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复式教学就是把两个或两个以上的年级放在同一个教室里，由同一教师同时完成两门或两门以上的教学任务。复式班教学在我国广大山区普遍存在，“一师一校”是复式班，“两师一校”有复式班，完小也有复式班，比较大的完小虽说没有复式班，但是高年级的一部分学生也是由复式班过渡来的。现在流行的分层次教学，从某种意义上说。也是一种复式教学。研究复式教学管理。提高复式教学效益，对提高广大山区小学教育教学质量，具有举足轻重的作用。本从改进复式备课，减轻复式班教师工作负担入手，从而调动复式班教师工作积极性，提高复式教学效益，大面积提高山区教育教学质量等方面进行探讨。 相似文献
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推广尝试教学法促进复式教学改革○李五法（婺源县甲路乡教办）甲路是一个典型的边远山区。全乡共有小学２１所，其中进行复式教学的学校就有１９所，占９０５％；全乡教学班总数４２个，其中复式班２０个，占４７６％；在校一至五年级学生８２２人，其中在复式班学习... 相似文献
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复式教学是指在一个教室、同一课时内对不同年级的学生用不同的教材交替进行教学的一种组织形式.根据我校学生的实际情况和教师的配备情况,我校将九年级和六年级合并成了一个年级,成为我校的第一个复式教学班,我担任了这个复式班的数学教学工作,要让两个相差三个年级的学生协调发展,共同获得知识,是复式班教学的重点所在,通过我的教学实践,我认为应该从以下三个方面出发:…… 相似文献
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复式教学在,《教育学》中的定义为:“把两个年级以上的学生编在一个班里,由一位教师在同一节课内,分别用不同的教材,交叉地对不同程度的学生进行教学的组织形式。”它适合于个别农村、山区和少数民族等教育不发达地区。但我认为:复式教学也是一种因材施教的良好的组织教学形式,它不仅仅有用于“两个年级以上”的综合班,也适用于全日制完小的同年级同教材的普通班。 相似文献
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小学复式教学适合山区特点,适合乡情、村情。我连续教了十八年复式班,毕业了六届,方便了农民子女就近入学,使学龄儿童都能到校,普及率最高。我采用的复式教学方法灵活、形式多样。——中低年级复式。当前一个班进入三年级时,再招收一个一年级班。中年级学生有一定自觉性,开始作文,低年级、以识字教学为主,课程设置较好安排;且方便了间隔两年已够法定年龄的儿童及时上学。——高低年级复式。当前一个班进入五、六年级时,再招收一个一年级班。高年级学生已能独立作业,低年级朗读时间多,利于课堂动静结合。——同科复式。两个年级同时上同样的学科,如都上语文,教师只用一本教案,左右各写一个年级,便于比较,巧妙安排;如都上体育、音乐、 相似文献
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我县地处山区,小学3,222个班,其中复式班1,008个,占31.3％复式教学是农村小学较普遍的教学形式,教学质量能不能提高,成为人们关心的问题。从我县实践情况看,只要努力探讨复式教学的规律,遵循规律进行教学,复式班同样能有较高的教学质量。近三年来,我们对复式教学的研究和探索,大体做了下列工作: 相似文献
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一、问题的提出在小学教学教学中，设计得好的教案，都应是指导学生“复习旧知识──学习新知识──练习巩固所学知识”的过程。一份设计得好的复式课教案，纵向劈成两半，应是两个单式班的教案；反之，两个年级单式班的活页式教案，经复式班任课老师横向搭配，再稍作增减和调整就组合成一份复式课的教案。因为在复式班学习的儿童的认知规律与在单式班学习的儿童的认知规律是一样的。所以，两个年级单式班的教案应是两级复式班任课老师备课的基础。因此，复式班的任课老师，应借鉴有关年级两个单式班的活页式教案──纵备的结果，来进行横向… 相似文献
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小学复式班教学是一种特殊的教学组织形式。为了全面提高复式班的教学质量,使复式班教学真正在我国普及九年制义务教育中发挥应有的作用,必须采取有效措施来解决复式班教学教育中的许多实际问题,下面就三个问题进行探讨: 一、复式班适宜间年招生随着计划生育工作的持续开展,各地适龄儿童人数显著下降,特别是边远山区和农村。一些地方九年义务教育规划的预测表明:大部分村庄每 相似文献
