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关于人性问题,亚里士多德有三个著名的论断,"求知是人的本性"、"人是理性的动物"、"人是政治动物".这三个论断有着丰富的内涵和价值,深刻而全面地掌握和理解它,对于我们寻求"什么是教育?"、"人为什么受教育?"、"人如何受教育?"问题答案的根源,具有重要的教育学意义. 相似文献
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沈秀东 《辽宁师专学报(社会科学版)》2000,(4):11-12
邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的光辉论断，是我国跨世纪教育与改革的指导方针，也是当令世界科学技术蓬勃发展的客观要求。“三个方面”的核心问题就是要解决培养的什么人的问题，我们要“培养一批同现代化要求适应的数以亿计的高素质的劳动的数以万计的专门人才”。 相似文献
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在宝坻区教育系统内部，李富旺被很多人称为“教育理论家”。我对这样的称呼颇感兴趣，与此同时也产生了一系列疑问：这位副局长是专门搞理论研究的吗？这位“理论家”与人们印象中才高八斗、学富五车，而又难免有些“脱离实际、迁阔偏执”的“理论家”有何不同？他又将如何破解“理论难以作用于现实”这道长久未解的难题？带着头脑中的一个个问号，我认真倾听、记录着李副局长关于教育的每一个论断，希望能从中解读一个“教育理论家”内心世界中蕴藏着的人生智慧和教育理想。最终，我得到了一个答案：李富旺并不是专门搞理论的，而是一直对教育理论有着浓厚的兴趣和比较深入的研究；他也并不是脱离实际、“自我陶醉”的“书斋学者”， 相似文献
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郑州教育的价值追求究竟是什么？这是郑州教育人一直以来深深思考的问题。2012年，我们经过深入总结和反思，提出了“郑州要做有灵魂的教育”的论断。灵魂就是价值观，有灵魂的教育就是具有正确价值追求的教育。做有灵魂的教育，要明确教育的价值追求，要实现教育的回归——回归教育本质、回归学生心灵、回归教育道德，还要实现文化的传承与创... 相似文献
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人权是人类成员即所有的人都应享有的基本权利，人权的存在形态是由应有权利、法定权利和实有权力构成的互相关联的体系。“受教育权”是一种基本的人权，它具有神圣性、不可缺少性、不可取代性和不可转让性。“受教育权”主要由“受教育机会权”、“受教育条件权”与“获取受教育结果权”构成。从应有、法定与实有三个方面来考察“受教育权”，我国公民之“受教育权”的保障与实现取得了巨大成就，但在新形势下也存在不少问题，分析和研究之，有重要的意义。 相似文献
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一、真问题是教育研究取得成功的保证
（一）教育研究基本缘起于问题
问题是教育研究的起点,也是研究的内核。赫尔巴特教育研究的问题“主要是探究如何按照教学对象的本性组织教学活动,力图揭示一般的原则和过程模式”;卢梭的教育研究起因于对两个问题的思考,“第一个问题：人要受教育,但人究竟从哪些方面受到教育？当这些方面不一致时,应以什么为最高准则？……第二个问题：教育应根据成人的标准去要求儿童,还是应依据儿童的本性进行？”等等,历史长河中许多伟大的教育家的研究基本都是由问题促发的,由出现的问题引发对教育深层次的思考。 相似文献
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（接上期）三、教育观念的转变与实践的发展近几年很多人认真学习了小平同志的教育思想，学习了（中国教育改革和发展纲要）和有关的教育法规，观念上有深化有提高，大家认为由“应试教育”向素质教育转变不是一个一般的现象问题。毛主席说：看问题要看事物的本质。有的人天真地认为，克服“应试教育”弊端的最好办法是取消考试。这只是从现象上看问题。克服“应试教育’不是要不要考试这种做法的问题。“应试教育”这种现象，其根源在于教育思想。什么是教育思想？教育思想是人们对教育的两个根本问题的看法和回答。这两个问题是：为什么要… 相似文献
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陈启鹏 《遵义师范学院学报》2000,(1)
本文运用马克思主义哲学基本原理,对科教兴国战略中的几个重要问题进行分析,着重论述了三个问题:一、邓小平关于“科学是第一生产力”的论断是对马克思主义哲学的重大发展;二、抓科技必须同时抓教育;三、科教兴国,必须优先发展教育。 相似文献
