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一、输入假设和情感过滤假设的含义
20世纪70年代末,美国著名的语言学家克拉申提出第二语言监控模式。此模式建立在输入假设、习得与学习假设、监控假设、自然顺序假设及情感过滤假设之上。输入假设是克拉申语言习得理论的核心部分,是指可理解性语言输入。根据这个假设,输入的语言既不能太难,也不能太简单,学习者只要获得可理解性语言输入,只要能够听懂对方的话语,语言即可习得。 相似文献
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阅读是英语学习的主要途径之一,阅读材料是语言知识输入的主要源泉。克拉申的＂输入假设＂理论是二语习得的重要理论,它特别强调语言习得时的可理解性输入。本文利用克拉申的＂输入假设＂理论阐述了如何培养大学生的英语阅读能力。 相似文献
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20世纪80年代初,美国语言学家克拉申对第二语言习得进行了深入细致的研究,并形成了“五个假设”为基础的语言输入理论。“五个假设”分别是：“习得——学得”假设,“自然顺序”假设,“监控”假设,“输入”假设和“情感过滤”假设。克拉申认为：人类习得语言最基本的途径就是对语言输入的理解,可理解性语言输人是语言习得的必要条件。教师的可理解语言输入有时需要语速讲得慢,发音清晰,运用常用词汇,使用短句,少用俚语;同时可理解语言输入还应该是有趣的、相关的、能够让学习者关注意义, 相似文献
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20世纪70年代末,语言学家斯蒂芬·克拉申提出了著名的“第二语言监控”模式。而这一模式的建构是以“输入假设”、“习得与学习假设”、“监控假设”、“自然顺序假设”及“情感过滤假设”为基础的。其中,“输入假设”作为“第二语言监控”模式的核心,指的是可理解性语言的输入。根据这一假设,语言输入话语体现出一种“中庸”特征:既不能太难,也不能太简单。学习者只有获得可理解性语言输入,只有听懂对方的话语,语言方可习得。克拉申认为学习者为了理解新输入的语言材料,将会求助于以前的知识经验或利用语境、上下文等进行判断。通过学习者… 相似文献
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克拉申的语言监察理论是第二语言习得理论中最为人知的,且是目前争议最大的理论。克拉中将自己的语言监察理论概括为五个假设：习得——学习假设、监察假设、自然顺序假设、输入假设及情感过滤假设。本文从认知理论的角度探讨了克拉中的语言监察理论。 相似文献
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语言输入理论是由美国语言学教授克拉申提出的,是指语言学习者通过接受大量的"理解性输入"而习得语言。所谓"最佳语言输入"就是指第二语言习得过程中语言输入方法的最优化。尽管越来越多的语言学习和研究者认识到输入理论的价值,但相关理论的应用研究还不充分,尤其 相似文献
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第二语言习得指的是在自然的或有指导的情况下通过有意识学习或无意识吸收掌握母语以外的一门语言的过程。克拉申的第二语言习得理论是现代语言习得和教学中影响深远的理论,激发了人们对语言习得规律及语言教学方法的广泛而深入的研究。本文探讨克拉申的二语习得理论中关于习得、输入、情感等的假设及其对高职英语教学的启示,探索英语教学的方法,从而提高高职英语教学的效果。 相似文献
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克拉申的监控模式理论将语言习得等各项研究成果逐步理论化以及系统化显现出来,其给西方的语言领域在第二语言习得研究等方面提供了较为充分的指导作用。克拉申的监控模式理论具体涵盖了习得与学习的假设、自然习得顺序假设、输入假设、监控假设以及情感过滤假设这五项假设。因此,对这一监控模式做出详尽的探析,能够给现代化的外语教学提供借鉴的意义。该文主要分析克拉申监控模式理论的主要内容与教育学理论的一些共鸣之处,并浅谈从该理论得到的启发。 相似文献
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在语言学习过程中,语言输入对外语习得起着关键性的作用.在国内外语言学家们所提出的理论和观点中,克拉申(Krashen)关于第二语言习得的语言监控模式理论和"语言输入假设"具有较大的影响力.本文根据克拉申有关二语习得理论.探讨了第二外语学习中语言输入的意义和语言输入的途径. 相似文献
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沈文洁 《新课程导学(上)》2014,(10):68
