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1.
刘伟英 《希望月报(上半月)》2008,(6)
数学对不少学生而言是枯燥、乏味的.这就要求教师在遵循新课程理念的前提下,把数学"生活化",用学生喜闻乐见的形式表现出来.使数学这门课程产生神奇的吸引力,让数学课堂"活"起来. 相似文献
2.
新课标指导下的数学课堂教学提倡"学生是数学学习的主人",因此,教师要积极构建"动"的数学课堂,创造性的实现教学目标."动"的数学课堂使枯燥、乏味的数学知识生动有趣,使学生的思维积极活跃,也促进了学生的主动发展. 相似文献
3.
"数学太抽象了,数学课太枯燥了".相对于其他学科,不管是教师还是学生,都是这样反映的.怎样才能使数学课堂成为学生的学习乐园呢?下面略谈几点浅见. 相似文献
4.
"引"与"放"是小学教学课堂教学中的常用方法.有效地做好"引"与"放",能提高学生的学习兴趣,使枯燥的数学课堂充满生机,从而极大地提高课堂教学的质量. 相似文献
5.
数学学科在一些学生眼中,是一门枯燥的学科,然而它又是一门重要的学科.怎样才能使所有的学生都具有一定的数学"天赋"、"使不同的人在数学上得到不同的发展"呢?教师应在课堂教学的每个环节树立以学生为主体的教学观念,激发学生的参与意识,把主动权归还学生,以课堂为主阵地,向学生提供更多的发展机会,给学生搭建一个自主学习的舞台,培养学生适应未来社会的能力,使课堂成为学生登高的云梯. 相似文献
6.
一、从数学知识中"拿来" (1)挖掘知识点的背景材料 数学,是具有丰富文化内涵的科学知识.但在教学中我们推行的往往是"惟理性教学模式",数学在学生眼中成了枯燥、机械的代名词.因此,就有必要进行人文资源的挖掘,使科学性与人文性有机结合. 相似文献
7.
<数学课程标准>指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动的过程."因此,在数学课堂教学中,要让学生在"玩乐"中互动、在"思考"中互动、在"操作"中互动、在"运用"中互动,从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程,使学生经历、感受、体验知识的形成过程,让数学课堂成为学生展现自我的殿堂. 相似文献
8.
如果在学生中做一个关于"最枯燥学科"的调查,大概非数学莫属.数学在许多学生的眼里俨然成了枯燥、乏味的代名词,甚至有不少的学生为了避开数学而选择文科学习.事实上,数学并不枯燥,也不乏味,相反,数学由内到外都散发着迷人的美,关键是教师如何在课堂上将这些美散播给学生,吸引学生主动投入到数学学习中. 相似文献
9.
陈蒙盛 《中小学心理健康教育》2017,(23):74-76
一年级学生的注意品质不高,抽象思维发展也不成熟,枯燥的教学方式肯定不能吸引学生更好地学习,甚至可能会导致厌学情绪.所以,适时合理地引进和创设教学小游戏来辅助数学学习,可以达到寓教于乐的作用.如果将感统训练的相关技术运用与数学教学相结合,不仅可以活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣,还可以提升学生的"感统"能力,从而进一步培养学生的学习能力.本文对"感统"训练的概念及重要性进行分析和研究,并提出"感统"游戏教学在小学一年级数学教学中的实施策略,从而为小学一年级数学教学进一步发展提供支持. 相似文献
10.
"问题解决"是新课程标准人教版教材一道亮丽的风景,它一改传统教材应用题的呈现模式,变呆板、枯燥、沉闷为生动,充满生命活力.生动的情景,生活化的语言描述源于生活中的数学问题,这种置于特定情景中的数学问题,融入了新课标中人性化、生活化的理念;这一新颖、新奇的内容也深深地吸引了学生的眼球.一年级学生刚接触"问题解决"时,几乎所向披靡,没有任何的困难,优等生可以尽情展示自己的学识,所谓的"平庸"学生也学得有滋有味,体现了不同的人学不同的知识的新理念,"问题解决"时那一幕幕师生互动,学生争先恐后踊跃表述的教学场面令我时时回味. 相似文献
11.
麻燕 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
在学习的过程中,很多学生觉得数学太枯燥,不爱学数学,产生这种情况是与传统的数学教学方法有关的.在当前新课程的教学中,应该进行数学课堂中"动手实践、自主探索与合作交流"教学方式的变革. 相似文献
12.
