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思辨性阅读指的是:由老师为学生准备好带有思辨性的学习材料,主要是为了提升学生的思维能力及思维质量的一种学习活动。思辨性阅读教学和原来的阅读教学方式不同,原来的语文阅读方式不能很好发挥学生的思辨能力与批判性思维。在语文教学活动中,对于学习的内容不能畅所欲言,严重束缚了学生个性的发展。所以,在实际的语文教学活动当中,老师要重点关注学生思辨性学习,使用新的教学方法和手段,来提升学生的思辨性阅读能力。 相似文献
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<正>思辨性阅读教学是指教师在开展语文阅读教学时,引导学生对文章内容从不同角度进行思考,反复推理与论证,相较于传统阅读教学中赏析理解式的教学方法,思辨性阅读更有利于培养学生的思辨思维,使学生能够客观全面地看待文章内容,理解与体会作者的思想情感与文章的中心主旨。同时,教师采用提问的方式,使学生在阅读学习的过程中学习深度思考,培养学生反思质疑、理性评估的能力。1初中语文开展思辨性阅读教学的意义1.1提升阅读教学的质量思辨性阅读教学在语文课程教学中的应用能有效解决学生思维能力不足的问题,让学生通过质疑与论证的方式 相似文献
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新课改要求小学教育要注重学生综合素质的发展。阅读教学十分注重阅读能力的发展,尤其是思维的发展,将思辨引入课堂是提高小学语文教学效率的有效途径,思辨阅读旨在通过不同的方式发展学生的阅读思维,提高学生阅读的效率,提升学生的语文素养。然而,小学语文的课堂还缺少一点思辨性,学生的思辨能力没有得到有效培养。因此,教师在课堂教学过程中,紧抓语言教学的契机,激活学生的思辨思维显得尤为重要。 相似文献
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<正>思辨性阅读是以培养思辨思维为目标的一种阅读方式。具体来说,思辨性阅读要求学生在阅读中发展实证、推理、批判与发现的能力,以达到培养思辨能力、形成核心素养的育人目标。对标思辨思维能力培养,高中语文应该怎样教学？余党绪老师在《基于思辨读写的整本书阅读教学》一文中提出：“在整本书阅读中,原生态阅读、批判性思考、转化性运用,缺一不可。”[1]从原生态阅读到批判性思考,再到转化性运用,形成了一个思辨思维的闭环,也为思辨思维的培养提供了一个几乎完美的阅读教学途径——整本书阅读。 相似文献
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黄婷婷 《读与写:教育教学刊》2022,(5)
随着教育改革的不断加深,对小学语文阅读教学提出了新的要求,需要在阅读教学中培养学生的思辨能力。阅读思辨能力能够帮助学生更高效的完成阅读,也是一种重要的阅读技能,学会这种技能可以拓展学生的思维,进而理解问题、整合问题、解决问题。思辨性阅读能够给阅读教学注入新的生命力,教师需要运用科学合理的教学手段,培养学生的思辨能力。因此,本文针对小学高段语文思辨性阅读教学的有效策略进行分析。 相似文献
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小学语文教师结合学习任务群教学,开展思辨性阅读认知活动,不仅拓宽了学生的阅读学习空间,开阔了他们阅读探知的思路,还能更好地启发学生的思辨思维,培养其思辨认知意识和理性精神,使其能够运用科学的思维方法理解文章内容,进而提升阅读学习的效率与质量。对此,为了使思辨性阅读教学达到应有的效果,从学习任务群视角出发,阐述教师通过布置质疑探知、比较阅读、逻辑思考、拓展探知等学习任务,提高学生思辨阅读质量的具体策略。 相似文献
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闫敏 《语文世界(高中版)》2023,(8):8-9
<正>阅读教学在初中语文教学中占据着不可小觑的地位,直接关系到学生核心素养的发展,也影响着学生的语文思维和运用语文能力的提升。鉴于阅读教学的重要性,教师要对传统单一的阅读教学方式进行改进与创新,结合教学实际和学生的最近发展区,大力推行思辨性阅读教学,让学生以思辨的视角走进文本世界,引导学生联系自己的感性经验对阅读内容进行理性思辨,提升学生的思维品质,落实学生核心素养的培养。 相似文献
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<正>所谓思辨,就是指思考辨析。子曰：“学而不思则罔,思而不学则殆。”这句话充分表明了“学”“思”结合的重要性。提升学生思辨能力是阅读教学的重要内容,倡导学生思辨性阅读是目前课堂的共同追求。对于教学来说,不仅是让学生获得知识,更重要的是让学生通过阅读,思维品质和学习能力得到提升。但在实际教学中,教师往往对文章的字词句和主要内容等方面的教学比较重视,容易忽略学生的思辨性阅读,不利于学生思维品质的提升。那么,在课堂教学中,如何才能把思辨性阅读的教学目标落到实处呢？ 相似文献
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王腾腾 《中华活页文选(教师版)》2024,(4):4-6
