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《中国小学语文教学论坛》1981,(6)
中共中央宣传部出版局负责同志,就评书活动听取了本刊工作人员的汇报,并作了重要指示。指出,在中学生中开展评书活动很有意义,它是和当前全国开展的“五讲”、“四美”活动紧密配合的,对青少年建设社会主义精神文明起着积极的作用,所以应该提倡和支持。整个活动的指导思想应该是动员和号召中学生读好书,通过评书,引导青年养成读好书的风气和习惯,这样有助于青年长思想、长知识、长才干。同时就评书活动的具体做法作了指示。 相似文献
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在中央电视台的一次春节晚会上,著名评书演员袁阔成说过一段评书《三国演义》。在介绍关云长时,他说:“这个人大傲,比奥地利还傲。”台下立刻响起了一片笑声和掌声。 还有类似的例子。辽宁的另一位评书演员,在说评书《肖飞买药》时说:“何志武的头梳得贼亮贼亮的,比贼还亮。”当时也赢得了满堂喝彩。 上述两段评书所以能收到非常强列的艺术效果,这是由于两位评书演员都运用了一种特殊的修辞方式。这种修辞方式可以把它叫做“怪喻”。 怪喻是通过谐音而构成的一种奇特怪诞的比喻。它同一般的比喻有明显的区别。前例中,喻体“奥地利”的“奥”同后边的形容词“傲”,形体不同,读音相同,意义上毫无联系;而“奥地利”同前边的本体“关云长”之间是没有任何相似之处的。同理,后例中,喻体“贼”同前边的副词“贼”,形体相同,读音相同,意义上毫无联系;而“贼”同前边的本体“何志武的头”之间也是没有什么相似点的。在一般的语言中这类词语是不能构成比喻的。但是,在这两段评书中,演员为了强调其人之“傲”,强调其头之“亮”,而有意打破常规,把本无相似点的两种事物放在一起作比,让人先是觉得奇怪而荒诞,继而觉得新颖而巧妙,于是也就承认这是合法的比喻了。正由于这种奇特的说法是借比喻之名堂而皇之说出 相似文献
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近代评书继承了古代说话艺术的精髓并推动了说讲文学的发展,形成了自身独特的艺术魅力,其魅力表现在:话语通俗,故事情节生动,表现力丰富,表演时受环境影响较小等.因此,近代评书成为广大听众喜欢的曲艺文学之一. 相似文献
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刘兰芳说评书在全国影响很大,引起了人们的兴趣.有人说,教语文如果能象刘兰芳说评书那样,肯定会受学生欢迎.意思是语文教师要具有评书演员的技能才能讲好课.这种看法,我不敢苟同.长期以来,很多人(包括一些教语文的)评价一个语文教师的教学水平,标准是看 相似文献
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教师的岁月，一半是学生，一半是先生；文人的生活，一半是书卷，一半是笔墨。我立足教坛，且又倘佯书林，教师、文人，“一身二任”。我那属于“学生”的一半，表现在案头置放的书卷上；而那属于“先生”的另一半，则表现在手持粉笔教书和手执墨笔评书上了。只读书不评书，那会越读越呆；既读书又评书，才能够“开卷有益”。书，读而且思且评，可以使比较糊涂的人变得明白些，狭隘的人、忧郁的人、笨拙的人变得旷达、愉快、灵巧些。因了职业的缘由，我由学生蜕变为教师，由读书演化到教书、评书，评析课文自然就成了我的份内职责。我是语文… 相似文献
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评书艺术家说评书，每当故事情节发展到剑拔弩张，扣人心弦的高潮时，就会突然来一句“欲知后事如何，且听下回分解”，以“吊”听者的“胃口”，诱使人们继续听下去。这种方法在中国古典章回小说里常用，称之为“悬念”设置。同样在政治课堂教学中引入此法，能使学生的注意力高度集中，并有效激发起他们的求知欲。一般说来，适宜设置“悬念”的时机有以下三种： 相似文献
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赵树理是我国现代文学史上不可忽视的一位重要作家。赵树理的创作主要面向农民阶层,因而他必须不断寻求一种能够让农民喜闻乐见的新的文学表现形式,“新评书体”小说便在他手中应运而生。笔者对“新评书体”小说的产生、艺术特色及其影响等进行论述,试图能够对这一小说新文体进行较为全面的理解和把握。 相似文献
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列位，志愿“三十六计”前面已献至第二十一，在下今天不管三七二十一，且来仿效成都民间评书艺术家李伯清，来“散打”一下志愿填报中的战略考量问题。[编按] 相似文献
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徐同 《中国小学语文教学论坛》1981,(6)
四月的北京,春寒乍暖,日丽风和。我受编辑部委派,为正在进行中的“我所喜欢的十本书”评书活动,专程走访了这次活动的评选委员会顾问、全国中学语文教学研究会副会长、老一辈教育活动家苏灵扬同志。苏老年逾七旬,鹤发童颜,精神矍铄。她刚刚从河北省参加一个教育会议回京,听说我为评书活动来访,便不顾年事已高和旅途疲劳,热情接见了我。谈话从当前出版的文艺刊物和青少年读物开始,当苏灵扬同志听取了我们关于本届评书活动的 相似文献
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小雯上大学时，寝室8个女生来自天南地北。刚开始，大家每天一起上课、吃饭、睡觉，没有什么不同。然而久了以后，她发现她们的“卧谈会”才是最现人物本色的时段，很多男女之事在那时候一下懂得很多。在刚入校的那几个月里，室友小雨给她们讲她和前男友相处的点点滴滴，像评书一样，一段一段地描述，听得她们大气也不敢出。那时，除小雨外谁都没有过男朋友。小雯禁不住好奇地问道：“小雨，你们那个过吗？就是那个……” 相似文献
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评书艺术家说书，每当故事情节发展到剑拔弩张、扣人心弦的高潮时．就会突然来一句“欲知后事如何，且听下回分解”，以“吊”听者的“胃口”，请使人们继续听下去，这种方法在中国古典章回小说里常用，称之为“悬念”设置。同样，在历史课堂教学中引入此法，能使学生的注意力高度集中， 相似文献
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小鱼儿 《课堂内外(高中版)》2002,(9)
好人王Sir此人线条匀称,英俊潇洒,西装革履,霸气十足。王Sir讲课比田连元说评书还要形象。那个鼻子那个眼儿,那个眉毛那个脸儿,与语言、动作配合得淋漓尽致、无懈可击。所以他上课没有睡觉的,大家比看流星雨还要兴奋。 相似文献
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冯巧岚 《青海师大民族师范学院学报》2014,(1):49-54
陈士和开创的陈派《聊斋志异》评书,是整个《聊斋志异》评书历史中成就最大、影响最深同时最具代表性的一派.前人在文献资料的整理出版、评书艺人生平、评书艺术特色、评书改编原著等方面,都做出了一定的研究成果,但是也存在一些问题,同时留有很大的空间,有待于后人的挖掘探索. 相似文献