郑兴宏 《新课程学习(社会综合)》2010,(7)
受传统教学观念的影响,大多数情况下,小学数学教师注重了按现有教材发掘教法,却忽视了按教材知识体系进行"再创造",使其更能适应学生学习实际,从而导致本应丰富多彩的教学活动陷入枯燥的境地.本文就小学数学教材处理过程,教师主观"再创造"和学生被引导"再创造"两个方面,粗浅地谈了谈笔者在工作实践中的体会. 相似文献
13.
数学是小学教育中的一门重要学科,小学数学教学的主要目标就是要让学生掌握最基本的数学思想与方法,获取数学知识与技能,培养数学思维能力.传统教学中教学观念落后、教学方法单一、教学氛围枯燥,使得原本就抽象枯燥的数学在小学生的眼中变得更加抽象深奥、枯燥无味,使学生逐渐对数学学习失去兴趣.激起学生浓厚的学习兴趣,提高数学教学有效性是广大教师共同关心的话题与追求的目标.新课程改革为小学数学课堂教学注入了生机与活力,提出了"让学生在良好的情境中学习数学"的教学理念,为学生营造各种有效的教学情境,可以使得原本枯燥的数学教学更加富有趣味性与形象性,激起小学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与动机,让学生学得积极主动,学得愉悦有效. 相似文献
14.
课堂,应是学生获得人生体验并激荡着活泼的生命的殿堂。可是在孩子们眼里的数学课堂是这样的:"数学太抽象,很枯燥","学习数学的方法就是记忆 相似文献
15.
作业是巩固知识、形成技能的重要手段,是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径.肖川博士曾说:"作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物."然而传统的数学作业布置存在"一刀切"现象,作业形式单一、内容枯燥,没有针对性,脱离了学生的实际生活,且作业量大,效率低下,学生不堪重负,挫伤了学生学习数学的积极性,使不少学生对数学望而生畏,严重地阻碍了学生的发展,与数学课程标准的基本理论相悖. 相似文献
16.
数学是一门非常重要的学科,素有"思维的体操"之称.小学数学教学的重要目标就是让学生掌握基本的数学知识、思想与方法,培养学生初步的数学思维能力.如果教师教学方法单一,教学氛围枯燥,小学生尤其是低年级的小学生在学习数学时往往会更多地感受到数学教学的抽象性与单调性,而逐渐对数学学习失去兴趣.这是我们所不愿看到的结果.抽象性与枯燥性是数学知识的重要特点,那么如何化解数学教学的抽象性、单调性与枯燥性,为学生营造愉悦的教学氛围呢?情境理论认为:将知识寓于一定的情境之中,可以使学生进行最有效的学习.新课标也明确提出:在小学数学教学中要充分运用情境教学法,来激发学生学习兴趣,提高教学效果.这为广大教师指明了教学的方向.笔者现结合教学实践对小学数学教学中情境教学的运用简要论述如下. 相似文献
17.
数字是一门比较抽象和枯燥的学科,"1、2、3、4……"这些枯燥无味的数字常常使孩子们昏昏欲睡.在数学教学中,怎样使学生愿学、乐学、会学数学呢?作为一名小学数学教师,我觉得应该先让孩子了解数学在我们生活中的重要性,如在我们生活中无时无刻都在用数字,慢慢地培养学生的兴趣. 相似文献
18.
数学的美是"冰冷的美丽",教学内容都是经过抽象以后的"形式化"的材料.尽管数学教材的编写努力合乎学生的心理、兴趣和认知规律,以更好地帮助学生学习,但是由于受到地域、篇幅和知识本身特点的限制,不少教学内容枯燥、抽象、远离生活的情况依然存在,造成了学生的畏难和缺乏兴趣.那么,如何唤醒学生学习的活力,让他们对学习内容产生浓厚的兴趣进而愉快地、充满情致地投入学习呢? 相似文献
19.
程冬梅 《学生之友(小学版)》2010,(3)
新课程标准强调数学教学要从学生已有的生活经验出发、使学生获得对数学知识的理解。数学知识的生活化,就是通过将数学教材中枯燥的、脱离学生实际的数学知识还原为学生喜闻乐见的生活原 相似文献
20.
教育要以生活为源.在数学教育中,应该架起生活与数学的桥梁,强调数学与生活的联系.只有当数学与学生的生活接轨时,学生才能感觉到数学是鲜活而有生命的.实现"生活化"和"数学化"的和谐统一. 相似文献