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2009年8月,教育部出台了《中小学班主任工作规定》（以下简称《规定》）。教育部基础教育一司有关负责人在解读该《规定》时表示,该《规定》有四个亮点：一是明确了班主任工作量,使班主任教师有更多的时间来做班主任工作;二是提高了班主任经济待遇,使班主任有更多的热情来做班主任工作;三是保证了班主任教育学生的权利,使班主任有更多的空间来做班主任工作;四是强调了班主任在学校中的重要地位,使班主任有更多的信心来做班主任工作。虽然“亮点”带来叫好声,但也有针对个别条目的质疑,权可当作“见仁见智”罢了。而笔者的“兴趣点”是,该《规定》中的第十二条：班主任要“经常与任课教师和其他教职员工沟通,主动与学生家长、学生所在社区联系,努力形成教育合力”。 相似文献
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“教师不敢管学生就是一种渎职。”“对不起。我还是不敢批评学生。”2009年8月24日,教育部《中小学班主任工作规定》（以下简称《规定》）一出台,立马在全国教师群体中引发热议。然而,作为贯彻《规定》的核心群体——中小学校长在实施管理的过程中,该如何面对和把握这些“规定”呢？近日,本刊针对这个问题,采访了中南民族大学教育系主任、硕士生导师王世忠教授。 相似文献
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2009年8月教育部颁布了《中小学班主任工作规定》（以下简称《规定）。新出台的《规定》第十六条明确指出：“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这一规定的发布,立刻引起了各方的广泛关注。 相似文献
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2009年8月教育部颁布了《中小学班主任工作规定》（以下简称《规定）。新出台的《规定》第十六条明确指出：“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这一规定的发布,立刻引起了各方的广泛关注。 相似文献
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做好班主任工作这份“主业” 总被引：1，自引：0，他引：1
《中小学班主任工作规定》（以下简称铷定》）明确指出：“班主任是中小学的重要岗位,从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。”《规定》同时强调,“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。”与2006年颁发的《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》相比,《规定》对中小学班主任工作的性质界定更加明确, 相似文献
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教育部2006年曾印发《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，时隔3年，2009年8月教育部又印发《中小学班主任工作规定》（简称《规定》）。后一个文件较之前一个文件，更有时代特点，更强调班主任的作用，更加具体地保障班主任的权益。 相似文献
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保障班主任合法权益的重要制度——学习《中小学班主任工作规定》的体会 总被引：1，自引：0，他引：1
近日,教育部印发了《中小学班主任工作规定》。这份广大教师热切期盼的文件一经公布,立刻引起社会各界广泛关注。2006年,教育部曾颁布《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》。时隔3年,为何又出台了这一规定?如何理解其中对班主任工作量和工资待遇的规定?特别提出班主任"有采取适当方式对学生进行批评教育的权利",其积极意义何在?针对这些热点问题,长期从事班主任研究的黄正平同志撰文发表了自己的见解,欢迎读者参与讨论。 相似文献
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教育部出台《中小学班主任工作规定》（简称《规定》）,不少人认为这是对班主任工作的认可和保障。教育部在解读《规定》时历数四大亮点：明确了班主任工作量;提高了班主任经济待遇：保证了班主任教育学生的权利;强调了班主任在学校中的重要地位。 相似文献
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不久前,教育部下发了《中小学班主任工作规定》（以下简称“规定”）,以强化、提升班主任的教育职能和效率。细读“规定”,非常感动于教育主管部门对班主任工作的关心和重视,但感动之余也有些许疑问和思考：一、“规定”是否会加重班主任的工作负担？“规定”对班主任职责和任务的表述相当全面俱体, 相似文献
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随着新学年的到来,国家给工作在一线的班主任们备了一份厚礼。今年八月,教育部出台了《中小学班主任工作规定》,在工作量、待遇以及教育学生等方面强化了班主任的权利,并从待遇方面加强了保障。消息传出来后,广大中小学的班主任看好《规定》 相似文献
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以前每学期开学,不少校长都会为班主任的人选而犯愁,不少教师因为班主任工作压力大、工作任务重且津贴补助少而不愿做班主任。如今,教育部出台的《中小学班主任工作规定》让一部分班主任高兴起来了,却也让一部分教师高兴不起来,对班主任工作规定进行了针锋相对的辩论。 相似文献
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教育部出台的《中小学班主任工作规定》,似乎给了班主任一把“上方宝剑”,一剂兴奋剂：给了班主任管理学生的权利,增加了班主任的待遇。这的确是件高兴的事,不管人们对此规定如何理解,但《规定》中说“班主任教师可采取适当的方式对学生进行批评教育”,我可以这样理解：班主任在管理学生时不再是不敢管,不愿管,而是有权利管,有权利有责任批评教育学生。 相似文献
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随着我国改革的进一步深入,基础教育步入了由全面普及转向更加重视提高质量、由规模发展转向更加注重内涵发展的新时期。针对新时期基础教育的要求,教育部近日印发了《中小学班主任工作规定》。《规定》明确：“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”那么,在新的形势下,班主任应如何行使好权利,做好班级管理工作呢？ 相似文献
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班主任工作复杂而辛苦,工作难度越来越大,承受的压力逐年增加,而且待遇偏低,所以想做班主任的老师越来越少,班主任工作整体水平没有随时代的发展而同步提升。也许正因为如此,教育部于2009年8月出台了《中小学班主任工作规定》(以下简称《规定》),各地在教师奖励性绩效工资中对班主任津贴也作了大幅度提高。这既是对班主任劳动的充分尊重,对班主任工作的足够支持,同时也对新时期班主任工作提出了更高的要求。班主任 相似文献
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单海林 《中小学心理健康教育》2011,(5):42-43
随着教育部《中小学班主任工作规定》的印发,一条“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”引起广泛质疑,“班主任的批评权”这个新概念引起社会各方热议。 相似文献
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最近教育部印发了《中小学班主任工作规定》（以下简称《规定》），各级教育行政部门要求学校组织教职员工学习这一《规定》。我通过一段时间的集中学习和自学后，对班主任工作的重要性有了较高的新的认识。自己虽任教二十多年，从事班主任工作近二十年，在学习《规定》过程中， 相似文献