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高中历史教学培养创造性思维，必须贯穿于整个高中历史教学过程中，贯穿于整个传授知识和培养能力的过程中。我们必须运用科学的教学方法、传授正确的思维方式，发展学生的创造性思维能力。一、教学观念的创新，培养学生思维的不同寻常性和标新立异前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉”。学生思维能力的强弱与教师创造性教学的水平直接联系，互为反馈，相得益彰。教师教学观念的转变，是培养学生的创造性思维能力的前提。１．在高中历史教学中鼓励学生质疑“疑”在心理学中称之为“怀疑感”，它是对客观真理的… 相似文献
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肖登望 《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
高中历史有效教学应该从创设课堂情境、吸引学生注意力入手.课堂教学中要体现学生在学习过程中“主体性”地位,教师在课堂中要转变传统的教学方式,采用多种新颖的教学方法来激发学生的学习兴趣.高中历史教学如何既发挥老师的主导作用,又突出学生的主体地位呢？采用不同的教学方法,如问题小组合作探究法、角色扮演法、音乐语言感染法,有针对性地创设历史情境,帮助学生更直观地理解,更形象地记忆,从而达到提高高中历史教学有效性的目的. 相似文献
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一、高中历史层次教学的概念 高中历史层次教学是指在高中学段,教师引导学生掌握历史要素、形成知识结构、构建学科能力的一种渐进的教学过程。之所以定义为“层次”教学,是因为在课堂教学中,不仅要把学习目标细化为识记历史要素、形成知识结构和构建学科能力三个递进的层次目标,而且每个层次目标都需要一个相对独立的教学过程来实现。这三个子过程是高中历史层次教学的主环节。 二、高中历史层次教学的基本模式 为保证完整性,本部分均以“东欧剧变和苏联解体”一节的有关内容来说明,其他实例不再列举。 １．灵活多样的导… 相似文献
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叶少坤 《中学历史教学参考》2023,(3):50-53
<正>随着我国教育教学的不断改革和发展,对学生学科核心素养的培养越来越受到重视。这就要求在开展教学过程中,要不断提升课堂教学的质量和效果。本文主要以高中历史学科为例,对如何采用“四主七步”教学法,来探讨其在高中历史课堂教学中的运用,以构建更加高效的高中历史课堂教学模式,充分挖掘出学生的潜能,为提升学生的核心素养发挥作用。 相似文献
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新课改背景下,高中历史课程教学的重要目标是培养学生的历史学科核心素养。由于当前高中历史学科教学过程中存在的各种问题使得学生仍存在基础知识薄弱、关键能力欠缺、学习积极性较弱等现象,使核心素养的培育出现了根基不稳、基础不牢、动力不足等问题,影响了高中历史学科核心素养的培育。为此,要融合“教-学-测-审-评”各个过程,在互动创新中“教”,在合作探究中“学”,在综合考察中“测”,在引思自悟中“审”和在协同共参中“评”,形成闭环链状教学模式,落实高中历史学科对核心素养的培育工作,进一步促进学生的全面发展。 相似文献
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《普通高中历史课程标准》指出：“倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。”这就要求广大教师在教学的过程中,要采用多样化的教学手段来调动学生的积极、快乐的情感,促使学生进行主动的学习。因此,在教学中教师应该采取有效的教学方法,激发学生的学习兴趣和求知欲,让学生在学习中快乐起来。在高中历史的教学实践中,运用情境教学可以唤起学生的学习兴趣,促使学生积极、主动地学习,并达到“教”和“学”的和谐统一,从而收到良好的教学效果。 相似文献
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2011-2012学年期间,我参加了本校关于“如何增强历史教学趣味性”的课题研究,在研究的过程中发现高中学生普遍用“枯燥、没意思”或“不重要、应付”之类的字眼来形容对高中历史学习的感受。高中历史也是文科高考的一个科目,为什么学生会这么不喜欢呢？经过进一步的调查研究之后,我意识到其中最重要的原因在于高中历史教学缺乏趣味性,从而使学生失去了学习的兴趣。兴趣是最好的老师。 相似文献
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黄先全 《中学历史教学参考》2023,(12):63-65
