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在语文教学活动中，课堂教学的地位举足轻重，而课堂教学的效果与“教学场”的形成并有效地发挥效应密不可分。这里提的“教学场”是指在语文课堂教学中，师生之间能够形成默契的相互作用，教学对象与教学内容能有机融合，教学目标与教学内容能达成一致，并在“场”的作用下，使学习不再成为一种负担，知识在内隐学习中发挥作用。当然“教学场”同样离不开“场”的基本特征——场中事物的相互作用、相互转化和目标效应。本文试从这三个方面阐述构建“教学场”在语文教学实践中的效应。 相似文献
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我们知道，物理学中有一个十分重要的“场”的概念，有重力场、电场、磁场，这些“场”都具有一定的强度和能量。这种能量是一种位置能，即“势能”，把这种场也称之为“势场”。“场”是物质相互作用的结果，它的奥妙之处在于物质之间无须接触就可以通过“场”的作用、将力和能量传递过去，从而在眼看不见手摸不着的情况下物质实现了相互问的力和能量的传递，打破了“眼见为实”的思维定势。这就是物理学中“势能效应”。同样学校也存在着一种“场势效应”，即由学校的学风、教风和校风、校园文化和环境、学校师生员工的精神面貌和社会舆论氛围等形成的“学校文化环境场效应”，它是学校的一种气势，是一种相对稳定的校园心理现象，是一种学校精神、文化现象。 相似文献
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我教《真情无价》一课成功之处主要是以下三方面：
一、学前游戏，“反语”建立“教学磁场”
课堂教学中师生信息交流的实质是建立一个相互依赖、相互影响的“教学场”。此场如电场、磁场一样，能使师生双方产生一种无法摆脱的吸引力。在这种“场境”中，即使的知识复杂、深奥，学生学起来也会觉得十分容易和愉快。因此我就设计了课前游戏： 相似文献
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本文基于ADDIE模型，借助场馆“实场”“人场”和“物场”的优势，建构5EX主题探究课程，让学生能面对真实情境中提出的问题，展开融合多种学科内容的学习，在无形中向学生渗透劳动意识，提升学生的问题解决行动力，培育学生的探究创造力，从而达成实践创新这一关键能力的培养。 相似文献
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我们在现在的数学课堂上看到了多种形式的交流活动，一定程度上促进了学生学习方式的转变。但仔细观察这些交流活动，会发现它们并没有充分发挥作用，交流成了思维敏捷学生的展示场、语言木讷学生的接受场、思想厌学学生的休息场。数学课堂的“活”，在于学生能成为课堂的主体，能表达自己的所学所想；数学课堂的“真”，在于教师创设宽松和谐的学习氛围，学生能在交流中启迪智慧。如何创造一个“真”“活”的课堂，是值得教师探讨的课题。 相似文献
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场独立、场依赖与英语阅读能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
谈及了认知的两种风格，即“场独立”和“场依赖”。根据目前英语教学学生认知偏向的现状，阐述了忽略“场依赖”阅读带来的后果，论述了重视“场依赖”的必要性以及如何培养“场依赖”，灵活运用这两种认知风格提高阅读技巧。 相似文献
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“同构对应”是格式塔心理学用来解释审美经验形成的重要原理。其主要代表人物是鲁道夫·阿恩海姆，他认为外在物理有场，而人的内心在心理也有场，两个场的相互作用就形成了“心理———物理场”。外在事物之所以能引起我们的知觉和美感，是因为外在事物的力的样式、方向、强度同主体心理的力的样式、方向、强度之间具有相同的结构。因此，人们既可以利用外物来表现情感，也可以从客观物象中体验到情感。我国古代文学作品中，心物同构对应的例子不胜枚举。从《诗经》的“昔我往矣”，到柳永的“杨柳岸、晓风残月”，直至清人恽格的“春山如… 相似文献
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我们都知道物理学上有“场”的概念，用它来诠释人会受环境的影响并人与人之间相互影响，道理通俗易懂。我们人类是不能脱离社会而独立生存，人与人之间的交往也总在潜移默化的发生着一定的作用。适应（感受）或改变（参与）等活动都能体现出“场”的影响，因此，听说训练之“场”的组设对学生听说能力的发展至关重要。 相似文献
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罗芳候 《闽西职业大学学报》2003,5(3):94-96
室内“空间场”的再衍是室内设计的重要组成部分，不同的“空间场”影响着人们的各种行为和心理需求。结合室内“空间场”的形成条件和形态特征，对室内“空间场”的再衍方法进行探索。 相似文献
