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1.
成人学习者的学习心理及基本特性 总被引：22，自引：3，他引：22
远程教育的学习者主要以职业成人为主,虽然识记等学习能力有衰弱迹象,但由于元认知能力以及丰富的生活经验,使他们仍具有较强的学习能力。成人学习者在学习过程中表现出功利学习、自我导向学习、经验学习等特征。 相似文献
2.
周蔚 《广东广播电视大学学报》2006,15(3):1-4,28
成人网络学习评价是运用教育评价学的理论和方法,对网络环境中成人学习者的学习行为、过程和成果测定、衡量,并给以价值判断的过程。网络教学和成人学习者的特征决定了它具有目标的灵活性、方法的多元化和手段的智能化等特点。由此,在成人网络学习评价中,应特别注意遵循客观性和整体性原则;过程性原则和连续性原则;自评、互评和教师评价相结合原则。 相似文献
3.
在"互联网+"时代背景下,我国现代远程教育正面临着新一轮改革发展。面对在学习基础、学习需求、工学矛盾、学习时间、学习途径、学习目标、能力水平等方面存在差异的成人学习者,泛在学习作为新型的学习方式,具有开放性、灵活性、即时性、高效性、完整性、个性化、智能化等特点,顺应了现代远程教育发展的需要,适用于解决一直困扰现代远程教育教学的突出问题。深入阐述了现代远程教育运用泛在学习的必然性及泛在学习领域的研究要素,详细解析了侧重于对学生学习过程引导的面网结合泛在学习模式。实践表明,该模式有助于解决学习者工学矛盾,有利于提高学生的学习效果。 相似文献
4.
学习评价受到成人学习者的普遍重视,因而科学合理地对学习态度、学习方法、学习成绩、学习能力等学习过程和学习结果进行多方面的评价对于成人学习者顺利完成学业具有举足轻重的意义。本文参考电大系统目前普遍使用的形成性考核体系,以及相关的过程性评价研究成果,将自行设计的过程性评价体系引入电大教学,通过访谈、问卷调查等方法了解学习者对学习评价尤其是过程性评价的认识,针对学习同一门课程的实验班(采用过程性评价进行教学)和控制班(采用传统的形成性考核进行教学)的教学对比实验来介绍过程性评价的实施过程,同时对课程学习前、课程学习过程中、课程学习完成后三个阶段各环节学习者的表现和学习成绩进行定性、定量的分析,来验证过程性评价的实施对于促进电大学习者的学习表现发挥了重要作用,并结合教学实践中发现的问题,针对实施过程性评价的目标、方法、手段提出改进建议。 相似文献
5.
成人高等教育培养目标及教学模式等方面的不断变革,作为对教学质量行使监督义务的课程考核也应随之进行调整。本文以接受成人高等教育的远程教育学习者为研究对象,从成人学习者的学习动机和特性入手,基于建构主义学习理论的以学为主的网络教学评价,结合远程教育的特点,探索了以学习目标为导向的远程教育课程考核模式簇系。 相似文献
6.
远程教育的两大攻坚战：学习评价与资源评价 总被引：2，自引：1，他引：1
这是围绕我国当前远程教育发展与改革的学者对话。我国第三代远程教育取得了显著成就,但也逐渐暴露出许多问题。如何超越当前远程教育发展的“瓶颈”,作者认为,健全、完善和创新远程教育评价体系是一个重要的突破口。这不仅要创新学生的考试模式,而且要健全、完善对教师、课程、资源的评价和对远程教育办学主体及学习支持服务体系的评价。围绕这一突破口需要开展两大攻坚战——学习评价与资源评价,落脚点是提高远程学习者的自主学习能力、自信心与综合素质。这是提高中国远程教育质量的难点和关键。 相似文献
7.
随着学习型社会建设,成人通过远程教育进行网络学习是大势所趋,但成人自主学习方式不仅要求学习主体的内在能力,而且要求学习系统的生态氛围。这就需要加强远程教育网络学习生态建设,突出学习者主体地位,培养学习者自主学习能力,加强课程资源建设,为学习者提供和谐学习环境,提高学习支持能力,为学习者提供优质学习服务。 相似文献
8.
成人学生不同于传统学校中的学生,他们学习动机强烈、务实,具有丰富的经验,理解能力强,但记忆力较差,因此对于成人学生的学习评价不能单纯沿袭传统的纸笔测验或标准化测验.20世纪90年代,美国教育界开始试行新的学生评价方法--表现性评定.表现性评价不但关注学习者学习过程中在知识方面的变化,还关注学习者涉及情感、态度、体验等方面的内容,注重考核的过程性和发展性,这为成人的学习评价提供了新的思路和方法. 相似文献
9.
成人学习者远程学习适应性研究的思考 总被引：7，自引：1，他引：7
本文主要对远程教育成人学习者学习适应性研究的现状及一些问题进行了思考。认为应从多角度、多层次来理解和研究成人学习者的学习适应性:可以从宏观和微观的不同层次来分析和强调成人学习者与远程教育院校之间的彼此主动适应;可以从内外两方面以及观念、制度、活动三个层面对成人学习者远程学习适应性作一结构化的理解;可以从教与学相关联的角度,从学习者所处的不同群体层次来考察他们的学习适应性问题。在提高成人学习者的学习适应能力方面,除了学习者自身的努力外,还应注重远程教育院校对学习者的引导和帮助,注重学习者与他人(包括老生在内)全方位的人际往来。 相似文献
10.
虽然远程学习者自主学习的效果与学习者自身的基础、能力和努力程度等因素紧密相关,但远程辅导教师的价值也不能低估。在远程教育学习者自主学习过程中,辅导教师的价值主要体现在：创设学习情境;做好导学和学情指导;培养学习者自主学习能力;开展经常性的师生交互;强调过程监控;采用合理的考核方式。 相似文献