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现代社会需要每个人有较强的口语交际能力 ,这种能力比能听、会说要求更高 ,是一种在交往过程中表现出来的灵活、和谐的听说能力和待人处事能力。笔者赏析李老师在情境中的口语交际能力的训练 ,与同行共勉。一、模拟交际情境 ,练习能“说”会“道”随着信息时代的到来 ,人类都需要用最简洁的语言传递信息、接受信息。模拟一定的情境 ,训练学生在特定的情境中进行交流 ,使他们达到口语交际的最佳状态 ,这是李老师有效地让学生“在广阔的空间里学语文 ,用语文 ,丰富知识 ,提高认识 ,增长才干”。例如写借条、领条就创设了一个借物、领物的情境… 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的‘必备’能力。”何谓“交际”?按《现代汉语词典》的解释:“人与人之间的往来接触。”“口语交际”即人与人之间口头语言上的接触交流。《语文课程标准》在教学内容中,把“口语交际”列为与“识字写字”、“阅读”、“习作”和“综合性学习”并列的五部分内容之一。要求在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对这三大能力,培养目标在以前听话说话的目标倾听、表达能力的基础上加上了应对能力的目标要求,这对学生提出了更高的要求。何谓“应对”?《辞海》解释为用言语酬答;对答… 相似文献
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关于高职艺术设计教学的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
尹健君 《中国职业技术教育》2008,(7):35-36
本文从培养具有“创造性思维”和“创造性实践能力”人才的角度,对高职艺术设计教育如何适应现代社会的需要,如何满足现代社会对人才培养的要求进行了探讨。 相似文献
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中国的艺术设计教育在21世纪初开始进入蓬勃发展的时期,作为一门“创造性”和“实用性”兼具的艺术学科,现代艺术设计的发展开始注重艺术实践,这一理念应用在教育中,不仅符合了新课改的课程要求,还遵循了艺术设计本身的特质与学科规律。目前关于现代艺术设计教育的研究层出不穷,但是从“创造性”“实用性”角度进行深度挖掘的书籍并不多,现代艺术设计的“创造性”是其教育过程中面对社会经济与文化发展的应对策略,同时也是中国艺术设计融入全球市场的一个判断标准。在近百年的时间里,我国的现代艺术设计教育发展出了一定的规模,并借助文化全球化的趋势,开始与国际艺术设计潮流逐渐结合,新的设计理念进入中国,并且在中国的传统文化中激起浪花,激发了中国现代艺术设计的新发展,同时催生了艺术设计教育的长足进步,各个高校分别扩招,但同时更多的问题开始浮现,如理论先行、师资跟不上等。 相似文献
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詹宝兴 《福建基础教育研究》2009,(12):31-32
随着社会的发展、社会交际活动的广泛、活跃、频繁,口语交际能力成为现代公民必备的能力要求。“口语交际”成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。《语文课程标准》指出口语教学的目标是：具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神。提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务,然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽如人意。“口语交际”成为语文教学的难点之一。在农村学校,“口语交际”更是常常遭遇尴尬, 相似文献
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信息时代“语文教学”背景、教学时空、教学资源、教学动因等方面都发生了巨大的变化;新课标下的中学语文教师应具有教学科学意识和科研能力,要求树立现代语文教育教学新理念,具备现代中学语文教育专业素养,具备现代中学语文教育教学能力,具备现代中学语文教育科研素质,具备现代中学语文教育言语感受能力。 相似文献
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谈“口语交际课”的教学 总被引：1，自引：0，他引：1
口语交际课是小学语文新教材的一种新课型 ,是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的 ,目的是规范学生的口头语言 ,提高口语交际能力 ,培养良好的听说态度和语言习惯。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）指出 :“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力 ;要在课内外创设多种多样的交际情境 ,让每个学生无拘无束地进行口语交流 ;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”笔者认为“双向互动”是口语交际的基本要求 ,“语言实践”是… 相似文献
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随着社会的快速发展,交流日益活跃、频繁,高质量的口语交际能力已成为现代公民必备的能不力要求。“口语交际”作为《课程标准》五大板块之一,按九年一贯的思路分四个学段提了出来。正是顺应了这种时代发展的潮流。“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说读写能力和待人处事的能力。”因此,从社会的发展和人的发展两个层面去解读“口语交际”, 相似文献
