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良好阅读习惯的培养,就是培养学生的阅读能力和阅读习惯。良好阅读习惯的形成对发挥学生主体作用,提高自学能力以及为后续学习起着重要作用,甚至终身受用。为此,我们可以从以下几方面来着手。一、边读书边思考的习惯“学起于思”、“熟读精思”是我国传统的阅读经验。养成边读书边思考的良好习惯,我们可采取这样的方式:1.带着问题读书。在让学生 相似文献
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一、培养学生良好的阅读习惯1.独立思考的习惯。教师要重视学生独立思考习惯的培养。边读边思考教师布置的阅读思考题,边读边思考每个字、词、符号和图表的内在意义,边读边建立知识间的联系,找规律、抓本质,而不能只去死记硬背公式、定义、法则,或只是机械模仿计算的方法、分析的过程。总之,只有积极、 相似文献
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《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本这三者之间的对话过程。”教师指导学生学习语文,其实质就是以文本为载体,教者与作者,学生与教师,学生与作者,学生与学生进行互动“对话”的过程。在这个过程中,潜藏在文章后的作者仿佛是一位“不识庐山真面目”的知心朋友,教师仿佛是一位“拨云见日”的向导,学生则是“求贤若渴”的拜访者,他们沟通、互动,构成了语文教学充满人文情怀和人文关注的“对话”过程。■走进:把作者的情“品”出来现代阅读理论认为:真正意义的阅读活动是由“作者、读者、作品”构成的“三边”整体活动,这三边中… 相似文献
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黄宗明 《语文学刊:高等教育版》2010,(12):170-171
在教学实践中要有效地培养和提高学生的阅读能力,就要重视思路教学法,何为思路呢？思路就是作者在构思过程中经过反复思考后形成并表现在文章中的指向表达目的的思维轨迹。理清文章思路对阅读的重要作用是什么呢？理清思路是理解文章的枢纽,是形成阅读能力的一项根本性技能,要想提高文章的阅读能力,思路教学是提高文章的阅读能力的一把金钥匙,而思路教学的关键就是教会学生理清思路。在采用思路教学法时,要注意其与文章结构分析的联系和区别。 相似文献
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语文新课程倡导教学过程中灵动的生成，就是重视学生在阅读过程中的能动参与，承认学生的个性感受是决定阅读成果的重要因素，而不是由文本或教师决定一切。重视“生成”，就是重视文本、教师、学生三者在阅读过程中的互动及其对阅读结果的影响，承认语文阅读的多元结果。一堂阅读课的教学效果不是、也不应该是教师在预设中就能够完全敲定的。作为课堂上的掌舵人，教师必须处理好预设与生成的结合，灌注热情与精力于教学的生成之中。语文教师从观念上接受和理解“生成”的理念不算困难，难的是如何在实际的教学情境中不失时机地捕捉“生成”的契机，如何及时采取机智的、适当的和有效的措施来实现“生成”，从而获取最佳的教学效果。就此，本文拟就听课教研所得案例，思考、探讨语文课堂中阅读教学的生成策略。 相似文献
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秦森 《中学语文(读写新空间)》2003,(16)
我们已经习惯于单篇的文章阅读方式,习惯于读完文章后闭目想一想或做几道习题,以为这样就可以完成阅读任务,就完成了阅读任务。其实,阅读的天地十分广阔,阅读的方式多种多样。我们能不能尝试一种新的阅读模式:将阅读内容相对集中,组成一个个主题相对单一的“阅读群”,以“群”为单位实施阅读;同时,强调阅读过程中的思考与探究,强调在读后把自己想说的话说完,把自己想做的事做好。阅读内容组成“群”,阅读过程形成“链”,这种阅读模式我们称之为“综合阅读”。从本期开始,本刊开辟的“综合阅读”栏目,向同学们展示的就是这样一个全新阅读领域和阅读过程,相信同学们一定会有全新的阅读体验和感受。本期的综合阅读主题是“感受母爱”,内容由“阅读”、“链接”、“交流”等部分构成。要特别提示的是,“链接”、“交流”两部分对于扩大视野、提高阅读效益非常重要,同学们不要轻易放弃。 相似文献
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在“读思达”教学模式中，教学过程就是学生学习的过程，而学习过程的本质就是学生阅读、思考和表达的过程，通过阅读、思考和表达三个环节的完整学习，能有效促进学生思维的发展，提升学生的思维能力。 相似文献
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在数学认知过程中,教师和学生的个性化阅读既有引发多向思考与多元交流的积极意义,又有浅尝辄止与难于规范的消极意义.数学毕竟需要精准与缜密的思考,需要统一而规范的表达.因此,我们有必要研究数学个性化阅读中产生的“浅阅读”现象,以引起大家的重视,并共同研究出破解浅阅读现象的策略. 相似文献
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一种语文教学的新形式,正在国内语文教育界酝酿、思考、实践,这就是群文阅读。群文阅读是阅读的一种形式,和“单元整组教学”“主题教学”等有相近之处,但又有着很大的区别,它不仅把文章按类组合在一起,而且更深入文本内部,关注文章的表达形式、内部结构、核心观点、承载信息,在文章之间形成结构化的“互文关系”,让学生在探索群文时,发展学生阅读技能和发现能力。 相似文献
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阅读是一项重要的语言技能.阅读具有交互性,表现于三个方面,即阅读过程中两种基本阅读模式的交互、读者与作者的交互以及读者头脑中各种知识的相互作用.阅读交互性理论启示,我国大学英语阅读教学应该重视自上而下的阅读策略,加强课外阅读,并引入“批判性思考”概念. 相似文献
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胡佑平 《中小学图书情报世界》2001,(6):45-45
提问法 子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”学与思相辅相成,学因思而成,思因学而高。提问法是边阅读、边思考、边提问,带着问题阅读并设法解答问题的阅读方法。 提问法有助于提高阅读效率,深刻理解、把握阅 相似文献