<正>为进一步提升高中历史教学质量,培养学生端正的历史素养,很多教师开始有意识地关注学生在历史学习进程中的史料实证素养。“史料实证”在高中历史教学中的落实,需了解其基本定义与重要作用,从史料挖掘、情境创设、史料辨别三个层面展开系统的分析、研究工作,并在此过程中稳步提升学生历史素养。从学生的学习现状出发,进行教学设计,为学生提供一个更好的历史学习环境。笔者试以“两宋的政治和军事”为例,就“史料实证”在高中历史教学中的落实进行论述。 相似文献
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《高中历史课程标准》明确指出,“高中历史是用历史唯物主义的观点阐明人类历史发展进程与规律,进一步培养和提高学生历史意识、人文素养与文化素养的基础学科.”笔者在日常教学实践中,以引导探究教学模式为主,以“感知体验-启发讲授-合作探究-理解运用”为主线,旨在以教师的引导及情境的创设为引,循循善诱,将历史知识自觉地融入到自主思考、合作探究过程中.基于此,笔者以高中历史选修-《商鞅变法》一课为例,分享自己教学经验. 相似文献
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对高中教育来说,培养学生创新思维能力,不仅有利于推动教学改革,而且能够使学生的综合素质得到显著提升,更是落实“素质教育观”的重要举措。在开展高中历史教学的过程中,只有有效培养学生创新思维能力,才能使学生树立正确的历史观,进而在学习历史的过程中不断提升素质。文章在分析高中历史教学中培养学生创新思维能力重要性的基础上,重点分析了培养学生创新思维能力的制约因素,然后就如何有效培养学生创新思维能力提出优化对策,旨在为促进高中历史教学取得更好的成效提供参考与借鉴。 相似文献
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泮善良 《中国科教创新导刊》2012,(18):186-186
现阶段,在高中历史的教学过程中,普遍出现的现象有教师教学方法过于陈旧、学生对学习历史无较多的兴趣等.这与当前新课程标准相关要求是不相适应的.如何激发学生的学习兴趣,提高高中历史教学质量,已成为众多历史教育工作者的研究课题.本文结合笔者的实际教学经验,提出加强高中历史教学中的穿插教学,通过穿插时政、历史题材、语文、地理等学科知识来激发学生的学习兴趣,从而提高高中历文教学质量. 相似文献
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范彬彬 《学生之友(小学版)》2013,(21):F0002-F0002
新课程标准条件下．高中历史的主要知识与能力教学目标在于让学生能够正确认识历史发捷过程以及发展过程中的历史问题,与此同时．还增加了“注重培养学生自主探究学习、合作交流学习．培养出对历史的独立思考能力以及解决问题的能力”等拔高性的教学目的新一轮的课程改革时高中历史的课程教学带来了许多理念和性质上的转变,教学内容体系因,而也发生了从量到质的改变在新课改过程中,案例教学法受到了许多高中历史老师的关注,其实案例教学法并不是新兴教学方法． 相似文献
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我国新课程改革中强调在学科教育中开展探究式教学的重要性，且将其列入历史课程目标与内容标准。《基础教育课程改革纲要》中明确提出：“有效转变学生死记硬背、机械训练的学习状态，倡导学生通过主动参与、探究、合作获取新知识，有效提升学生搜集处理信息、分析解决问题的能力。”高中历史课程标准中明确提出：“在高中历史课程中，教师应为学生创设多样化与开放式学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性、参与性，有效培养学生探究历史问题的能力与实事求是的科学态度。”本文以此为背景提出“探究式教学模式在高中历史课程中的有效运用”这一课题。 相似文献
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在新一轮的高中历史教学中，明确提出了“过程与方法“作为教学目标的重要组成部分。本文试从教学“过程”的含义、“过程”性目标的制定与反馈等方面论述此目标的操作问题。 相似文献
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秦剑 《试题与研究：高中理科综合》2021,(35)
在高考制度进一步深入改革之际,高考试题的出题方向更注重历史知识的综合性、与现实结合的密切性、全面性、多元性,对理论联系实际的要求进一步提升。这就要求我们高中历史学科教师在历史教学过程中深入结合史观理论与史料,提升学生运用史观分析史料的能力。我们常用的史观为八个,一般称为“八大史观”。今天我们就探讨在高中历史学科教学中八大史观的应用和实践。 相似文献
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谢仁长 《中学英语之友(新教材高一版)》2015,(1)
学案导学教学模式又叫导学案教学法,是一种以学生为主导的自主教学模式,在高中历史教学实践中深受广大教师和学生的喜爱。但是,不可否认当前国内很多学案导学教学模式在教学过程中还存在很多问题,笔者根据自身多年来的实践经验,系统阐述了学案导学教学模式在高中历史教学中的应用方法,希望能够对高中历史教育工作者提供一些借鉴和思考。 相似文献