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1.
李曼 《试题与研究：高中理科综合》2019,(1):0048-0048
学习历史,离不开历史材料。在历史的学习中, 我们不能直接面对历史对象进行相应的学习,要根据历史材料 来进行更好的理解和学习。历史材料对于历史的学习帮助很 大,历史材料具有很高的参考价值。离开了历史材料,历史的 学习将有无法体现。因此,充分利用好历史材料是学好历史很 重要的一部分。 相似文献
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就历史研究和历史学习而言,有价值的历史材料是不可或缺的重要资源。关于历史材料的分类,情况比较复杂：根据表现形式,可将历史材料分为“文献史料…‘实物史料”“口述史料”三种;根据价值属性,可将历史材料分为“原始材料”和“间接材料”两种。也有论者将历史材料分为“有意材料”与“无意材料”两种。 相似文献
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王春梅 《中学历史教学参考》2013,(10):60-62
历史是不可复制的“城南旧事”,历史教学则要求我们沿着时空隧道,逆时追寻哪些早已逝去的人类足迹。如果说实物材料、文献材料和口传材料是我们追寻已逝去足迹的素材,历史教学则要从素材中发掘玄机,由此提升学生的历史认知。笔者认为,从实物材料、文献材料和口传材料中发掘玄机丰富人们对历史认识,不仅是历史研究的特质,也应该成为中学历史教学中一种常态。而在课堂上,充分发掘诗歌材料中那些包含时代特征、作者情怀和深刻意蕴的历史元素,也是一种重要的“用材料说话”的途径和方法。 相似文献
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历史材料是历史教学的核心资源,利用历史材料进行教学不仅可以帮助学生了解历史真相,更重要的是可以培养学生的历史思维和意识及分析历史问题的能力。本文首先分析了历史材料在历史教学中的意义,其次用实际教学案例展示了材料教学的多重影响,最后提出了历史教学不能仅局限于让学生知道历史真相,更要培养学生的历史思维和意识,使学生树立正确的历史观,从而学好历史。 相似文献
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历史材料作为重要的教学资源,承载了大量的历史信息,将历史材料引入课堂,在高中历史教学中已是一种常态。但怎样用好历史材料,仍是一个尚待认真研究的问题。 相似文献
6.
王纯林 《山西教育(综合版)》2005,(5)
学习历史,就免不了接触历史材料。那么,如何分析历史材料,进而做历史材料题呢?首先要注意在审清题目要求的基础上细读有关材料,充分获取材料中的有效信息。其次要注意答题要求中的提示语和限制词,对获取的有效信息要整理加工,提炼成符合题意的答案。阅读历史材料时要注意材料中涉及的时间、地点、人物、事件等要素,还需注意材料的出处和注释。在弄通、弄懂和理解材料内容和含义的基础上,要抓住材料的关键,即材料所说明的主要问题。同时,要注意结合课本知识,加深对历史材料内容的理解。历史材料中有许多统计资料,它主要是反映某种历史现象的… 相似文献
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新高考文综历史材料题所占的分数比重相当大,而学生的历史成绩上不去,多半是在材料题上失分严重.本文就如何提高历史材料题的解答能力谈谈自己的看法.
新高考文综历史材料题赋分值占历史试卷的一半以上,纵观近几年的高考历史试卷,学生的得分都不理想.根据两年来各省新课程高考文综历史试题的命题思路、特点,以及本人的高三教学实践,笔者认为,要做好高三历史复习备考工作,从而在高考中获胜,答好历史材料题是关键. 相似文献
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历史研究中,原始材料的评价标准具有唯一性,而使用二手材料又是一个普遍的做法,尤其是单个史学家在社会需要、在全球史编撰等的相互作用下,面对无限的材料,必需借用二手材料进行宏观历史研究.要解决这一矛盾,要明确必需不是随意,更不是滥用；其界限是适用于历史理论和历史思想的探索、宏观历史比较研究和大型综合史书编撰三大领域.唯有如此,宏观历史研究才能在历史理论和历史比较以及历史多样化解释等方面有所创新和贡献,充分展现其史学意义,促进实现史学社会功能.宏观历史研究借用二手材料存在风险,借用必须以新意为依归.通过坚持研究目标服从材料的原则,坚守学术规范等,防范风险还是有希望的. 相似文献
10.