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“场”最早被用于物理学，被认为是物质存在的一种方式，具有能量、动量和质量，能传递实物问的相互作用，如电场、磁场、引力场等。教育场是由多种能产生教育影响的资源，以动态能量、信息或物化状态方式交互作用，形成具有时空统一性的立体组合式的教育资源存在形式及其在认识主体中投射的心理状态和意识形态。[第一段] 相似文献
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教学情绪场是一种能给学生情感感染，进而使学生产生学习动机，激起学生对知识的强烈追求、积极思考、主动探索的课堂教学环境。显然，教学情绪场对教学有着重要的意义。因此，在教学中选择教学方法的同时必须考虑情绪场的构建。作为现代教学方法之一的“动像教学法”，以它独特的优势，对教学情绪场的构建起着极好的作用。一、创建情境，激发情感，促进情绪场的建立良好的导入能直接引起学习注意和学习动机。动像教学法在创设情境方面具有极大的优势，用其导入教学，可以产生非常强烈的情感效应。在低年级教学中，通过“再现”生活情境，将… 相似文献
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魏风 《聪明泉(少儿版)》2003,(8)
有人说，演员必须有人捧场、赞美，如果好长时间没人捧场、赞美，他就应自己赞美自己，即自己捧自己的场，这样，方才能使自己经常保持舞台激情。这让人悟出这样一个道理：经常自己给自己赞美，包括奖励，就能使自己经常保持快乐的心态，向上的动力和生活的激情。 如今，你若是“名人”、“明星”、“新星”、“家”、“师”什么的，捧的人还真不少。但如果是常人、凡人，又有谁会来捧你？对此，你也不必耿耿于怀，不必长吁短叹，不必垂头丧气，更不必“想不开”，“想不通”，要知道，在这个世界上，受人捧的总是少数人，而大多数、… 相似文献
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上个星期天，我们全家到琴台音乐厅，欣赏了一场特别的钢琴演奏会。演奏会主角是德国音乐家安德雷斯和保罗，据说他们将上演一场精彩的“钢琴大斗法”。弹钢琴也能PK？我真的很想知道。 相似文献
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如果空间某处同时存在重力场和电场，就可以把它们合成，合成后可看作一个新的场，称之为“复合场”．带电体同时受重力和电场力作用，可以看作受二力的合力——“复合场力”的作用；重力和电场力做功的代数和即复合场力所做的功；带电体在重力场和电场中的运动，可看成是在复合场中的运动；带电体所具有的重力势能和电势能的代数和可称为“复合场势能”． 相似文献
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“我们”是一个极其平常的人称代词，但到了戏剧大师曹禺的笔下，却能化平常为神奇，展现出无穷的魅力。《雷雨》的“相认”一场中，周朴园口中多次出现“我们”，通过对其分析揣摩，我们不仅能够把握周朴园的性格特征，而且能体味到作在遣词造句上的匠心独运。 相似文献
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崔山佳 《通化师范学院学报》2023,(5):25-34
太田辰夫（2003）谈到“专有名词”，认为“一般不用数词量词，用的时候就产生了特殊的意义”，如“一棹归来，只做个五湖范蠡”。其实，从古至今，汉语都有“数量词+人名”，是正常用法。太田辰夫认为“白干一下”“去电影一下”“人家母女一场”“二房一场”等，都是凭着使用“一下”“一场”这些次数补语，和“可以”“那么”“怪”等助动词、副词，而勉强使得名词用作动词的。其实，“母女一场”的“母女”与“白干”等其他词语不同，不属名词活用，而是关系名词，而关系名词有它不同于一般名词之处。 相似文献
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书法是中华优秀传统文化精粹之一,千百年来人们一直在传承与弘扬书法这门艺术。书法能托物言志,书法能陶冶性情,书法能铸就良好习惯与优秀品格。因而,书法教育要在书法物型场中“立心”,在书法研究场中“立字”,在书法实践场中“立人”。 相似文献
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一、社会场的实质是人们交互作用的产物《构建班集体激励机制的研究与实验》系“九五”全国教育科学规划课题。课题组研究表明：班集体能满足学生受尊重、归属、参与、交往、发展、安全、成就等心理需求，对群体学生有着极强的激励功能。班集体之所以能满足学生的诸多心理需求，归根结底，是班集体中通过人际互动、交往而形成的激励场所致。谈到班集体激励场，我们首先要认识一般意义上的场的概念。场是物质存在的一种基本形式，具有能量、动量和质量，它能传递实物间的相互作用，如电场、磁场、引力场等。一般意义上的场也可称为自然场，把… 相似文献
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图像是“意义”的“生产”与“交换”的载体，是意义构成和传播的十分有效的媒介。对于图像意义的诠释，主要关注三个场域，即图像的生产制作场域、自身构成场域和传播（观看）场域。本文通过意义场域分析诠释晋冀鲁豫《人民画报》的图像意义。 相似文献