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1.
毛大平 《中学数学教学参考》2011,(8)
新课程教材中每章都有“阅读材料”，但大多一线数学教师对教材中“阅读材料”并没有足够重视．本文利用“阅读材料”对一类课本习题进行了纠错教学，为大家在数学教学实践中运用阅读材料提供一个参考． 相似文献
2.
李桦 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2001,(9)
高中地理新教材 (试验修订本·必修 )安排了丰富的“阅读材料”。据统计 ,上下二册共出现 35篇(包括自学园地中“阅读篇”的文章 ) ,约 15 835字。各单元阅读材料用绿字套色加框线编排 ,阅读篇是用黑字套黄色加蓝竖边编排 ,色彩、字体醒目美观、引人注目。阅读材料是教材编者在课文之外设计编排的一个“板块”。其出发点有两个 :一是增加教学内容的弹性 ,使教材更符合不同层次的学生 ;二是帮助学生理解、掌握课文的内容 ,激励学生探究新的知识 ,开阔学生的视野 ,加强思想教育。教师对这些阅读材料如果处理运用得当 ,则能收到异曲同工、事半… 相似文献
3.
《教育》2014,(7):17-17
廖保平在2014年6月20日《北京青年报》撰文指出：中小学教材修订历来备受瞩目。此前，不同版本的教材修订屡屡有“名篇”被拿下，或新作增添而引发争议，特别是鲁迅的文章被拿下及时尚元素的增加，总能掀起一波讨论的热潮。之所以会这样，盖因人们将教材看得太重了，仿佛会决定一代人的前途命运似的。我承认，教材尤其是中小学教材，可能是一个人较早接触的“汉语训练”和“文学阅读”，会对一个人阅读兴趣、审美情趣、作文方法、思维能力、思想观念等诸多方面有影响。如何选择贴近中小学生生活，符合他们的认知水平的课文及延伸阅读材料，不仅显出编者的水平、对语文教育的理解，更是市场竞争所迫。 相似文献
4.
据悉，即将出台的《全日制义务教育语文课程标准》“试行稿”在“实验稿”的基础上进行了修订，增加了一些内容。其中“教师要认真钻研教材，精心设计教学方案”是针对近段时间出现的教师随意“超越教材”，如教师不甚熟悉教材；不甚了解编者意图；把握不住教学目标、重点、难点； 相似文献
5.
教材导学系统是指教材中能够帮助学生自主阅读课文,培养和提高学生阅读能力的系列材料,包括单元提示、课文导读、“泡泡语”（课文中编者穿插的提示）等。它是编者思路的集中体现,是教学目标的展示,更是学习该单元、该课文的“路标”,把握好它,是引导学生学好课文的关键。 相似文献
6.
杜爽馨 《七彩语文(小学低年级)》2023,(28):63-65
<正>“和大人一起读”是小学语文教材“语文园地”中的内容。仔细研读我们不难发现,这一板块的内容题材多样、趣味横生,有一定的儿童文学性审美价值。以一年级上册为例,教材共安排了8篇“和大人一起读”的阅读材料,其中包含了4首儿歌童谣和4篇故事类文章,并且还搭配了与阅读材料密切相关且充满童真童趣的插图。编者将这些材料安排在了“语文园地”里,就表明它们的独特性——没有识字和朗读的压力,有的是温馨的陪伴和快乐的阅读时光。这一栏目旨在让学生能够在这种陪伴互动式的阅读过程中培养起对阅读的兴趣,并且真正地爱上阅读。 相似文献
7.
陈文娟 《中国小学语文教学论坛》2007,(3)
一《全日制普通高级中学教科书(必修)语文》将阅读教材与写作教材分开编排,且编者在“说明”部分有如下陈述“:在阅读教材中,兼顾写作、口语交际;在写作、口语交际教材中,兼顾阅读。阅读教材与写作、口语交际教材相配合。”但纵观1—6册语文课本中的阅读部分与写作部分却发现实 相似文献
8.
阅读材料是指在教材正文之后的数学小史料、小知识和数学与日常生产生活的关系。这些材料主要是对教材中重要数学概念的背景介绍,知识的延伸拓宽和实际应用,以及数学发展的一些历史等。各种版本的教材均有丰富的阅读材料,如北师大版教材（以下以此教材为例）通过“数学万花筒”、“数学阅读”、“你知道吗”等形式来呈现。这些材料中往往包含丰富的数学思想、方法和解题技巧,对学生理解数学,特别是促进学生知识的整合有着十分重要的作用。作为教师,我们必须明确各类阅读材料在教材中的地位及其教学功能,并在教学中合理利用阅读材料,发挥其最大功效。下面就此谈几点做法。 相似文献
9.
方法的学习是最重要的学习 ,而阅读又是语文学习的基本方法。九年义务教育《语文 》 教材 ,对提高学生阅读能力作了细心编排。 几年来 ,我从农村学校的实际出发 ,按教材的思路 ,以“五读法”培养学生的阅读 能 力 ,对提高学生阅读水平起到了促进作用。 一、读“说明”。教材的说明类似一般书籍的“绪言” ,主要介绍全册书的结构框 架 ，教学目的、学习目标。让学生读一读“说明” ,可使其明白具体的学习任务 ,领悟编者 的意图和师生在语文课堂上各自的地位 ,对把握全书的学习任务极有好处。 二、读“目录”。《教材》“目录”有… 相似文献
10.
