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1.
哈力木拉提·阿不都热依木 《吉林省教育学院学报》2011,(12)
义素分析在现代语言教学和教育中继续发挥作用,目前,关于义素分析的讨论不断,本文进一步深化义素及义素分析的讨论,并以此得出义素分析对词义剖析,对语言研究的促进以及对交流沟通的不同作用的特点,明确了义素及义素分析的内涵,并运用该分析方法能够帮助克服在语言教学、研究和交际沟通中对词义囫囵吞枣的现象,从而准确地把握和运用词义。 相似文献
2.
浅谈现代汉语新词义产生的途径 总被引：2，自引：0，他引：2
吴建勇 《扬州教育学院学报》2007,25(1):36-39
词义的发展变化是一个动态的过程。词义发展变化的过程主要表现为词汇意义的泛化、语法意义的超常搭配、色彩意义的模糊化。究其原因,词语新词义的产生首先来自于词义内部系统的显性词义和潜性词义的相互转化,日益开放的多元化社会需要和人们的审美需求正是促成显性词义和潜性词义相互转化的外部动力。 相似文献
3.
杨浩亮 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(4)
《尔雅·释诂》中存在着大量的非同义训释，即训释词与被训释词无共同义位，不是同义词关系。借助现代语义学的理论，以训释词和被训释词有无共同义素存在为标准，可将非同义训释划分为两类：一、训释词与被训释词有词义内部联系，二者有共同义素存在；二、训释词与被训释词无词义内部联系，即二者无共同义素存在。第一类非同义训释出现的原因，是由于古代训释的目的在于“求其同”，寻找训释词与被训释词词义内部的相同相通之义；第二类则是古代训释不科学造成的 相似文献
4.
魏红 《济宁师范专科学校学报》2008,29(4):69-72
在明清山东方言中,有一组本来表示肢体动作义的行为动词,演变出带有贬义色彩的饮食动作义,即从一般的"行"域转移到了"食"域.行为义的特点决定、影响着饮食义的特点和用法.这种现象反映出词义演变中同类型词义发展具有同一模式的规律. 相似文献
5.
中学英语词汇教学中英语多义词习得模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
在词汇教学中,很多专家和教师主张附带词汇学习,及根据语境猜测词义的学习方法.然而,认知语言学的研究实验表明,当给学习者提供某个多义词的核心意义时,学习者会更快更准确地猜测出该多义词的衍生意义,核心意义更有助于学习者语义网络的准确添加.核心义是语义网络的基础,衍生义由核心义衍生而来,构建以棱心义为中心的多义词语义网络体系更有助于学习者对多义词各个义项的习得,更有助于中学英语词汇教学的改进. 相似文献
6.
古汉语词汇教学需要注意两个问题:字词关系的梳理和词汇学理论的应用.具体说就是分清字形义和词义的关系;掌握汉语构词法的发展;正确运用义位义素理论指导古汉语词汇教学. 相似文献
7.
朴金凤 《吉林省教育学院学报》2007,(8)
词汇单位作为语言的一个组成部分,它的演变和发展是个及其复杂的过程。词义的演变是语言外部因素和内部因素协同作用的结果。掌握词汇语义变化的规律,有助于学生更好地学好外语,用理论知识更好地来指导实践。 相似文献
8.
黄婉梅 《济宁师范专科学校学报》2003,24(4):49-51
词义变化是普遍存在的客观事实。本文引进语义学有关理论试图描写词义变化的方式类型，并解释界定它们的四条标准——义位、语义场、所指、非理性意义。 相似文献
9.
传统的语义理论多从语言结构本身和社会历史的角度讨论词汇意义的扩展.从认知语言学的视角论证词汇意义的发展变化,认为词义的扩大是在认知的基础上通过隐喻、转喻而形成的,并认为认知思维对于英语词汇的教学有一定的启示. 相似文献
10.
唐秀梅 《长春教育学院学报》2010,26(3)
时代的发展、社会的变迁、语境的变化,都会造成英语词义的变化。促成英语词义演变的原因有语言因素、社会因素、历史因素、阶级因素、心理因素等。英语词义演变类型可分为词义扩大、词义缩小、词义升格及词义降格。通过对词义演变的动因及类型进行探讨,将极大的提高英语学习者对英语词汇的掌握能力。 相似文献
11.
