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日常用语是指学生从日常生活中观察和接触到某些物体所感知的一种几何初级概念,如“角”是尖的,“点”或大或小,“线”或粗或细,“面”或厚或薄……。由于日常用语有时与几何概念用语有相同之处,因而小学生在开始学习几何概念时往往会以日常用语来取代数学概念。这是小学几何知识教学中应引起注意的问题。日常用语对数学概念的形成 相似文献
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培养小学生基础的空间观念是小学数学教学目的之一.但小学生年龄太小,主体思维多以形象思维为主,抽象思维发展还不是很健全.几何概念本身较为抽象,所以他们在理解抽象的几何知识与形成空间观念时会受到很多心理因素的影响,这些影响概括起来主要有以下几个方面. 相似文献
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培养小学生初步的空间观念是小学数学教学的目的之一，而空间观念的形成是同几何初步知识教学密切联系着的，小学生正是从点，线，角，圆和简单的几何图形的形状及其长度，面积，体积等概念中，获得一些初步空间想象力的。因此，加强这些知识的教学，具有十分重要的意义。 相似文献
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小学生的思维特点以形象思维为主，在理解抽象的几何知识和形成初步的空间观念时，受到诸多因素的影响。１．日常概念的差异在日常生活、游戏和活动中，小学生已接触了不少的几何形体，通过对这些物体的感知，形成了对于几何知识的一些初级的概念。其知识面和生活范围的限制，这些初级的概念与科学概念之间存在一定的差异。比如，在小学生的眼里，角似乎都是“尖尖的”，导致学生在学习“角的认识”时，不能认识平角和周角，使角的概念范围缩小到１８００以内，阻碍了正确概念的形成。２．标准图形的误导小学生在日常生活中所见的物体大多是… 相似文献
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小学生数学空间观念的充分发展，不仅对小学生掌握目前的数学知识、发展思维有重要意义，而且能为今后系统地学习几何知识打下良好基础。根据不同发展水平的学生在发展中所表现出的不同特点，在教学中采取相应的措施主要有：1郾丰富空间观念形成的现实源。形状相对简单、规则的实物和模型是几何知识教学的基础，是各种几何图形得以抽象出来的现实源泉，也是空间观念发展的基础和源泉。离开了这些现实的空间几何结构，空间观念的发展将是无本之木，无源之水。因此在几何教学中，必须多提供相应的实物、模型，以及直观图，让学生有条理、多角… 相似文献
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在以往教学中,许多教师认为,几何概念比较抽象,小学生年龄小,空间观念薄弱,有些几何概念学生很难弄懂,就算是教师自己,也是学到初中以后才＂悟＂出来的。因此,一些老师认为小学生只要记住教材上的定义,有个＂印象＂就行了,没必要重视知识的形成过程。 相似文献
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在小学数学几何初步知识教学中,培养小学生的空间观念是一个重要任务。笔者曾到单县实验小学听过马永利老师的《体积和体积单位》一节数学课,马老师在教学中注意培养学生空间观念的一些做法很值得借鉴。现介绍如下: 一、通过观察培养学生的空间观念。教学“体积”的概念,学生理解“占空间”很困难。上课时老师拿了一杯水和几块大小不等的石块,让学生认真观察老师 相似文献
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培养小学生初步的空间观念是小学数学教学的目的之一,而空间观念的形成是同几何初步知识教学密切联系着的,小学生正是从点、线、角、圆和简单的几何图形的形状及其长度、面积、体积等概念中,获得一些初步空间想象力的。因此,加强这些知识的教学,具有十分重要的意义。 相似文献
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数学对于大多数学生来说 ,是枯燥无味的 ,尤其是小学生 ,由于他们思维的具体形象性与空间观念的抽象性之间的矛盾 ,对一些概念难以理解和掌握。为了让学生主动、准确、高放地学习掌握好数学知识 ,依据小学生的年龄及心理特点 ,如将现代教育技术引入小学数学教学中 ,不但可以激发学生的学习兴趣 ,还能锻炼和培养学生的思维能力 ,这里 ,就小学数学教学谈谈自己的一些粗浅看法。一、运用“多媒体”进行几何初步知识的教学小学几何初步知识的教学 ,对培养学生抽象思维能力、空间观念、逻辑推理能力都有很重要的作用 ,它不但是学生升入高一级学校… 相似文献