贾建祥 《学生之友(小学版)》2013,(23):78-78
在历史教学中,教师引导学生学习历史,最主要的目的是引导学生自己寻找需要的历史材料,通过对历史材料分析和思索得到一个属于自己的历史观点。 相似文献
11.
周飞 《中学历史教学参考》2009,(5):29-31
历史是解释,历史的解释在很大程度上,原出于对各种材料（或史料）的解读,包括对文字、图像、实物等类以及各类材料第一手材料或第二手材料的解读。毫无疑问,对历史材料的认识和理解,需要缜密的研读,细心的甄别。在历史研究、历史教学、历史学习的思维建构过程中,如果离开了个体的主观体验——相关、适切的联想和拓展,所有的解释都将变得苍白无力和孤立僵化。 相似文献
12.
郭晶莹 《天津师范大学学报(基础教育版)》2003,4(3):43-46
材料研习法属于历史研究性教学模式之一。它打破了长期以来在课堂中以教师讲述知识为主的传统模式,在要探讨主题的过程中搜集相关的历史材料,突出历史材料在学生学习和认识历史过程中的作用。这种以材料为中心的教学活动,重视学生对各种材料的运用,在掌握证据的基础上分析和解决历史问题,这对于学生创新思维能力的培养是十分有益的。 相似文献
13.
訾敬钊 《中学历史教学研究》2009,(4):13-14
时下,历史高考题目绝大部分以材料的形式呈现。因为材料的纷繁复杂,故给人以“乱花渐欲迷人眼”的感觉。粗略划分,材料题可分为材料型选择题和材料型问答题。如果我们注意细节,找出历史材料题中的隐性突围点,以扎实的历史基础知识和阅读理解能力为基础是可以得到理想的分数的。 相似文献
14.
在长期的初中历史教学尤其是初三历史教学中,我发现学生对历史考试中材料题的解答并不理想。近年来,中考文综历史考试材料题占据了大约百分之四十的比例。正如有人指出的做不好材料题,本身就意味着文综考试的失败,可见材料题的作答质量已成为制约考生中考成绩的一个关键性因素。本文拟从一道典型的材料题谈谈文综历史材料题的一般解题方法。 相似文献
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材料解析题是目前历史高考主观试题的唯一题型。它能有效地考查学生解读、判断和运用历史材料的能力,同时也可以检查学生把所学知识运用于具体的历史语境,并从繁杂的历史材料中提取有效信息的能力。 相似文献
16.
管利 《中学政史地(中考事实政治版)》2019,(2):53-55
新课程改革强调创新性思维,强调学生自己发现问题和解决问题的能力。材料解析题是富有历史学科特点的主观性试题。材料解析题的推出,正是这种理念的必然结果。这种题型往往具有材料来源广、形式多样化、信息容量大、设问角度多、能力层次高、考查功能突出等特点。材料解析题的材料既有文字,又有图片(漫画)、表格。历史材料解析题注重考查学生阅读历史材料的能力,要求学生针对材料内容结合教材中的相关知识进行有效的筛选、整合、加工,去粗取精、去伪存真,最大限度地锻炼学生获取和解读信息、迁移和调用知识的能力,深度考查学生在特定历史情境下分析、评价历史人物和历史事件的能力。正是由于材料解析题材料取材广泛、不容易把握,许多学生都感到无所适从。 相似文献
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材料题是历史考试中富有生命力的题型,要求学生分析所给材料,结合所学知识回答问题。历史学科考试的重大改革是用＂新材料、新情景、新问题＂考查学生的历史分析和概括能力,要答好材料解析题,不仅要有良好的历史基础知识和古汉语功底、较广的知识面,还要具有较强的材料驾驭能力及科学解题技巧。作者就如何帮助学生提高历史材料题的解题能力谈了一些看法。 相似文献
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在现在的江苏省历史高考模式下，材料的解读和分析能力成为最重要的能力，教学中历史材料的使用就成为课堂教学的关键。教师面对大量的历史材料，应当合理取舍，选用一些典型的、具有启发性的历史材料呈现给学生，有的放矢地对学生进行历史思维能力的培养。 相似文献