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1.
《南宁职业技术学院学报》2020,(2):45-48
当前高职体育教学存在不足,主要表现为教学目标不明确,教学内容设置不合理,教学方法较落后,难以培养学生的岗位体能。高职院校要明确教学目标,密切高职体育教学与学生工作岗位联系;优化教学内容设置,满足不同专业学生对岗位体能的需求;创新教学方法,注重培养高职学生岗位体能,并采取保障措施,以推动高职体育教学创新,彰显体育教学特色;较好地培养学生岗位体能,提高学生身体素质;在一定程度上提高学生就业率,增强学生对工作岗位适应性。 相似文献
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技校的学生在寻找岗位时,是否拥有较强的岗位适应能力,成为能否被录用的关键因素。此外,从学生职业能力发展的角度讲,学生进入社会后,职业的变换、岗位的调整、多次就业已经成为一种趋势。如何应对这一挑战,适应这一趋势?是实习教学面临的新课题。因此,实习教学必须从提高人才素质出发,注重培养学生的岗位适应能力。培养学生的岗位适应能力,应该从三个方面着手。一、应培养学生宽厚的基础知识和基本技能在实习教学中,廊坊技师学院提出了“宽基础、高素质、有特长、应用型”的培养目标。在这一目标中“宽厚的基础知识和基本技能”是首要目标… 相似文献
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魏颖 《中国科教创新导刊》2012,(32):196+199-196,199
实践教学是技工教育的重要特征,是技能人才培养的关键环节.采掘机械是一门专业性和实践性较强的课程,培养学生的岗位能力是本课程的目标.实践教学是理论联系实际的重要环节,又是训练学生基本技能、培养岗位能力和全面提升综合素质的重要途径.经过多年的教学体会,我认为以能力为主的采掘机械实践教学主要从三方面着手:一是确立以岗位能力为目标的实践教学体系:二是实践教学的组织与实施;三是充分利用实践教学资源,促使实践教学目标的实现. 相似文献
4.
单盈 《金华职业技术学院学报》2012,(4):29-32
经济法是各高职院校经管类专业学生的必修课程,但在课程的教学中存在着教学内容、教学目标、教学方式不适应职业岗位需求和学生特点等问题。导致课程教学效果偏离课程设置目的。经管类经济法课程的研究改革必须立足于岗位职业标准对人才能力的需求。从综合职业岗位共性和个性构建模块化课程体系,切合专业特点确定教学目标,服务学生需求改进教学手段,满足职业能力要求优化课程评价方式这些方面着手开展。 相似文献
5.
专业英语是高职制冷专业的必修课。目前面对学生素质有所下降和就业岗位变化的局面,原有教学目标、教学方法必须进行改革。应根据学生素质和就业岗位的新情况,对教学目标进行调整,改革教学方法和考核方式,力求使专业英语改变枯燥乏味的旧面貌,为学生专业素质的培养作出更大的贡献。 相似文献
6.
高职商务英语口语模块教学初探 总被引：1，自引：0，他引：1
叶植嫦 《兰州教育学院学报》2010,26(3):73-76
商务英语口语的教学目标是培养学生以英语为工具在涉外商务活动中进行得体流利的创造性双向交流。在教学过程中实施模块教学,教师可以根据学生将来应职岗位的需要灵活确定教学内容,实现理论教学和实践教学的有效对接,从而使学生全面掌握并灵活运用未来岗位所需的商务英语交际技能。 相似文献
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赵学刚 《吕梁高等专科学校学报》2014,4(4)
项目教学法是以对应社会职业岗位工作为背景,开发基于职业岗位工作的教学项目为媒介,通过学生有计划的行动、解决问题的过程来实现职业能力养成和职业技能掌握的目标的一种教学方法,也是一种在专业教学中基于完整人格发展的学习方式。警务执法技能人才培养具有明确的职业性,专业主干课程教学有良好的社会职业背景,因此,可以顺利开发基于职业岗位工作的教学项目为媒介进行项目教学。应用该方法可以使学生高效地养成公安职业岗位关键能力,掌握公安职业岗位技能,实现学生作为预备警官的完整人格发展。 相似文献
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何菁 《黄冈职业技术学院学报》2017,(3):43-45
针对高职院校录取分数降低,生源差异性日益增大的情况,在充分了解学生素质能力、兴趣爱好的基础上,将素质能力相近的学生进行归类分班,给不同层次班级的学生制定不同的教学目标,在教学深度、教学模式、教学方法上实行差异化多元化教学。以建筑装饰施工技术专业为例,以岗位为分班依据,通过岗位分析、职业能力要求分析,构建班级分层教学目标、课程体系、考核方式,进行分层次分班教学,以达到技能人才培养目标。 相似文献
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潘小玲 《中国教育技术装备》2009,(30):69-69
1前言
高职教育侧重对岗位技能型人才的培养,其教学的目标是培养学生的“职业能力”。如何培养岗位技能型人才和学生的“职业能力”？那就是尽可能地创造逼真的实践情境,让学生在实践中形成岗位技能与职业能力。闽北职业技术学院自开办高职以来,紧紧围绕人才培养目标,以提升学生英语运用能力为宗旨, 相似文献
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按照高职高专以学生为本,以就业为导向,培养学生的技能为主的教学目标,打破学科体系的实践教学模式,以满足岗位技能需要为目的,做好就业岗位技能分析,科学开发实训内容,是实践教学创新的有效途径。 相似文献
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高职教育侧重对岗位技能型人才的培养,其教育教学的目标指向是培养学生的＂职业能力＂。本文针对基于商务英语专业的教学目标如何构建学生的职业能力培养体系进行了论述。 相似文献
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叶志远 《温州职业技术学院学报》2011,11(3):87-90
“家具制图”是高职家具设计与制造专业的核心课程,主要培养学生识图与绘图岗位的职业能力。传统课程教学已不适应高职教育的人才培养目标。实践证明,以绘图岗位工作过程为导向,以岗位典型工作任务设计实训项目,构建基于工作过程系统化的课程体系,有利于激发学生学习的积极性、主动性,提高学生的识图与绘图能力,达到该课程的人才培养目标。 相似文献
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杨学文 《辽宁师专学报(社会科学版)》2014,(6):57-58
中职语文教学目标是培养学生日常生活和职业岗位需要的语文能力,为了很好实现这一教学目标,从中职语文教学的现状出发,着重分析和探讨了中职学校语文教学有效性的相关策略。 相似文献
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职业教育具有明确的职业定向性和岗位针对性，培养的是直接从事生产、管理、服务第一线掌握专业知识，具有完成职业任务能力的应用型人才。因此，我们必须以学生将来从事的职业岗位所需要的基本素质和岗位能力为目标实施教学。计算机维修是学生将来就业的重要岗位之一，而实训 相似文献
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"岗位式教学"通过将行业(或企业)岗位职业的要求、场景植入教学过程,选用真实项目,以职业活动为导向,以能力培养为本位,以学生"学会学习"为目的,以提高学生的专业技能、职业素养为目标,符合我国现代职业技术人才培养的要求。高职思想政治理论课改革与岗位式教学相结合,有利于实现职业性、实践性、开放性。 相似文献