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我从事教育工作二十四年,其中二十年都是从事一至五年级大复式班的教学。复式教学的直接教学时间少,而复式教学本身又没有适合这一特点的教材,同单式班相比,五年制统编教材在复式班里使用,教学任务是很艰巨的,尤其是一至五年级的大复式班。我认为,复式教学班要完成统编 相似文献
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正确处理好复式班数学课的动静搭配王洪发复式班教学的特点是在一节课内，同时对两个或两个以上年级的学生进行教学活动，工作头绪较多，因此在组织复式教学时，必须妥善处理好直接教学和自动作业的关系。所谓直接教学是指教师对一个年级面对面地进行教学，包括讲授新知识... 相似文献
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要提高复式班的课堂教学效率,问题在于如何有效地同时完成几个年级的教学任务,使几个年级的学生同时达到预定的学习要求。要解决这个问题,关键在于教师掌握好动静搭配的连贯性和同步性。因为,复式班的课堂教学,要求教师在同一节课里对几个年级学生同时进行教学,并同时完成几个年 相似文献
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“复式教学研究”是绵阳市北川县承担的一项三级共管教育科研项目。现将阶段研究成果简介于后: 一、扩大复式教学的内涵随着课题的深入研究和九年义务教育素质教育目标的实施,复式教学模式被创造性的引入单式教学班。复式教学的特征优势是要在同一时空,对两个或三个年级进行教学,即在同一时空展开多层次的教与学活动。课题组把这一特征优势与单式班的老大难问题——两极分化联系起来,把面向全体学生和因材施教落实为:分层次教学、分类达标,即移植和发展复式教学的“动”、“静”搭配原理设计单式班的分组教学和个别教学,大面积提高教学质量。具体做法是: 1.科学分组,分组教学:应用布鲁姆掌握学习 相似文献
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复式教学是把两个年级以上的学生编在一个班里,由一名教师在同一节课里,分别用不同的教材对各年级学生交叉地进行教学的组织形式。复式教学在实现普及农村初等教育任务中有其重要作用:①复式教学点能使农村的学龄儿童就近入学,从而有效地提高入学率;②办复式班可以节省人量的人力、物力、财力;③许多教学点成功的经验说明,复式教学也可以提高教学质量。 复式教学在发展学生智力,培养能力方面有四个有利条件:①复式班学生独立学习的时间多,有利于培养他们的自学能力;②复式班学生在课堂教学中经受抗干扰的锻炼,有利于培养集中注意力的习惯;③教师当面批改学生作业的机会多,有利于实现因材施教:④学生独立活动的机会多,有利于 相似文献
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张家川县位于甘肃省东南部,陇山西麓,是一个少数民族山区县,一个行政村由多个自然村组成,群众居住较分散,一个村落中同年龄阶段的儿童不多。在这类山区办学,开单式班浪费师资。只有适应山区特点,多办复式班,特别是多办中、低年级复式班,才能适应学龄儿童入学,加速普及义务教育的步伐。我们对我县所有学区复式班情况作了一次调查,使我们进一步认识到大力发展复式班,提高复式教学质量,对广大农村、山区普及教育有着重大意义。一、复式班分布面积广,影响范围大我县15个学区中,其中14个学区有复式班,占学区总数的93%。我们这次调查的这14个学区… 相似文献
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复式教学的特点是一位教师在一个教室内给多个年级学生授课。学生人数虽然不多,但是由于教学头绪多,又要组织好动静搭配,往往容易顾此失彼,使课堂教学失控;学生也常常因视听觉的干扰而影响学习效果。因此复式班的教学质量一般都不如单式班。 1987年,我县为了提高小学教育质量。在对全县500多个复式班教学状况做了详细调查的基础上,设计出一个复式教学的新模式——复式分室教学实验方案,在陶来营小学进行实验。按照设计方案的要求,对复式班教室进行改修。即在教室的中间打隔断——下面垒墙,上面安装双层玻璃(间隔8～10厘米),玻璃窗上设移动小黑板1～2块,把教室一分为二。两个年级的学生分开在两室学习。教师给一个年级授课时,透过隔断的玻璃窗可以洞察在另一室内学生的自学情况。而自学的学生由于隔断能够隔音并阻挡视线,免去了视听觉干扰,学 相似文献