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1.
高三化学总复习主要是帮助考生对已掌握的化学知识进行归类、整理、加工,使之规律化、网络化;对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理、从而使学生掌握的知识更为扎实,更为系统。同时将获得的知识转化为分析、解决问题的能力。这要求在全面中讲重点,在规范中讲策略。在强化中讲效率。一、以“本”为本,以“纲”为纲《教学大纲》和《考试大纲》是高考命题的依据,根据两纲要求,找到各个考点在课本中的“根”,并落实到位,做到以课本为本、以《教学大纲》和《考试大纲》为纲,充分认识到“《大纲》是依据,课本是根本,资料是补充”,将课本、“两纲”作为高考复习的指挥棒。切不可舍本逐末,重教辅轻教材。复习过程中,不可盲目探测不确切的高考信息,把精力浪费在猜题上,不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围。要切实做到重视课本而不完全依赖课本,从而提高复习的针对性和复习的效率。 相似文献
2.
高考命题遵循一个原则,“植根于教材,来源于教材,着眼于教材”,“题在书外,理在书中”,“贴近课本,有所变通,难易适度,富有新意”.纵观历年的高考试题,不难发现其与课本例习题有着密不可分的联系,有些高考题就是课本习题;有些高考题是课本例习题的新排列与重组合,总可以从课本例习题中找到“原型”和“影子”;教材能为创设数学问题、有效考评学生提供丰富的素材;同时命题以知识为基础,贴近教材,体现了对全体考生的公平、公正原则,有些高考题可利用课本例习题的结论找到求解的捷径.高考题虽植根于课本却活于课本,高于课本,是从课本例习题的内容和方法出发,在数学概念和方法的内涵与外延上去挖掘;是从课本知识结构的整体出发,在知识运用的灵活性和综合性上去运筹;是从吸取课本例习题的思想、规律出发,在分析问题、解决问题的能力上去追求.不论是复习资料,还是竞赛试题,基础是课本,课本是依据,课本是根源.所以,高考总复习必须立足于课本.例习题是数学课本的重要组成部分,是数学知识的载体,是数学思想方法的生长点.它不仅经过了教材编写专家们千挑万选的过滤,也经历了教学一线教师们千锤百炼的洗礼,是大浪淘沙的精品,是编者、教者、学者共同解读与创造的杰作.不论... 相似文献
3.
安长忠 《中学化学教学参考》2000,(2):7-17
在多年的高考化学复习中，发现有的教师在高三总复习时完全丢开课本的知识体系，不在课本的知识点和重点知识上下功夫，而是搞知识块的“大串联”、“大覆盖”、“大综合”。眼睛不是盯在课本上，而是盯着当年的高考题：“高考考什么，教什么，怎么考，怎么教。” 相似文献
4.
一、课本是高考的“根”,“两纲”是高考的“脉”高考试题万变不离其宗,追根还应源于课本。高考试题一般从课本知识点、能力考查点衍生而来。而《教学大纲》和《考试大纲》是高考复习的指挥棒,是高考命题的依据。只有认真研究“两纲”,才能把握高考的“脉”。要根据“两纲”要求,找到各个考点在课本中的“根”,并落实到位,做到以课本、两纲为依托融会贯通,灵活运用课本知识,并通过知识的实际应用上升到两纲要求必备的能力。要充分认识到“《大纲》是依据、课本是根本、资料是补充”,复习过程中,不可盲目探测不确切的高考信息,把精力浪费在猜… 相似文献
5.
靳贺良 《中国小学语文教学论坛》1991,(1)
高考前总复习阶段,不少同学往往游弋在题海中,寻题,做题,押题,而忽视了对课本的系统复习,这实在是舍本求末之举。必须注意,历年语文高考题都是以“本”(课本)为本,以“纲”为纲的。高考中,尽管有的题不直接出自课本,但也大都源于课本。因而对课本的复习,绝不可忽视。面对内容多而杂的12本语文书,该怎样复习呢? 一、复习目录。目录是书本的纲目,通过目录,可以复习检测许多重要知识,不少试题的编制 相似文献
6.