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培养小学生初步的空间观念,是小学数学教学目标之一,而空间观念的形成与几何初步知识的教学密不可分,学生对几何形体的再现对周长、面积、体积的计算,往往离开这些几何实体,而依赖于头脑中对物体的形状、大小和相互位置关系的形象反映,这就要求学生必须有一定的空间观念。因此,如何帮助小学生树立初步的空间观念,是我们数学教育工作者必须解决好的一个问题。一、利用直观教具演示,让学生在观察中认识,建立形的初步表象1.引导学生观察实物如:观察五角星、三角板、扇子等实物的角,从而得出“从一点所引的两条射线所组成的图形叫做‘角’一”的… 相似文献
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小学生的思维特征是形象思维为主,抽象思维尚在发展,空间想象能力差,很难理解、掌握有关的几何概念、公式。在简单的几何形体的面积计算教学中,掌握间接度量的方法是个重要环节。但小学生常把自己在日常生活中有关点、线、面的模糊认识,带进面积计算之中,因而往往将面积单位和长度单位相混淆,造成错误。那么,怎样消除负迁移对学生的影响,怎样培养学生空间观念,发展思维能力呢?我认为在几何知识教学中,不能仅着眼于让学生认识一些图形和能进行面积计算,还应致力于如何采用合理的、有实效的教学方法,培养学生的空间观念。今就这一方面谈些做法。 相似文献
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培养小学生初步的空间观念是小学数学教学的目的之一。这几年我们在几何教学中运用多媒体技术,帮助学生理解掌握几何知识,发展空间观念,收到了事半功倍的教学效果。一、运用多媒体技术有利于学生理解几何概念几何概念比较抽象,它是对客观事物形体的本质特征的反映。学... 相似文献
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小学阶段的几何内容属于经验几何或实验几何,这些内容应建立在小学生的经验和活动基础上,所以具有形象性与抽象性相结合的特点。数学课堂教学中,教师要把握数学本质,充分发挥学生的主观能动性,才能有效渗透几何概念,逐步发展学生的空间观念。 相似文献
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小学生空间观念形成的主要标志是:能在头脑中想象出已学几何形体的空间形象和空间位置,会根据需要对几何形体进行正确的分解与组合。因此,在几何初步知识教学中,恰当地使用电教手段,以生动、形象的图象吸引学生注意,以“动静结合,巧妙转化”的手法反映出事物的本质属性,对促进学生空间观念的形成十分有利。 相似文献
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杨小芹 《中国科教创新导刊》2010,(21):227-227
学生具有了空间观念,就能重现过去感知的几何形体特征、大小、相互位置关系等,并运用所学知识有效地解决实际问题。认识了小学生形成空间观念过程中的这些心理特征,在教学中便可以因势利导,突出重点,预防干扰,促进迁移,制定适宜的教学策略,培养学生初步的空间观念,让学生体会到学习几何的乐趣和几何图形与空间的美感。 相似文献
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李育军 《学生之友(小学版)》2012,(11):38-38
小学几何知识是小学数学的重要组成部分,它不仅是为了理解和掌握有关的基础知识,更重要的是发展空间观念。小学几何属于经验几何或实验几何,包括简单的几何图形的认识、变换、位置与方向认识、周长、面积与体积的计算及坐标的初步体验。这些内容的学习都是建立在小学生的经验和活动基础之上的。因此,课堂教学中应设置丰富的数学活动,让学生在各种活动中发展空间观念,愉快地学几何。 相似文献
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小学阶段学习"空间与图形"初步知识,就是要让学生掌握简单几何形体的特征,并在此过程中获得一些几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象,从而在头脑里进行空间形体的分解与组合,进而发展空间观念.小学生的思维特点是以形象思维为主,在理解抽象的几何形体和形成初步的空间观念时,容易受到以下诸多因素的影响. 相似文献
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培养初步空间观念是小学数学教学的目的之一。空间观念是在空间感知基础上形成的,是物体与物体之间的大小、形状和相互位置关系在人脑中的表象。小学生的初步空间观念往往是在学习几何初步知识中形成的。因此,要让学生通过各种观察、实际操作等活动获取几何知识,在知识的形成和运 相似文献