共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
新形势下高师英语专业培养模式的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
我国基础教育新课程标准的实施对师范类的教育教学改革提出了新要求。在新形势下高师英语教育专业应联系基础教育教学实际,明确专业定位,突出师范特色,探索适合新世纪发展的高师教育教学人才培养模式。在课程和教学改革实践中,应系统优化课程结构,充分发挥课程群整体效益;积极探索协作教学模式,寻求教师的合力和增幅;注重教学内容和教学方法的改革。 相似文献
2.
《兰州教育学院学报》2016,(10):149-150
高等师范院校的转型发展要求日语教育主动调整人才培养模式,转变传统上中学日语教师的培养目标,强化实践能力的培养。现阶段高师院校日语专业的教学现状使得人才培养与市场需求脱节,影响了专业的可持续发展。鉴于日语实践教学中存在的问题,本研究从思想认识、评价机制、环境建设、资源保障四个方面探讨了高师院校日语教育的变革思路,以期建立完善的日语实践教学体系,使得高师院校日语专业在服务基础教育的同时,更好地适应社会的发展变化。 相似文献
3.
目前,教师专业化和教师教育正经历着职前职后一体化的进程,因此应该将高师学生的师范学习阶段也纳入教师专业发展的历程,关注和促进教师职前专业自我的形成,这对尚处于虚拟关注阶段的高师学生的专业发展至关重要。面对高师学生专业自我形成中的明晰性、整合性与稳定性的不足,高师教育应改进人才培养观念,营造教师文化氛围,挖掘个体成长资源以促进高师学生的专业自我形成。 相似文献
4.
学生对专业的认同度不高,课程设置不合理,教学以教师为中心,阻碍了幼儿园教师的专业发展.高师应以教育部颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》为指引,通过改革招生方式、调整课程结构、优化实践教学等措施提高人才培养质量. 相似文献
5.
高师院校思想政治教育专业在人才培养方面面临诸多挑战。应对这些挑战需要正视和解决本专业发展的内在深层问题,包括高师思政专业教学改革与基础教育课改不合拍、思政专业教师有效教学的能力需要提升、学生思政专业认同感较低亟待改观等。高师思政专业教学改革需要坚持正确教学价值取向,不断完善教学理念;以开放性和学术性为切入点,丰富和创新教学内容;以实践教学为基础,转变教学方式;进行课堂教学改革实验,优化和创新教学手段。 相似文献
6.
伴随着综合性大学全面参与教师教育人才培养,地方高师院校综合化及教师教育的转型发展,地方高师院校教师教育专业面临着质量提升、内涵建设、转型发展的困境。实施教师教育专业建制,强化教师教育的师范性,推进与基础教育协同育人,推动教师教育一体化是地方高师院校摆脱发展困境,实现可持续发展的可行出路。 相似文献
7.
罗明礼 《乐山师范学院学报》2010,25(11):49-52
教师专业意识是师范生教师专业发展的根本动力,教育教学知识是其未来从事教育事业的前提条件,教育教学能力是他们将来从事教育工作的有力保证。当前,基础教育英语新课程改革不断深入和发展,中小学英语师资需求已经从重数量向重质量转型。如何构建以英语知识为本、以教师教育为主的人才培养体系是高师英语专业教育管理者、教师和学生都应该值得思考的问题。 相似文献
8.
张学蕾 《辽宁师专学报(社会科学版)》2023,(6):64-66
为提高高师人才培养水平,立足于课程思政视角,对高师声乐教学模式的实践展开探索。课程思政视域下高师声乐教学模式的构建和应用,需要教师主动挖掘声乐教学中蕴含的思政元素,主动在教学中渗透思政教育;学校要加强对声乐教学课程思政的保障,加强教师培训,转变教师观念、提高教师素养。研究认为,高师声乐教学中落实课程思政,能同时发挥声乐课程的专业教育和思政教育作用,有利于提高高师人才培养质量。 相似文献
9.
程琛 《新校园(当代教育研究)》2015,(1)
我国高等师范小学教育专业创立的时间不长,师范生教学技能训练不尽如人意。本文以语文教学技能训练为切入点,探讨小学语文教师教学的一般技能和学科特殊技能,并在思考高师小学教育专业语文教学技能训练问题和分析原因的基础上,提出高师教师与中小学教师、高师教师与高师教师两种双导师制的训练途径和课程改革思路。 相似文献
10.