迟宝江 《吉林省教育学院学报》2014,(6):90-91
词是最小的能够独立运用的音义结合体,对某种语言词汇的研究必须要综合考虑音、义两方面因素。汉语词语音、义的演变过程颇为复杂,现在以"觉"字和"覆"字的音义变化为例,遵循词汇音义运动的规律,利用文献考证的方法,展示这两个词通过语音变化作为构词手段,形成新词的过程,为汉语词汇的研究提供最基础的素材。 相似文献
12.
苏岚 《贵阳师范高等专科学校学报》2015,10(2)
以认知语言学的范畴化理论为基础,揭示词汇语义的认知语义维度拓展词汇意义理解的疆域,认定词汇理解的有效性在于建构词汇认知范畴,分析词义认知理据,培养词汇隐喻意识,关注词汇蕴涵的文化差异. 相似文献
13.
东、西、南、北由象形文字本义延伸为方位词之义以及具有尊卑词义,这一演变过程印证了汉民族传统制度、习俗的文化内涵的长期延续。 相似文献
14.
杨晓红 《湖北函授大学学报》2014,(15):183-184,192
汉语词汇系统是以多义词为主的词汇系统,单义词在语言中占少数。多义词的本义与引申义之间存在着复杂的联系。一个引申义由于被经常使用而意义固定下来,形成了一个独立的新义项,已不能再按照其本义或基本义来解释了。《醒世姻缘传》中"走起"一词的词义多样化,正是这种词汇演变规律的反应。 相似文献
15.
邹廷贵 《玉溪师范学院学报》1987,(2)
在古代汉语的词汇中,有一种特殊的复音词——偏义复词,是颇值得重视的一类词。 所谓“偏义复词”就是用两个单音节的近义词或反义词作为词素而组合成的一个复音词,但是在使用时,其中一个词素的本来意义成了这个复音词的词义,而另一个词素只是作为陪衬,在这个复音词的意义构成上巳失去了任何作用,即失去了它作为单音词时的实在意义。 相似文献
16.
肖晓玲 《六盘水师范高等专科学校学报》2015,(3):72-75
概念隐喻是近二十年来认知语言学研究的热点,它对掌握词汇的词义起到了重要的作用。词汇的源域通过意象图式向目标域的映射使词义得以延伸,而目标域之间又通过意象图式的具象实现相互映射。目的语学习者通过自身的隐喻认知能力,利用意象图式的具象化与语境场景提供的意象图式,将众多的隐喻义连接成一个完整而牢固的词汇语义系统存储于大脑中。 相似文献
17.
18.
丁桂秋 《四川工程职业技术学院学报》2006,(1)
词汇是构成语言的三要素之一,它与语音、语法相比,变化较快,随着社会科学的发展,一方面增加了新词,另一方面组词又增添了新的意义,也出现了一词多用义现象,一个单词有很多意思,词义随着不同的使用场合而不同,为了学生能够提高学习英语的效率,就要让学生掌握一定数量的词汇,这是中学英语教学的重要任务之一,现在就中学英语词汇教学的艺术谈具体的教法。一、词单位教学与句单位教学词单位教学,要求对词单教单练,比如分析单词的语音和拼读规则,讲解单词的基本意义并进行朗读、抄写、拼读,变换单词的语法形式等项练习;句单位教学是把单词放在句… 相似文献
19.
徐治堂 《天水师范学院学报》2010,30(6)
各地方言的大量的例证证明,读音为huo或he的"和"、"活"、"火"、"豁"、"霍"、"合"等语素的词汇义在部分词语里已经虚化.在A+huo(he)和V+huo(he)式言语结构中,huo或he只有语法意义,具有明显的后缀性质.在对"温和"等词语中"和"的意义演变的历时考察中可以看出"和"由词到词根再到词缀演变的历史轨迹. 相似文献
20.
徐时仪 《大同职业技术学院学报》1999,(2)
本文认为语言中的词是表义的,而虚词大多是由实词虚化演变而成,“这”成为近指指示词,与其原有实词词义的虚化演变是分不开的。“这”无论是作动词,还是作副词和指示代词,都具有一种趋向性的指示义。这种趋向性指示义的不断强化,可看作是其由动词逐渐虚化演变为近指指示词的一个重要因素。 相似文献