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在课程改革背景下,针对课程标准的要求,探索在阅读教学中提高学生的思维品质显得尤为重要。在阅读教学中注重发展学生的思维品质,阅读教学设计要从发展思维品质的理念出发,采取行之有效的方法提升思维品质。教师应通过英语阅读教学培养学生的阅读能力和思维能力,时刻铭记阅读教学的目标是促进学生阅读素养的发展和思维品质的提升。 相似文献
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英语学科核心素养是英语课程育人价值的集中体现,而思维品质是英语学科核心素养的其中一个维度,因此,培养学生的思维品质对提升学生的核心素养有重要意义。文章立足当前小学英语阅读教学现状,在厘清思维与思维品质概念的基础上,以布鲁姆的教育目标分类法为理论依据,探索各种思维层次活动设计,结合教学实例,从读前、读中、读后三个教学步骤探索小学英语阅读教学的模式。文章旨在为有效培养学生思维品质的小学英语阅读教学模式及活动设计提供参考。 相似文献
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结合实例,探究基于思维品质发展的小学英语阅读教学策略。认为在小学英语教学中,教师要创设阅读情境、优化阅读方法、巧用阅读策略、设计阅读评价,从而推动学生的英语阅读,提升其英语思维质量,优化其英语思维品质,完善其英语思维生态。实践证明,基于思维品质发展的小学英语阅读教学能有效提升学生的英语阅读力,发展其英语学科核心素养。 相似文献
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《普通高中英语课程标准(2017年版)》将思维品质列为英语学科核心素养之一,思维品质的培养受到广大教师的关注。本文借助阅读英语原版小说的实践,探究在此过程中提升学生英语学科思维品质。一、思维培养与阅读教学思维能力培养的理论依据为布鲁姆的认知发展模型。布鲁姆将认知领域分为六层级思维技能,即记忆、理解、应用、分析、评价、创新,并且界定了低阶思维和高阶思维的概念范畴,阐述低阶思维与高阶思维的辩证关系—高阶思维以低阶思维活动为基础,高阶思维活动(分析、评价、创新)带动和促进低阶认知活动(记忆、理解、应用)。高阶思维得到充分发展后,可以产生巨大的思维能量。阅读课是培养学生逻辑性思维、批判性思维和创新性思维等高阶思维品质的重要途径。 相似文献
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郭艳清 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
随着教育的不断改革,现下教育越来越注重全面培养学生能力与素养。高中英语阅读教学,能够有效拓展学生英语视野,培养与提升学生英语阅读理解能力,深化学生感悟。在高中英语阅读教学中,通过文本解读,增强学生思维品质,能够有效提升学生分析与解决问题的能力,从而促使学生全面观察与认知所处的世界,正确判断事物。另外,进行文本的深入研究,能够有效挖掘文本育人价值。本文结合相关教学经验,探究高中英语文本解读培养学生思维品质的策略。 相似文献
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陈静文 《上海课程教学研究》2023,(2):36-41+59
思维品质是英语学科核心素养的重要内容,阅读是学生习得语言知识和培养语言能力的关键渠道。以高中英语阅读教学为载体,探讨培养学生思维品质的具体途径与方法。结合《高中英语》（上教版）阅读课例Life in a Day,尝试在课时目标设定中渗透逻辑思维,在教学情境创设中培养迁移思维,在开放问题探究中鼓励批判思维,在阅读活动组织中激发创新思维,在拓展学习引导中培养发散思维。通过聚焦思维品质,优化教学环节,实现学生阅读能力的提升和阅读素养的培育。 相似文献
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发展学生的高阶思维是提升学生英语思维品质的关键,是落实英语学科核心素养的内在要求.在小学英语阅读教学中,我们要打破以往以教师解读为主的教学模式,关注学生个体在阅读中的思维过程,以阅读推进学生思维的发展,以学生的思维发展深化他们的阅读实践,提高学生的阅读水平,发展学生的阅读素养. 相似文献
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在当前阅读教学中,存在着重知识传授、缺乏互动、个体差异被忽视等问题,阻碍了学生思维品质的提升。本文通过探讨思维品质的内涵、目标与原则,提出了一系列策略,包括创新教学方式、创设阅读情境、鼓励讨论与交流等,旨在提高学生的思维品质和阅读素养。这些策略不仅有助于培养学生的逻辑性、批判性和创造性思维,还能提升他们的自主学习能力和阅读兴趣,为未来的学习奠定坚实的基础。 相似文献