在人教版及其他版本的初中语文教科书中,课文一般分为精读和略读两种。根据教材编者要求及培养阅读能力的需要,这两类课文应该有不同的处理方法。但在教学实践中,不少教师没有恰当地处理这两类课文,主要表现为将略读课文“精读化”和“简单化”,这不利于学生阅读能力的循序提高。 相似文献
11.
张东兴 《中国小学语文教学论坛》2009,(12):17-18
教师从事阅读教学,就不可回避地要面对一篇篇的课文。很多的教师多年养成的习惯是粗略地读一遍课文,然后就急于去看教学参考中的“教材分析”,去看看编者们是如何分析文本的,接下来就看教学参考书中是如何进行教学设计指导的。这样的结果往往是用“编者”的思维代替了“教者”的思维,教师又用“教者”的思维代替“学生”的思维。在这样的情况下,“作者”、“编者”、“教者”、“学生”的“四心相通”的美好现实就很难实现,阅读课堂也缺乏创意和魅力。 相似文献
12.
王娇阳 《泉州师范学院学报》1999,(3)
教材是教师对学生传授知识,训练能力的“材料”。在社会生产过程中,原材料经过深度的加工,其利用价值可成倍提高。初中语文新教材由于编者作了“深度加工”,每一篇讲读课文都设计了“预习提示———理解分析———揣摩运用———积累联想”的阅读教学结构,并把这一结构体现在课文后边的练习中（编者顾振彪先生说：“练习的三个层次……基本上体现了阅读一篇课文的过程”）,同一篇教材的利用价值就大幅度提高了。因此,笔者认为,根据新教材特点,用好以上“四个环节”,对于进一步提高学生的阅读能力非常有利。一、“四个环节”的设置… 相似文献
13.
“人教版”中职数学教材在每章的后面都编排了介绍数学背景知识的阅读材料,由于阅读材料不是教材中的正文,教学中往往被忽略,致使其应有的教学作用得不到充分发挥。本文从教学实际出发,探讨阅读材料在教学中的作用。 相似文献
14.
小学数学教材中阅读材料的出现反映出教材编写者对小学数学教材灵活性的注重和适应不同地区、不同学校以及不同学生多样化发展的良苦用心,所以我们对小学数学教材中阅读材料使用的研究是十分必要的。一、灵活地把阅读材料穿插进课堂教学中课程改革后小学数学课正文后的阅读材料成为我国小学数学教材中的 相似文献
15.
新编义务教育（人教版）初中化学教材中，共有14个“阅读”材料，供学生课内或课外阅读，由于“阅读”在教学上不作要求，故考试就不涉及“阅读”知识点，长期以来被人所忽视。殊不知这些阅读材料对于深化教材内容，完善学生知识体系，增长学生才干，培养学生思维能力和创新精神，培养学生良好的个性品质，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育都有着不可忽视的功能和作用。 相似文献
16.
小学语文教材中的“基础训练” ,是编者根据教学大纲相应年级的教学要求 ,结合各个单元的训练重点而精心设计的。它集语文基础知识 (字、词、句、段、篇 )和基本技能 (听、说、读、写、书 )的训练于一体 ,是帮助学生进行语言文字训练 ,提高语文基本素质的重要内容。因此 ,我们必须认真研究“基础训练”的教学 ,努力教好每组课文后的“基础训练”。一、“基础训练”教材的基本特点1 训练目标的全面性。“基础训练”安排在每组课文之后 ,一般以“字、词、句”、“听话、说话”、“阅读”、“作文”等编排形式出现 ,包括了教学大纲所提出的汉… 相似文献
17.
《全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准》（实验稿）实施建议的教学建议中提出：“‘用教材教’而不是‘教教材’”。它不仅仅是对教材使用方式的转变，更是一种教学理念的深刻变化。要求我们教师不再把教材视为“圣经”，而是作为“教”与“学”的材料，是提供给教师进行教学的素材。教师通过这个素材和思路，达到培养学生良好科学素养的目的。所以，教师在教学实践中，通过钻研课程标准、领会编者意图、研究学生基础，完全可以处理教材，架构起“教学素材”与学生科学素养形成的“彩虹桥”。 相似文献
18.
一、于创新材料中激趣
1．阅读材料来源
阅读材料的来源广泛,教师可通过教材文本、新闻媒体、网络媒体、报刊图书等途径搜集阅读材料。新课改以来的教材设置了“阅读专栏”,可帮助学生理解正文部分知识,且很多“阅读专栏”以案例、专题形式进行阐述,将理论知识融合其中,非常适合学生阅读。 相似文献
19.
杨中甫 《中学物理教学参考》2004,33(3):45-47
新教材除正文之外还设有很多“思考与讨论”、“做一做”、“阅读材料”、“旁批”、“本章小结”等栏目，其目的是开阔学生眼界，激发兴趣，启发思考，引领学生掌握知识，提高能力．下面是出现在各种资料中近几年的几例高考题或模拟题，这里是“老调”新谈．这些试题在新教材中都能寻到“根”：有的出自于教材正文或插图， 相似文献
20.
根据大纲“侧重培养阅读能力”的要求，阅读型课文在高中英语教材中占的比重最大。从高二教材开始，阅读型课文的分量有了明显的增加。每篇课文的词汇量一般在300词左右，较长的课文可达到600词左右。阅读型课文题材广，体裁多样，比对话型课文安排了更多的操练、练习和其他读写活动，并有附加阅读材料。 相似文献