克拉申语言监控理论是美国著名语言应用学专家斯蒂芬·克拉申提出的语言习得理论,主要包括语言监控假说、语言输出假说以及情感过滤假说,有利于高中英语教师正确区分"英语习得"与"英语学得"的差异,通过实施"可理解性语言输入"教学,提升英语教学实效。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(3):181-182
根据对语言学习者认知过程和心理过程的长期研究,美国著名的语言学家克拉申(Stephen D.Krashen)对二语习得过程的本质进行了深入的分析,提出了一系列的第二语言习得假设,系统地阐述了第二语言习得的过程和二语习得的机制。克拉申的二语习得理论主要包括五个部分——习得学得假说,监控假说,情感过滤假说,输入假说以及自然顺序假说。(D.Krashen 1982)本文通过以克拉申输入假设理论为理论依据,结合当前我国高中英语教学的基本现状,深入讨论该假设理论对我国高中英语教学的启示,切实提高我国高中英语的教学水平。 相似文献
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张圆 《中国科教创新导刊》2007,(20):65
在第二语言习得理论体系中,语言输入理论是关键的理论之一.本文借助对输入理论的分析,主要是对克拉申"输入假设"的分析,探讨输入与二语习得的关系,最后针对输入理论存在的问题,进行了探讨. 相似文献
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王园 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(10):44-46
克拉申的第二语言习得理论由五种假设组成,即输入假设、习得与学习假设、监控假设、自然顺序假设和情感过滤假设。其中,输入假设、习得与学习假设和情感过滤假设,对英语教学颇具启示。教学中,应增加有效的语言输入,营造适宜的学习环境,重视学生的情感因素。 相似文献
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邓刚 《乐山师范学院学报》1992,(1)
一、可懂性输入 美国学者斯蒂芬·克拉中(Stephen Krashen)1979年在杨伯翰大学作过一次有关语言教学中理论与实践的专题报告。在这个报告中,克拉申提出了一个对于外语教师都应该引起重视的概念——可懂性输入(comprehensible input)这个概念的提出,是克拉申通过对人们怎样习得语言的大量观察而得出的结论。他认为:“当你(在此指语言教师)对习得者讲话,使他们能够理解其中的信息,并且让输入多少包括一点超过他们的能力的语言时,习得就实现了。所以,当你教什么人说话时,不要教他们如何说话,要给他们可懂性输入！”他在分析了保姆(或母亲)与小孩的对话后指出:“保姆的话语不是为教语言而设计的。它(保姆的话)拐弯抹角地做到了这一占(即教 相似文献
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克拉申的"输入假设"和"情感过滤假设"是二语习得的重要理论,它强调语言习得必须具备两个条件,即可理解性输入和低情感过滤.本文阐述了在该两种假设下的听力策略,同时就在"输入假设"和"情感过滤假设"指导下如何改进和提高大学英语听力教学进行了一些探索性的研究. 相似文献
17.
克拉申的输入假说及其对大学英语写作的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
韦储学 《桂林师范高等专科学校学报》2004,18(4):88-90
克拉申的输入假说是二语习得的一个重要理论。该理论强调了在语言习得中应重视对学习者的可理解性输入以及降低学习者情感焦虑。本文从这两方面探讨了该理论对大学英语写作的启示。 相似文献
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20世纪70年代,美国著名的语言学家克拉申提出了当今世界上最有影响力的"语言习得"理论———监察模式,其中的输入假设和情感过滤假设是其核心部分。其基本内涵是:"语言习得"是一种潜意识的获得 相似文献
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美国语言学家克拉申的二语习得理论为独立学院英语专业基础阶段第二课堂建设提供了理论支持。第二课堂建设应重视对学生语言习得能力的培养,保证足够的可理解性预料输入,充分发挥情感因素的积极作用,提高学生自主学习的能力。 相似文献
20.
克拉申二语习得理论与英语听力教学 总被引：4，自引：0，他引：4
邢润梅 《忻州师范学院学报》2008,24(3)
在英语学习中,“听“占有重要的地位,是获得可理解语言输入的最重要的渠道。本文从克拉申的第二语言习得理论模式出发,探讨该理论对英语听力教学的指导与启发。 相似文献