基于“双师型”职教师资人才培养要求,职教师资人才培养实践教学体系应体现学术性、职业性、师范性融合,教、工、学结合,知行合一与理实一体等特征.吉林工程技术师范学院自动化专业依托吉林省职业教育教师教育联盟,以职技高师院校、企业、中职学校为主体,三方在明确“双师型”职教师资内涵和开发教师能力标准的基础上,共同构建“三平台、四层次、五证一体”的实践教学体系,突出“职业性、师范性、技术性”的办学特色,强化职教师资专业教学能力、专业实践能力和创新能力的培养. 相似文献
11.
蒙运芳 《广西教育学院学报》2013,(5):113-116
思想政治教育专业是培养中国特色社会主义接班人的专业.高师的思想政治教育专业专科层次的人才培养如何开展,这是新时期社会发展人才需求提出的迫切需要解决的问题.本文通过比较法和总结实践经验,对高师思想政治教育专业专科人才培养的目标、课程体系、实践教学体系、教学方法等的创新进行探讨. 相似文献
12.
王云霞 《湖州师范学院学报》2007,29(6):108-112
教师教育专业化发展的历程表明,教师教育的实践教学已从单一走向综合、从直觉走向理性、从零散走向系统。但高师学前教育专业实践教学则表现出与理论教学关系不明确、实践教学体系尚未建立等问题。借鉴医学教育和工程教育以及美国教师专业发展学校的经验来构建高师学前教育专业的实践教学体系,是当前实践教学的新视野。 相似文献
13.
14.
姬英涛 《河南职业技术师范学院学报》2010,(6):67-68
高师音乐教育舞蹈专业的课程设置,受原教学大纲限制,无论从教学时间到教学方法,还是从课程内容到课程结构都满足不了当前实际教学和人才培养的现实需要。因此,高师院校可从更新舞蹈教育观念、设置合理的课时、整合学习内容等方面入手,改革高师音乐教育舞蹈专业的课程,使舞蹈教育事业走上良性的持续发展之路。 相似文献
15.
16.
新课改背景下高师地理专业人才培养模式重构 总被引：1，自引：0，他引：1
传统的高师地理教育人才培养模式和教育理念,在一定程度上扼制了创新型地理教育人才的培养。面对基础教育课程改革,以培养中学地理教师为主要职责的高等师范地理专业,必须根据基础教育课程改革的目标、理念和内容,从地理人才培养目标、培养方案、课程结构、教学实践以及师资力量等方面重新审视和构建人才培养模式。 相似文献
17.
地方高师院校向综合性转型是高等院校深化教师教育体制改革的自然趋势.地方高师院校应准确定位数学专业的人才培养目标,优化人才培养方案,在"4+2"型周教学模式下推行"强化主修学科专业教育,突出教师教育特色,兼顾交叉学科联合培养"的主副修融合式专业人才培养模式,培养适合当今社会发展的高素质、复合型数学人才. 相似文献
18.
吴红霞 《吉林广播电视大学学报》2010,(6):3-4
长期以来许多高师院校淡化师范性,忽视对历史教育专业学生历史教学基本功的培养,致使历史教育专业学生从教基本功薄弱。高师历史教育专业培养学生教学基本功是高等师范院校人才培养目标的要求,能有效增强师范院校学生就业的竞争力。由此提出了历史教育专业教学基本功的详细内容和实践中的具体措施。 相似文献
19.
教师职业技能是教师从事教育教学必备的素养。高师教育的共性和小教专业的个性决定了高师小学教育本科专业必须高度重视教师职业技能的培养和训练。建立起统合的系列化的训练体系 ,严格考核标准 ,实施技能目标管理是提高教师职业技能训练有效性的主要途径 相似文献
20.
高师院校创新人才培养的使命、问题与对策 总被引：3，自引：0，他引：3
一、高师院校创新人才培养的使命 本文所指的创新人才培养是高师院校中师范专业创新人才培养,即创新型教师的培养.由于高师教育在高师教育-师范教育-教师素质-教育质量-劳动者素质-社会经济发展水平链条中的根本性、基础性地位,高师院校创新人才培养在建设创新型国家、振兴高师院校等方面具有自己独特的使命. 相似文献