近年来,随着我国教育教学体制改革工作的不断深入,义务教育阶段的各学科教育目标、教学重点和教学形态均发生了一系列的变动,尤其是小学语文阅读教学,要求教师更加关注对小学生辩证意识和语文思维能力的培养,并在实际的阅读教学中积极引入思辨性阅读教学方法,引导学生在阅读过程中逐步养成良好的思辨能力和学习习惯,从而为学生今后的语文学习和长远发展奠定坚实的基础。基于此,本文围绕小学语文阅读教学中思辨性阅读展开研究,综合探讨小学语文阅读教学中培养小学生思辨能力的有效策略。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）界定了语文核心素养,概述了语文核心素养的四大维度,提出了不同的教学要求。如,引导学生进行思辨,促使学生形成良好的思维品质。由此可见,教师要实施思辨性阅读教学,引发学生思辨,使学生深入认知阅读内容,同时发展思维品质。所谓的思辨性阅读是以培养思维品质为目标,以学生的理性思维为核心,以学生的思维过程和思维方法为重点,强调学生自主建构、自我监控,发展思维品质的阅读方式。 相似文献
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初中学生的思维处于发展的关键期,培养初中学生的思维品质应成为初中英语教学关注的重要方面。针对初中英语阅读教学“思辨缺席”的问题,提出英语语篇教学应指向思维品质培养。阅读教学应基于语篇、主题,设计探究具有思辨性、创新性的任务活动,引导学生在阅读活动中提升思维能力。 相似文献
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<正>“思辨性阅读与表达”学习任务群是语文课程的主要内容之一,也是培养语文核心素养的重要组成部分。2022年版课标倡导“思辨性”阅读,就是要提高阅读与表达教学的思维含量与理性精神,助推阅读与表达教学从“浅表学习”走向“深度学习”。因此,语文教师应精读课程标准,明确“思辨”要义;梳理统编教材,明辨“思辨”文本;深研教学策略,明晰“思辨”教法;科学实效地落实“思辨性阅读与表达”的任务性学习。 相似文献
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<正>“思维发展与提升”是语文核心素养的重要组成部分,思辨性阅读能有效促进“思维发展与提升”。小学语文教学中开展思辨性阅读有哪些路径呢？一、联结思维,培养思辨的逻辑性教材中每篇文章都反映了事与物之间、人与物之间、人与事之间的关系或联系,篇章、段落、句子结构就是这种关系或联系的外显形式。阅读过程本身就是语境中的逻辑思考,判断、选择、排序、推测等都必须运用联结思维,依据文章内在的关系、联系进行思辨活动。 相似文献
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学习任务群是语文教育发展的巨大突破与创新之一。为更好地优化语文课程内容结构,整合教与学的要素,将“思辨”融入语文教育,有效引导学生掌握思维方法,培养思维理性。本文针对语文核心素养培育与思维能力提升,探寻“思辨性阅读与表达”任务群教学价值,构建主题统整、文本研判、任务驱动、支架搭建、变式训练等思辨性教学路径,有效提高思辨化课程教学效果,展现时代对人才培养的新要求。 相似文献
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辩证地思考问题和理性的思辨精神是学生思维能力的重要体现,是培养学生的语文核心素养的重要方面。在阅读教学中,教师要基于思辨特点以及学生的实际情况,注重对教材文本中思辨性阅读点的挖掘,从思辨意识培养、优化课堂提问、展现思辨过程以及注重教学评价等方面,引导学生不断深入思考,理性分析阅读中遇到的各种问题。这样进行教学,不仅能促进学生深入理解文本内容,还凸显了思辨性阅读的价值,能够提升学生的思辨素养,发展学生的语文核心素养。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(21)
<正>在语文教学中,阅读需要思辨性的融入,思辨主要是为了培养学生的思维品质。在理论层面,思辨主要是通过一些逻辑性思维进行各种概念或是理论的推导;在实践层面,思辨即为思考辨析,就是指分析、推理乃至判断等一系列思维活动以及辨析一些事物的能力。而本文的说到的思辨主要是强调对阅读过程的反思,强调的是思维过程的反思性。在小学语文阅读中,教师应该指导学生以思辨性的阅读方式去阅读,学生学会了思辨性阅读,那么再难读懂的读物都会迎刃而解。由 相似文献
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<正>读写能力是学习和工作的重要条件,阅读、写作是构成语文教学的重要组成部分,打好读写能力培养基础至关重要。整本书阅读教学法是目前开展阅读教学常用的一种教学方法,可以帮助学生养成长期阅读的习惯,进而通过阅读促进学生写作能力的发展。在整本书阅读教学中进行思辨读写,可以更好地激发学生的阅读潜力和思维活性,促进学生阅读能力的提升。本文围绕思辨读写思维下的小学语文整本书教学展开探究。一、小学语文整本书阅读教学与单篇阅读的区别 相似文献
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语文新课标将“思维能力”列为语文核心素养的四个主要内容之一,并设置了“思辨性阅读与表达”学习任务群,充分表明了思辨性阅读对培养学生思维能力的重要性。在第一学段语文教学中,教师要根据语文新课标的理念,结合课文特点以及学生的具体情况,通过以问启思、搭建支架、利用练习、多元活动等有效的学习策略,培养学生的思辨性阅读能力,帮助学生养成思辨性阅读的习惯,促进学生思维品质的提升,发展学生的语文核心素养。 相似文献
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曾建波 《中学语文(读写新空间)》2022,(35):16-17
本文主要就高中语文教学中的思辨性阅读与表达能力培养提出了几点建议,希望可以在教学目标、教学内容、教学途径、教学方法四个方面引领学生在语文学习中发展思辨能力,提升思维品质。 相似文献