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1.
黄振华 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(4):244-245
本文对英语专业本科生实行导师制的具体模式进行了探讨,认为可以根据学生的不同特点、个性和需求,实行低年级班级导师制、高年级专业导师制和优秀人才导师制的培养模式.这些模式的实行无论是对学校的发展及专业建设、培养高素质的优秀专业人才、还是对教师的自我完善和发展,都将具有非常重要的意义. 相似文献
2.
赵广海 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(8)
中小学导师制是中小学校借鉴大学导师制模式,在班级授课制的基础上为每个学生配备导师,通过导师与学生一对一的个性化教育,满足学生主体成长的内在需要,促进学生个性自我实现和自由发展而采取的一种教育模式。中小学导师制强调以人为本、因材施教和自主发展,是实现教育公平的应然诉求,是对班级授课制的必要补充,是对课程目标的有效落实,有着广阔的发展前景。 相似文献
3.
在新课改背景下,借鉴国内外高等教育的经验,我国一些普通高中试行学生成长导师制,取得了初步的成效。实践证明,高中教育导师制,有利于落实学校教书育人、全员育人的职责,有利于促进学生全面发展、个性发展和可持续发展,有利于师生共同成长、构建和谐校园。 相似文献
4.
袁学锋 《泰州职业技术学院学报》2012,12(5):76-78
在人才培养工作中实行导师制,有利于学生的全面发展和个性发展。高职院校实行导师制,是人才培养模式的创新实践,导师从学业、生活以及就业等多方面全面指导,使学生能更好更快地融入社会并发挥作用,同时也能促进教师队伍的自我提升。 相似文献
5.
段东慧 《商情·科学教育家》2008,(7)
导师制原是高校学术教育教学的模式,将其运用于中等职业学校中,是我国职业教育管理体系的一个创新。中等职业学校是以培养应用技术型人才为目标,将导师制应用于自身的管理模式中,能够更加有利的促进学生的个体发展、发挥教师的积极作用。本文从中等职业学校自身的特点入手,阐述了实行导师制的必要性,并分析了导师制具体的实施策略,以期为中等职业学校管理模式的改革提供一点借鉴意义。 相似文献
6.
7.
文章分析“双导师制”教学模式是校企合作的直通车。通过开展顶岗实习“双导师制”的实践活动。取得了一定的效果：“双导师制”是培养应用型专业人才的有效手段,提供了师生理论联系实际的平台,拓宽了学生全面发展和个性发展空间,促进了学校课堂教学更加符合社会需要。 相似文献
8.
伴随基础教育改革的深入推进,尤其是新高考的实施,如何通过建立有效的配套举措实现对学生的个性化教育与指导,以促进学生全面而有个性的发展,已成为当前各中小学的共同管理诉求,而学生成长导师制(以下简称“导师制”)就是其中备受关注的一个话题。近年来,北京市第一五六中学面对时代诉求和学生发展需要,结合学校实际积极进行探索,在导师制工作方面形成了自身特色,也取得了一定实效。 相似文献
9.
导师制是因材施教、促进优秀人才快速成长的人才培养模式。"校企合一"人才培养模式下的学生导师制,不是以科研为目标,而是以技术应用为目标。学生导师制作为"校企合一"人才培养模式下的一种管理制度,在学生导师制的探索过程中,应该避免不足,逐步建立健全学生导师制的管理机制,探索出一条适合本校实际的学生导师制运行模式。 相似文献
10.
试论高职院校导师制对学生个性发展的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
导师制是高职院校普遍推行的一种新型培养模式.通过三年多的实践证明,实行导师制可以更有利于学生在学业上、职业技能上、职业生涯上的个性发展. 相似文献