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文章通过对“产学研用”合作教育模式的研究,结合现代艺术设计教育的现状,提出“产学研用”结合、“教学做”合一的艺术设计教育理念,构建了教学与科研相结合、教学与生产实践相结合、践行“学中做、做中学”的艺术设计人才培养模式. 相似文献
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在传统的口语教学中．口语交际的训练仅停留在“听话．写话”的层面上。新课程新理念的注入和信息时代的不断发展．口语交际已成为现代交际社会最基本的技能之一，因此，从小学阶段，尤其是低年级．培养学生的口语交际能力已势在必行了。以下是我对培养低年级学生口语交际能力的几种浅见。 相似文献
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在当今社会，现代教育的主题是使学生“学会生存”、“学会交际”、“学会学习”、“学会合作”，其中“学会交际”的一个重要方面便是口语交际。口语交际能力已经成为衡量一个人整体素质的最实际和重要条件之一，同时也是社会对人才的要求之一，不会交际也就意味着无法与人交往。良好的交际习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富、终身受用。 相似文献
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随着时代的发展,社会对艺术设计人才的综合素质要求日益提升,同时也对艺术设计教育提出了更高的要求。然而,现代艺术设计教育存在盲目的学科建设和盲目的“人才”培养、教育观念和教学方式滞后、课程设置缺乏学科间的共融性以及缺乏实践能力的培养等问题。文章认为解决这些问题可以通过加强学科软件和硬件的建设,并且明确人才培养方向、不断更新教育观念、采取灵活的引导性教学方式、注重学科阄的交叉和共融性、强化实践能力的培养等改革措施加以实现。 相似文献
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黄梦吟 《中国远程教育(综合版)》1989,(4)
一、信息时代中的教育 我们的时代已经逐渐进入信息的时代,信息化的社会浪潮冲击着社会的各个行业,学校教育也正迎接信息化社会对它的冲击和挑战。在现代社会,信息呈现“多量化,多样化”,人们必须通过“交际”以传递和交流信息,缩短和填补“信息差”,达到“信息平衡”。但是“信息差”是永恒的,这也就决定人们的交际活动丰富多彩,永不停止。 相似文献
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陈雷 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,25(1):108-110
信息时代对现代设计人才的需求使与艺术设计有关的专业在全国高等院校得以广泛开展。但同时我们也看到了各个院校的主业侧重点不一样，也就导致了一些问题的出现。这就要求艺术与设计教育积极回应社会的这一要求，尽快建立起，适合中国传统文化与现代科学技术相结合的艺术设计教育体系。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(5)
正口语交际能力是现代公民的必备能力。随着社会的发展和信息时代的到来,我国人才的素质普遍得到了提高,知识技术等方面的水平已不再是择业用人的优先条件。面对人才的竞争,创新能力和口语交际能力,越来越受到人们的重视。因此,如何上好小学口语交际课,培养学生口语交际的能力已成了语文教 相似文献
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口语交际能力是现代公民的必备能力。崔峦指出:“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。”而口语交际能力的培养离不开“语言”这一载体。一旦离开了这一载体,口语交际能力的培养就成了无源之水,无本之木。因此,在口语交际教学中,要想方设法打开学生的“话匣子”,使学生在零距离的交际情境中获得交际能力的发展。那么,如何打开学生的“话匣子”呢? 相似文献
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现代社会需要的人才，不仅是高智力、高学历，而且需要较强的口语交际能力。这种口语交际能力比能听、会说要求更高，是一种在交往过程中表现出来的、灵活机智的听说能力和待人处事能力。但是，学生在进行口语交际时往往显得胆怯，不敢开口。那么，如何才能变“金口难开”为“口若悬河”呢？一、采用多种方法，激发交际兴趣。“兴趣是最好的老师。”让学生毫无心理障碍，自觉自愿地学习，满腔热情地学习，这样的教学效果一定是显著的。在上口语交际课《我爱画画》时，我先让学生猜谜：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”。… 相似文献
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艺术教育中“设计思维”的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
赵卫东 《重庆广播电视大学学报》1999,(2):37-38
在艺术设计的过程中,必不可少的就是要具有一定的“设计思维”能力。“设计思维”能力包括设计观念和创造性思维,设计观念是设计思维的起点和方向,创造性思维是培养设计思维的目的与要求,这种“设计思维”能力是设计人员必须具备的素质。在我们的设计教育中,这种素质的培养必须贯穿在设计教学的整个过程之中。传统的教学方式不能完全适应现代设计的要求,设计的特性本身带有很大的创造性,现代的设计思维方式是一个多维的错综复杂的组合。因而从旧的习惯和传统观念的束缚中解脱出来,以多元、多维的空间想象来进行思考,建立一个广泛的、多向的知识结构,在横向知识面与纵向知识深度之间建立有机的联系,培养完整的、系统的“设计思维”能力,是 相似文献