共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
文章阐述了教师专业自主发展概念,论述了教师专业自主发展的现状,提出了教师专业自主发展的对策,包括激发教师的专业自主意识、增强教师的专业自主能力、创设适合教师专业自主成长的外部环境。 相似文献
2.
在发展性教育理念引领下,幼儿园要切实关注教师专业成长与自主发展的合理需求,努力为教师的自主发展搭建平台,提供专业支持,促进教师的自主专业成长,以教师自主发展来实现幼儿自主发展。一、注重营造人文环境,激发教师自主发展意识依托发展性教育理念,教师内在动力是其自主发展的根本原因,是教师"自主成长"的身心支持性因 相似文献
3.
自主性是教师专业发展的最高境界。目前,教师自主性的缺失,成为影响教师专业发展和制约新课程推进的一个重要因素。激发教师内驱力,发挥教师自主性,促进教师专业自主发展,推动新课程的顺利进行。在重视教师专业自主发展过程中,要注意自律与他律、自主与合作、真性发展与假性发展几种关系,使教师专业得到更好地发展。 相似文献
4.
教师专业发展的自主性是教师自觉、主动地行为进而努力实现自身专业素养,包括知识、技能、情意等不断地提升、成长和成熟的一种能力品质。文章以自编的教师专业发展自主性及其影响因素调查问卷为工具,随机抽取1000名中小学教师为样本进行问卷调查,着重分析了中小学教师专业发展的自主性状况,揭示了影响教师自主专业发展的各种因素,为提高教师专业发展的自主性、促进教师自主地成长提供了一些策略和建议。 相似文献
5.
自主性是教师专业发展的最高境界.目前,教师自主性的缺失,成为影响教师专业发展和制约新课程推进的一个重要因素.激发教师内驱力,发挥教师自主性,促进教师专业自主发展,推动新课程的顺利进行.在重视教师专业自主发展过程中,要注意自律与他律、自主与合作、真性发展与假性发展几种关系,使教师专业得到更好地发展. 相似文献
6.
教师自主专业发展问题的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
教师专业发展是建立在教师自主、主动地寻求专业发展基础上,教师专业发展的本质力量来源于教师内在的自我更新激励.为了获得持续的专业成长与发展教师必须能够自觉进行行动研究;自主进行系统的自我反思;自觉参加在职进修与培训;主动与学校内外的同事进行沟通、交流和合作. 相似文献
7.
教师专业发展是指教师在其专业素质方面不断成长并追求成熟的过程，是教师专业信念、专业知识、专业能力、专业情意等方面不断更新、演进和完善的过程。教师专业发展是一个连续不断的过程，其本质特征是教师的专业自主发展。而教师的专业自主发展，是指教师具有自我发展的意识和能力，自觉承担专业发展的主要责任，通过不断地学习、实践、反思、 相似文献
8.
教师专业化是指通过终身专业训练，学习教育技能，实施专业自主，体现专业道德，逐步提高自身素质，最终成为教育专业工作者的成长过程。伴随着课程改革的深入，教师专业化发展已成为制约我国基础教育改革成功与否的关键问题，受到各级教育部门的高度重视。对此，我们的做法是： 相似文献
9.
教师博客已经成为教师专业发展的新平台,不仅可以促进教师个人的自主专业发展,而且可以带动教师群体的专业发展,同时也可以记录教师的成长历程. 相似文献
10.
教师评价的目的是为教师的专业成长、自主发展提供切实的帮助。英美两国教师评价逐步形成了尊重教师的自主成长、遵循教师的专业成长规律以及给予教师平等交流的机会等新的理念。这些理念为我国教师评价改革提供的启示是,教师评价应正确处理绩效与发展的关系,照顾到不同教师的专业发展需求,激发教师的工作主动性和奉献精神。 相似文献
11.
要促进教师专业成长，必须客观分析教师队伍的现状，把握影响与制约教师专业成长的主客观因素，寻找教师专业发展的“最近发展区”，才能加快教师的发展。 相似文献
12.
一、教师专业发展的内涵强调的是教师成长和发展的历程教师专业发展是指教师在整个专业生涯中,依托专业组织,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。也就是一个人从“普通人”变成“教育者”的专业发展 相似文献
13.
在中等职业教育快速发展的今天,教师发展的问题也在一定程度上制约了中等职业教育的发展。探索如何实现中职教师发展的问题,以人为本,从专业教师发展的实际需求出发,采取切实可行的措施和灵活多样的方法,通过创新机制和改进管理模式,促进专业教师的自主发展．可以说是中职教师专业成长的需求,也是职业教育发展的需求。 相似文献
14.
信息技术职前教师专业发展途径探究 总被引：1，自引：0，他引：1
职前教师专业发展是教师终身专业发展的基础阶段,为了促进信息技术职前教师专业发展,探究信息技术职前教师专业发展途径。提出改革与教师专业发展不适应的课程设置,培养教师自主专业发展意识,改革和拓展信息技术教学论教学,加强教育实践和教育研究,从而加速职前教师的成长和发展。 相似文献
15.
职前教师专业发展是教师终身专业发展的基础阶段,为了促进信息技术职前教师专业发展,探究信息技术职前教师专业发展途径。提出改革与教师专业发展不适应的课程设置,培养教师自主专业发展意识,改革和拓展信息技术教学论教学,加强教育实践和教育研究,从而加速职前教师的成长和发展。 相似文献
16.
17.
教师专业自主发展是教师对自身职业生存的关注,是为自己摆脱职业生涯中遇到的困惑、彷徨、无助、挫折等生存危机提供的有效支持,是根植于其内在强烈的发展愿望和需要,积极、自觉和主动地确立专业发展目标、制定专业发展规划、调控专业发展进程、开发自身潜能的创造性实践活动过程。本文从教师专业自主发展意识、专业自主发展动力、专业自主发展能力和专业自主发展途径等四个维度展开调查研究,在了解教师专业自主发展现状的基础上,提出促进教师专业成长的建议和对策。 相似文献
18.
审视当前我国学校的教师发展模式，胁迫式教师教育相对较为成熟，并形成了系统化的教育制度和实施策略。教师专业自主发展方式居于以下的假设：教师具有专业自主发展的需要和能力，教师具有自主专业发展的潜力，教师是其自身专业发展的主体。据有关资料显示：80．28％的教师自我发展的目的是追求自我完善、个人价值的实现，同时认识到理想的教育是师生共同在生活世界中教学相长，学生在教师的发展中成长，教师在学生的发展中发展。[第一段] 相似文献
19.
自主专业发展是农村教师专业发展的决定性因素。农村学校教育经费投入不足、办学条件差和学校管理落后、促进教师自主专业发展的措施不到位等是制约农村教师专业发展的外部因素;自主发展的意识淡薄和自主发展能力相对较低是制约农村教师专业发展的内部因素。促进农村教师自主专业发展的对策是：从培养农村教师自主专业发展意识入手,确立切实可行的发展目标,充分发挥＂人＂的作用,走＂学＂、＂研＂、＂教＂、＂训＂一体化的自主专业发展之路。 相似文献
20.
相对于西方发达国家,教师专业发展研究在我国起步较晚,针对教师专业成长的研究与实践未能与教学目标的更新齐头并进,两者的不对等致使教师专业整体发展面临着问题与制约。目前,有必要让教师对专业发展进行总结,从自身角度来寻找制约教师专业发展的因素,通过实际手段来解决发展问题,以教师自身的成长来带动整个专业向前迈进。 相似文献