师生为高考复习辛勤劳累,往往得不到应有的收效,原因在哪里?提高复习效率的途径是什么?下面仅就几个侧面谈点认识和做法。一、落实“读破一卷”,打下牢固基础“以纲为纲,以本为本”,总复习中大都停在口头上:阅读、使用课本或浮光掠影,或完全撇开课本。根本原因是认为课本对高考不管用,只有多做“高难动作”、坚持“大运动量”,考试才能夺高分。实际情况又怎样呢?历年来的高考物理试题,并未回避课本,直接来自现行教材中的课文、例题、习题或其衍生题,多达39分,最少也有32分。另外,要重视传统题型,这类普遍熟悉的试题,每年也占30多分。可是,这两类题的得分率远不如人意,一般均不到50％。“读破一卷”的第一步,是对着课本目录回忆每节的知识点,作出简扼笔记,再根据错记漏记知识进行针对 相似文献
7.
“一枝红杏出墙来”.花在墙外香,根在墙内植.用此比喻88年以来的高考政治试题是既形象又贴切.综观近几年的高考试题,一个共同的感觉就是材料来源广泛,题型变化多样,难度相对提高.以至于一些考生在政治复习时对课本不感兴趣,误认为课本读得再熟也得不了高分而舍本逐本.其实,高考题是万变不离其宗,尽管其内容形式灵活多变,其基本理论、观点、原理还是源于教材取自教材,答案没有超出教材和考纲所允许的范围.可以说高考题仍然出在教材.因此笔者认为,高考政治复习要重在能力培养,但切不可轻视教材的作用和对教材知识进行系统科学的复习巩固提高和运用.应在这个过程中去培养学生能力.形象地讲就是要培根固本,以期春华秋实.如何达到二者统一?在近几年高考复习中,我主要实行“五化三给”的方法.所谓“五化”,即教材观点化,观点题目化,题型系列化,题目答案化,答案要点化.五化的目的在于坚持,以本为本以纲为纲,使学生既能熟练掌握教材又在一定程度上学会运用知识.其基本做法是:在教材的课、节框、段中提炼出基本观点,落实教纲考纲的知识要点,讲清楚是什么为什么.在这个基础上,为加强理解和运用,根据认知目标和双纲要求将基本观点题目化.这样做,教材中许多看似平淡无奇,学生也自认 相似文献
8.
搞好高考前的复习是每位授课教师重要的课题,“1996年全国高考数学试卷评价报告”指出:近几年高考试题近乎有一半为书本原题型,由课本中的例题、习题引伸变化而来,这就给我们高考复习指出了一个方向:应以纲为纲,以本为本,紧扣教材,注重对课本例题、习题的挖掘、引伸并适当加工改造,以促进学生对课本习题的训练,摆脱题海战术,真正回归教材。 相似文献
9.
有些同学在复习过程中将课本束之高阁，仅依据复习资料做高强度练习，这是一种误区。在每年的中考评卷中，往往会出现越是简单的试题，越容易失分，这就是脱离课本复习的后果。中考命题的依据是考纲、教纲和教材，因此在化学课程复习中一定要重视教材、吃透教材。 相似文献
10.
钱兰萍 《中国小学语文教学论坛》2001,(8)
现在高考实行“一纲多本”，高考命题不与教材直接挂钩，因而有人对“本”的作用产生怀疑，表现在复习中抛开课本，热衷于复习资料或社会上流行的种种试题。这样费时费力，其效果也不一定好。 笔者认为，尽管考题不考虑“直接”从课文中选材，但“离本不离纲”，“本”总要体现“纲”的需求。所以，题目虽然是课外，而实际上又差不多都可以从课文中找到根据，这一点尤以高考文言文的考查最为明显。因此，复习时，还是应从课本出发，要以课本为基础，而决不可抛开课本热衷于复习资料或社会流行的种种试题。 复习时使用课本，不要只限… 相似文献
11.
1994年高考,我以596分总分获得钦州市理科第一名,考取了天津南开大学国际经济系.回顾高三阶段的复习,我深深体会到:首先要狠抓基础知识的复习巩固,然后进行强化的训练,从中不断提高知识的迁移、运用能力.只有这样,高考才能取得好成绩.怎样抓好基础知识的复习巩固呢?首先把各科的知识点系统化.这是把课本变薄的过程.如语文基础知识基本在初中1—6册的课本中出现,高中1—6册是对基础知识点的深化.把每个知识点系统整理成图表,既便于记忆,又加深对知识点的理解.做到点点到位,不留空点,重点多练,整散结合,知缺必补,注意运用.这样就保证了复习的全面性、系统性.其次,对已复习过的知识点还要经常地“重现”,这就是说,隔一段时间把已复习过的知识点重新温习一遍.因为有些知识点只通过一两次的复习,还掌握不了.如英语一些语法、句法和词语的用法等,都必须经过多次的“重现”,才能记牢.在复习知识点的过程中.第一遍应对知识点的全部内容进行复习;第二遍“重现”时,对已经掌握的知识就可匆匆略过,着重复习那些未掌握的知识;第三四次或以后的“重现”就把还没有掌握的知识作为主攻对象.这样,通过多次的“重现”,这些知识点就会深深地刻 相似文献
12.
