使用自然的对话叩开学生的心扉而无矫揉造作之感。总之,遵循语文教学的自然之性,才能真正让学生如沐春风。 相似文献
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小初高语文教学行为衔接不力,会造成后面阶段语文学习每况愈下,甚至大面积出现重理轻文的现象。解决此问题,发展是硬道理,语文教学行为的可持续发展直接关系着学生语文素养的进一步养成与提高。生活化的,审美化的,多元与开放的语文教学行为更有前途,它可促使各个阶段的语文教学行为自然衔接过渡,持续发展,充满活力。 相似文献
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胡菲 《中国科教创新导刊》2008,(2):156-157
小学语文教学与中学语文教学的脱节状况长久地存在着,并且,随着课程改革的发展,九年一贯制教学模式的日益兴蛊,初一语文教学的衔接问题越来越成为需要迫切关注和解决的问题。初一学生身心发展正处于特殊的阶段,初一教师应瞻前顾后,找出小学语文教学与中学语文教学的联系和区别,搞好小学与初中的衔接,使初一学生平稳过渡到中学的学习环境中。衔接教学的前期准备工作中,要充分研究大纲和教材,了解学生的实际语文能力,与小学教师交流。笔者提出了初一语文教学衔接问题的实践构想,主要针对阅读和写作两个方面的具体衔接方法作了比较详细的论述。 相似文献
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<正>语文学科具有人文性与工具性相统一的特点，有着相当重要的地位，所以大多数学校重视语文学科的改革。目前，语文教学模式还是以“篇”为单位，一篇篇对文本的字、词、句逐个分析理解。教学的整体性和系统性不足，学生对语文知识的把握也是零散的，造成语文教学高耗时、低效率。因此，小学语文单元整合教学模式势在必行。在教育改革的背景下，小学语文教师正在探寻一种更为高效的教学新模式。 相似文献
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胡：大家都知道，小学语文教学具有多元性。有人说，语文教学具有思想性，对不对？对。有人说，语文教学具有社会性，对不对？对。也有人说，语文教学具有生活性，对不对？对。还有人说，语文教学具有情感性，对不对？对……有什么样的教育思想就有什么样的教学模式。近几年，语文界出现了对话语文、自然语文、简单语文、情智语文、诗意语文、本色语文、深度语文、情境语文等多种教学模式。对这众多的教学模式的盛行，大家有什么看法？[编者按] 相似文献
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李兆坤 《中国科教创新导刊》2009,(24):51-51
开放式课堂教学是针对封闭、僵化、缺乏活力的教学模式提出来的,具有开放性、整体性、全体性、过程性、民主性、时代性等特征。因此,我们应拓宽语文课堂教学领域,开放教学过程和教学内容,为学生提供语文学习的社会大背景,引导学生联系生活实际,体会语文与社会的广泛联系,使学生有一个在社会生活中学习语文的广阔背景,有一个语文自然习得的基础。本文结合多年的教学经验,结合这次新课改的要求,将开放式教学融会贯通于小学语文教学中。 相似文献
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林晓芸 《教学管理与教育研究》2021,6(17):32-33
读写结合是小学语文教学中常见常用的方式之一,它兼顾阅读和写作两方面的任务,并相互融合、互为促进.随着新课程改革步伐的推进,小学语文教师也在不断探索更为高效的读写结合教学模式,以期能够去旧迎新、开拓创新,更加契合当前小学语文的教育现状.从课内、课外两方面出发,探索读写结合如何与课内课外知识相联系,以课内外衔接的形式促进学生读写能力的同步提升. 相似文献
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初高中语文教学的衔接与提升,处于初高中语文教学的夹缝中,融于初高中语文教学的环节内。本文探讨了如何将初高中语文教学通过有效沟通,融成一个整体,减小"裂缝",做到平稳过渡,自然衔接,有效提升,使初升高的学生变被动学习为主动学习,尽快适应高中学习生活,提高学生的语文综合能力和素养。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2019,(6)
<正>胡家曙,高级教师、特级教师,安徽省合肥市巢湖一中语文教师、副校长。长期进行语文教学与研究工作,在总结反思"有效教学"实践的基础上,提出"高效语文教学"主张。构建语文核心素养取向的"高效语文教学"价值观和方法论,认为学生主体是语文核心素养的"芯",语言建构与运用是语文核心素养的"核"。系统性地总结了教学目标、教学套路、教学模式、教学内容、教学生成、教学活动、教学问题、教学思维、教学管理、教学评价等高效语文教学经验。《人民教育》刊发了有关成果,《语文教学通讯》高中刊曾设专栏推介;2016 相似文献
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语文是职业教育的基础课程之一。目前中高职语文教育在课程观念、培养目标、教学模式、教学内容及评价方式等方面存在诸多不利于中高职衔接的问题。因此,从现代职教体系构建的需求出发,立足于中高职语文教育的现状,通过树立正确的课程观、系统定位培养目标、积极转变语文教学模式、改革语文教育的评价方式等,能促进中高职基础语文课程有效的衔接,从而促进中高职语文课程的贯通与衔接。 相似文献