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学习进阶是对学生在特定学科领域认知发展的描述.学习进阶研究有潜力为课程、教学和评价带来革命性变革.在此变革中,教师专业发展是提升学校和区域教育质量的关键,决定了课程改革和教学改进的愿景能否实现.本文以科学教育中教师学科教学知识(PCK)的五个维度为线索,梳理国际上基于学习进阶的教师专业发展的理论研究与实践成果.学习进阶有潜力促进科学教师PCK的各维度发展.但相比其他学科,物理教育领域对教师专业发展的研究还比较少,尤其在优化教学决策等方面的系统研究还有待开展,师范生培养和一线教研仍需进一步探索学习进阶在物理教师专业发展中的实践应用. 相似文献
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近年来,随着教育改革的不断深入,教育研究者们开始更加注重对教学方式的探讨以及研究。对于初中生来说,物理的学习是较为困难的,并且对于物理教师来说,物理的教学也是较为艰巨的。教育研究者们发现基于网络学习平台的初中物理教学可以提升学生的学习兴趣,进一步提升初中物理教学的教学质量。下面就以网络学习平台的初中物理教学探索为基础进行研究和分析。 相似文献
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教师教学表现评价的目的是通过评估教师的教学效果和专业能力,提高教育教学质量,促进教师的专业成长。城乡一体化发展背景下,通过对城乡物理教师教学表现评价的研究,有助于促进资源共享,达到教学互通,为学生提供公平的学习机会,实现城乡教育的均衡发展。 相似文献
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教师的教育教学语言表达能力是教师专业能力发展的重要内容和有机组成部分,发展教师的教育教学语言表达能力可有效地促进教师专业发展。高水平的教育教学语言表达能力是在长期教育教学实践中,有意识地学习和演练获得的。学校构建促进教师教育教学语言表达能力提高的长效激励机制和学习、锻炼的平台,可有效提高教师的教育教学语言表达能力。 相似文献
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学科教学知识是物理教师从事专业教学所必须具备的核心知识,是物理教师专业发展的基础.学科教学知识的核心内涵是把学科知识转化为可以让学生学习的形式.物理教师的学科教学知识结构包括物理教学理念知识、物理课程知识、关于学生理解物理学的知识、物理教学策略知识、物理学习评价知识.学科教学知识来自于教师的实践智慧,并通过教师的教学活动、教学评价、教学反思等诸多过程而获得,是物理教师在教学情境中通过与情境的互动而建构起来的知识体系. 相似文献
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高等师范物理教育明显滞后于我国的基础教育课程改革。学科教学知识为物理教师教育提供了一个有效的途径。基于学科教学知识的职前物理教师教育不仅强调物理学专业知识的学习,更加关注如何把学科知识以学生理解的方式传授给学生。物理师范生的学科教学知识包括物理教学理念知识、物理课程知识、关于学生理解物理学的知识、物理教学策略知识、物理学习评价知识。在高师物理教学中,可以从理论和实践两个层面来发展物理师范生的学科教学知识。 相似文献
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＂明示知识＂和＂默会知识＂是人类知识的两大类型。教师的默会知识主要表现为教师的教育观念、教育技能、教育经验等。对物理教师而言,教育观念包含物理课程观、物理教学观、物理学习观与学生观、物理教学效能感等,教育技能既包含各科教师必须具备的教学设计、沟通交往、教学评价、反思发展等方面的共性技能,也包括实验设计与操作、科技活动的组织与指导、数理结合、信息技术与物理课程整合等体现物理学科特点的特殊技能。中学物理教师的专业成长过程中既要重视显性知识的学习,更要注重默会知识的积累。外显性理论知识的内化、自身实践基础上的积累、教育同伴的知识分享是物理教师默会知识建构的基本途径。 相似文献
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本文概述了物理教育研究的内涵以及物理教育研究的方法．通过几何光学教学中的简单例子,阐述了通过物理教育研究促进物理教学的必要性,说明了物理教育研究能够帮助学生学习物理,提高教师教学的有效性,促进教师发展． 相似文献
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本文遵循系统论和协同论原理,阐述了新课改下中学物理教师专业成长的途径,即物理教师要适应教师角色转变,提升师德水平,加强专业知识和专业理论学习,以教育科研促进物理教学,加强教学反思,提高信息技术与物理教学的整合能力,构建促进教师专业成长激励机制. 相似文献
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王巧绒 《中国现代教育装备》2014,(10):72-73
正一、利用现代教育技术改进物理实验教学物理是一门以观察和实验为基础的自然学科,而如何在课堂上展现物理现象,揭示物理规律,发挥现代教学技术的优势,并辅助、优化物理教学,则是物理教师专业化发展的一项基本要求。在多年的教学实践及教师专业发展过程中,笔者一直致力于学习、挖掘与整合现代教学技术,并对诸多物理实验教学开展了有益的尝试。 相似文献
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信息技术与物理课程教学的整合并有效应用是物理教学工作者都重视的问题,仿真物理实验室就是在信息技术下发展起来的,为物理课程教学提供了新的方式,它是以计算机为基础的网络学习平台,可以让物理教学变得更有趣味,增加学生的学习兴趣,教师的教学效率和效果得到进一步提高,教学目标能够达到较高的要求。 相似文献
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在基础教育新课改背帚下,物理课程与教学论课程建设质量关系到物理学专业师范生和在职物理教师的培训效果。与物理新课标理念的切实传承与有效实施直接相关．本课题组结合国家精品课程中本课程建设情况和多年的研究,提出了一套合作课程建设的发展性指标体系,为及时有效地评价本课程建设的发展,深化新课改提供定量参考． 相似文献
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课堂是物理教学的主渠道,要优化物理教学就要抓住课堂教学这个关键环节。在教学中,围绕教师的教育问题和学生的学习问题都有不同的争论,尤其是在教育发展的转轨进程中,需要广大物理教师擦亮眼睛,用心思考如何才能优化课堂教学,最终把我们的教育质量搞好。作为一名初中物理教师,我在 相似文献
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在线精品课程作为MOOC中的高质量教育资源,有效促进了教育公平和均衡发展。但在保持快速增长的态势时,仍存在质量参差不齐的困境。为促进教师深度反思,支持教学问题的诊断与改进,提升课程质量,构建在线精品课程评论情感分类与主题挖掘研究模型。首先,采用网络爬虫技术采集MOOC平台中25门“教育技术学”专业在线精品课程评论数据,并进行数据预处理和情感分类;其次,对负性课程评论进行词云分析、社会网络分析和主题挖掘。结果表明：教师教学能力、学习资源质量、课程内容设计、互动和反馈机制、课程考核评价是导致学生差评、影响课程学习体验和学习质量的主要因素。据此,提出促进在线教育中教师教学能力专业化提升、开发优质在线精品课程学习资源、打造实用生动的在线精品课程内容、优化互动和反馈机制、优化在线精品课程考核评价等课程优化建议。 相似文献
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非物理专业大学物理教学改革初探 总被引：2，自引：0，他引：2
通过对非物理专业大学物理教学中存在的问题分析,认为应该从树立教师新的教学理念、端正学生正确的学习观念、选择新的教学内容、活化教学方法、更新教学设备、增开物理实验课等方面进行改革,以提高非物理专业大学物理教学的文化价值和教育功能。 相似文献