一、课本是高考的“根”．“两纲”是高考的“脉”
高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本。高考试题一般从课本知识点、能力考查点衍生而来。而《教学大纲》和《考试大纲》是高考复习的指挥棒，是高考命题的依据。只有认真研究“两纲”，才能把握高考的“脉”。要根据“两纲”要求，找到各个考点在课本中的“根”，并落实到位。做到以课本、两纲为依托融会贯通，灵活运用课本知识，并通过知识的实际应用上升到两纲要求必备的能力。要充分认识到“《大纲》是依据、课本是根本、资料是补充”，复习过程中。不可盲目探测不确切的高考信息，把精力浪费在猜题上。不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围，也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法，要切实做到重视课本而不完全依赖课本。 相似文献
13.
童兰秀 《福建基础教育研究》2013,(10):117-118
教材是高考命题的发源地,许多高考题都是对课本原题的变形、改造及综合,可见高三语文复习时回归课本的重要性。但是在教学实践中回归课本却遭遇不少的尴尬。 相似文献
14.
初四毕业班总复习教学时间紧,任务重,要求高,如何提高数学总复习的质量和效益,是每位毕业班数学教师必须面对的问题。下面就结合我校近几年来初四数学总复习教学,谈谈具体做法和体会。1.重视课本,系统复习。现在中考命题仍然以基础题为主,有些基础题是课本上的原题或原题的改造,后面的大题虽是“高于教材”,但原型一般还是教材中的例题或习题,是教材中题目的引伸、变形或组合,所以建议第一阶段复习应以课本为主。必须深钻教材,决不能脱离课本,应把书中的内容进行归纳整理,使之形成结构。课本中的例题、练习和作业要让学生弄懂、会做,书后的… 相似文献
15.
慕泽刚 《第二课堂(小学)》2007,(10)
近三年全国及自主命题各省市的高考题,都是紧扣大纲,源于教材,但又不是照搬原有教材.因此同学们学习时要"以纲据本,立足课本",以课本例题、习题为背景,进行变式训练.本文对以课本习题为背景的不等式高考题进行分析,以期对同学们有所帮助. 相似文献
16.
源于教材，高于教材，是高考试题的真实写照，高考万变不离其宗，依纲扣本，其中的“宗”和“本”指的都是课本，每年高考结束，我们都会发现：“题在书外，根在书内”，即很多高考题都源自课本中的定理或定理中的思想方法，或是例题、习题的重新组合，课本题大多都蕴涵着丰富、深刻的背景，实践证明。以课本为素材组织高考复习不仅不会影响高考成绩，而且是提高成绩的非常有效的途径。[第一段] 相似文献
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高中新课程改革积极倡导“用教材教,而不是教教材”,其目的就是要求教师能够灵活地、创造性地使用教材．但是,在我们平时的课堂教学中,尤其是在高三一年的复习迎考中,笔者发现有相当多的教师并不太喜欢使用课本中的例习题,而往往是从一些教辅资料中转引例题或者干脆使用高考题． 相似文献
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为了改变按教材顺序对知识点简单地重复的传统复习方法,我们摸索出了一套以学生为主体进行总复习的方法,观介绍如下：一、确定复习目标,印发提纲表格为使所学知识系统化,将每章的知识点连成“线”,再将“线”结成“网”,形成完整的知识体系,我们在总复习时应以纳为纲,紧扣课本,将每一章的复习目标,以表格的形式印出来．如在初二物理“力”一章中,表格是这样设计的：将表格发给学生后,分如下几个阶段填写：（一）在不翻看任何资料的情况下,根据表格中所给的提纲回忆填写．（二）在看书、相互提问、讨论的情况下填写．瞩）教师通… 相似文献
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高三数学第一轮复习要“回归课本,落实基础”,对概念、性质理解要深刻,深挖教材知识点的内涵。不回避课本中的难点,培养学生不断完善个人认知结构、深刻领悟数学思想,以不变应万变,从而在高考中取得令人满意的成绩。 相似文献