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未成年人过重学习负担问题既与我国化传统中过分重视考试的倾向有关，又受当前日益激烈的社会竞争影响，因而十分复杂。学校作为这一问题的汇聚点，长期以采备受关注。尤其是近年来，过重负担问题越来越成为青少年成长过程中的不和谐因素，各级政府和教育行政部门三令五中“减负”。对学校教育系统而言，影响学生学习负担的关键因素有哪些？我省中小学在“减负”中有哪些值得推广的经验？学校还可以为“减负”作些什么？日前，省教科院、省创新教育研究会举办“减负增效”论坛，对这些问题进行了专题研讨，以期为我省“减负”的切实、稳步推进提供借鉴。 相似文献
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“个性化教育”与“自由化” 总被引：1，自引：0，他引：1
如今，“个性”一词被理论界炒得火热，就连中小学生们也常把它挂在嘴边，他们受现代思潮的影响，一直想成为一个有“个性”的人，问其“怎样才算作有个性”，答曰：“课堂上可随便说笑，爱怎么坐就怎么坐；想听课就听，不想听，可以睡觉或做其它事情？作业想做就做，不做也没有关系……”这是笔者对上海市某一中学高二学生调查所得出的结论，这引发了笔者的深思：这就是我们当代学生所追求的“个性”吗？我们的教育应该培养具有怎样“个性”如的人呢？个性教育是不是就是让学生放任自流地发展？为此，本文拟就以上问题谈一谈个人认识。一、… 相似文献
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本从思想政治素质是人的最基本素质之一，思想政治素质是人的“灵魂”，思想政治素质能动地促进人的全面素质的提高三个方面，论证江泽民同志关于“思想政治素质是最重要的素质”论断的科学性。 相似文献
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毛泽东曾有一个著名论断，“政策和策略是党的生命”，极其深刻地说明了政策的极端重要性。我国教育处于重大改革和快速发展中，教育民主和法制建设逐步推进，教育政策研究的作用日益突出。我国教育政策研究的形成和发展 一、在实践需要中应运而生的教育政策研究。 1．教育改革与发展的现实需要。经济是教育发展的基础。计划经济在我国有长期的实践，对于教育发展的重大问题，它提供的答案非常奇特。 第一个问题，在这种经济环境中，国家教育机器生产什么？生产多少？答案是由政府的计划制定者确定生产目标，学校和教育工作者全力加以实现。… 相似文献
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"美是人的本质力量的感性显现"——对教材中"美"之定义问题的再思考 总被引：1，自引：0，他引：1
“美是人的本质力量的感性显现”,此论断不尽合理,原因有三：一是用“人的本质力量”与“感性显现”两个含混不明的概念诠释“美”,“美是什么”的问题根本没有说清;二是这一论断的推导过程存在逻辑问题,有理念先行之病;三是“美是什么”关乎美的本质的问题,从美的根源条件这一角度解答之,难免答非所问。“美是什么”,其实是在追问人的存在意义是什么,对这一问题的思考应具备历史的视野,亦即回到该问题几千年的探究史中加以考察。 相似文献
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杨广广 《延安教育学院学报》2001,(1):4-7
中小学生负担过重一直是困扰教育界的一个老大难问题，造成学生负担过重的因素也是多方面的，什么是“减负”？为什么要“减负”？如何“减负”？这三个问题（即三个“W”；what、why、how)便成为减负过程中必须搞清的三个重要问题，本试图从这三个方面对“减负”作一个较全面的阐述。 相似文献
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浅析亚里士多德关于人的本质的三个论断 总被引：1，自引：0，他引：1
林莉 《福建师大福清分校学报》2001,(4):54-58
人的本质问题,自古以来一直是哲学家们所关注的焦点问题。亚里士多德对人的本质曾下过三个论断：“求知是人的本性”侧重于感性认知的角度,它代表着以“爱智慧”为显特征的古希腊化所体现出来的最为纯正的哲学精神;“人是理性的动物”侧重于感性认知的角度,它把理性主义对事物确定性的追寻提高到了哲学本体论的高度加以把握,把古希腊哲学 对人的本质的研究推向了最高峰;“人是天生的政治动物”侧重于社会政治的角度,在人类历史上第一次较为素朴地揭示了人的社会属性,是人的自我认识史上一次重大的飞跃。亚里士多德的这些思想在今天看来,仍然是十分深刻并且富有相当的现实意义和启示意义的。 相似文献